愛國守法的要求

第一，了解國情，明確愛國方向。愛國有多種方式，愛國主義也有各種體現(xiàn)，但重要的一條是我們對自己的國家和人民要有“深切的了解”。愛國，首先要從了解國情、樹立責(zé)任心開始。作為教師，我們只有了解國情，才會有清醒的認(rèn)識和理解，才能更扎實地去努力消除其瑕疪，更進(jìn)取盡力地去彌補(bǔ)其不足。歷史的發(fā)展充分證明：教育是改變和提高人口基本素質(zhì)的根本途徑，是一個社會或民族的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化等發(fā)展的首要條件。未來的競爭就是科學(xué)技術(shù)和人才的競爭，而最終歸結(jié)為教育的競爭。作為教育工作者，要為改變祖國的教育事業(yè)作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

第二，教師要學(xué)法、知法、懂法，自覺增強(qiáng)法律意識。教師掌握必要的法律知識是其依法執(zhí)教的基礎(chǔ)。要做到依法執(zhí)教，首要的任務(wù)是學(xué)法，了解我國現(xiàn)行的法律制度。教師不僅要懂憲法，還要懂教育方面的各種法律、法規(guī)。教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國教師法》《中華人民共和國義務(wù)教育法》《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》等法律法規(guī)的內(nèi)容，自覺增強(qiáng)法律意識，用法律規(guī)范自己的行為使自己在教育實踐中自覺地端正行為方向。

第三，嚴(yán)格遵守法律，正確行使教師的權(quán)利，要求教師必須依照法律規(guī)定，在自己的權(quán)利范圍內(nèi)，按照法定的程序或條件行使權(quán)利，使法律法規(guī)得以正確實施。教師對法規(guī)中所禁止的行為，堅決不做。嚴(yán)禁教師違反法律法規(guī)，對未成年學(xué)生和兒童實施各種形式的體罰、變相體罰或者其他侮辱學(xué)生人格尊嚴(yán)的行為。

第四，教師要運用法律武器，維護(hù)學(xué)校、學(xué)生和自己的合法權(quán)利。依法執(zhí)教的目的在于維護(hù)學(xué)校、學(xué)生和教師的合法權(quán)利。一旦學(xué)校、學(xué)生和自身的權(quán)利受到侵犯，教師就應(yīng)該拿起法律武器，及時通過法定的程序予以補(bǔ)救。

實例研討

八歲小學(xué)生被老師打傷右眼　只因未寫完作業(yè)

“老師此前就打過我兒子一次，沒想到這次打得更嚴(yán)重了，這樣的學(xué)校還有資格辦學(xué)嗎？”5 月7日上午，家住秀英區(qū)石山鎮(zhèn)楊府村的黃女士向本報反映，8歲大的兒子在長流實驗學(xué)校讀二年級，只因作業(yè)沒寫完，便遭到語文老師的毒打，孩子右眼受傷，孩子的母親見到兒子的傷如此嚴(yán)重非常氣憤，當(dāng)即找到學(xué)校要索賠3萬元，但遭到學(xué)校拒絕。學(xué)校負(fù)責(zé)人表示，目前，打人老師的工作已被暫停，同時，學(xué)校愿意承擔(dān)孩子的全部治療費。

（資料來源：南海網(wǎng)（2012年05月08日），作者：王渝）

班主任不能是“法盲”

案例介紹：

初一（1）班的教室里靜悄悄，只有學(xué)生寫字的沙沙聲。這是一節(jié)自習(xí)課。班主任孫老師坐在講桌后面，批閱語文作業(yè)。忽然，她的臉色變得十分難看，用圓珠筆使勁地戳了幾下本子，然后在上面畫了一個大大的叉號。

“馬立民！過來！”她怒氣沖沖地一喊，把正在寫作業(yè)的學(xué)生嚇了一跳。馬立民從座位上站起來，臉色煞白。孫老師對走到跟前的馬立民展開他的作業(yè)本：“你看看，你都亂寫的什么？這字還能看嗎！和一堆亂草一樣！”

馬立民瞟了本子一眼，低下頭沒說話。

“你說，我說過你幾回了？你就不能認(rèn)真寫一次作業(yè)？你看你寫的這些字誰認(rèn)識！你懂不懂尊重老師！都像你這樣寫作業(yè)，老師還不得累死！”孫老師氣得站起來，把本子撕成兩半，重重甩在講桌上：“回去重寫！再亂寫亂畫，我還撕！”

馬立民回到座位上，哭了起來。

案例分析：

中國青少年犯罪研究會副會長、青少年法律援助與研究中心主任佟麗華曾強(qiáng)調(diào)，未成年人在學(xué)校應(yīng)該享有21種權(quán)利。這21種權(quán)利是從聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》《憲法》《未成年人保護(hù)法》《預(yù)防未成年人犯罪法》以及《民法》等相關(guān)法規(guī)中總結(jié)提煉出來的。在這些權(quán)利面前，一些看似合理，或者已經(jīng)被教育機(jī)構(gòu)實施了多年的規(guī)章和制度都面臨著挑戰(zhàn)。

例如，有的學(xué)校在處理違紀(jì)學(xué)生時采取趕攆學(xué)生、隨意停課、罰站等行為，實際上就是侵犯未成年人的教育權(quán)；放學(xué)后禁止學(xué)生回家，強(qiáng)行向?qū)W生征訂讀物，也侵犯了未成年人的身體自由權(quán)和內(nèi)心自由權(quán)。因為考試成績過低，老師嘲笑學(xué)生為蠢豬，侵犯了未成年人的名譽權(quán)；翻看學(xué)生書包、拆看學(xué)生私人信件、不當(dāng)公布學(xué)生考試成績和排列名次、泄露學(xué)生生理缺陷等，侵犯了未成年人的隱私權(quán)；因為學(xué)生違紀(jì)，老師沒收課外書和游戲機(jī)等物品，學(xué)生的獨立財產(chǎn)權(quán)因此被侵害；寄宿學(xué)校老師沒有及時救助患病學(xué)生，則侵犯了未成年人的生活獲得照顧權(quán)；有的學(xué)校罰后進(jìn)生干學(xué)校里的臟活累活，侵害了未成年人的拒絕不合理勞動權(quán)；一些學(xué)校因為學(xué)生相貌丑陋而將其拒之門外，則侵犯了未成年人的平等對待權(quán)……

案例中孫老師這樣處理學(xué)生作業(yè)字跡潦草的問題，毫不尊重學(xué)生人格尊嚴(yán)的做法，等于公開向全班學(xué)生展示自己身上最丑陋的東西。面對“弱小”的學(xué)生，撕碎他的本子，等于是撕破了他的“臉面”，這種看似暢快的“威嚴(yán)”，其實是丑陋的！

案例中孫老師這樣做的出發(fā)點也許是為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為了讓學(xué)生把字寫得漂亮一點、作業(yè)認(rèn)真一點，從而給他一個警告，讓他記憶深刻。也許這樣做真的讓馬立民同學(xué)改掉了寫作業(yè)字跡潦草的問題，但是，要達(dá)到這樣的目的，我們就只有這一種方法嗎？我們必須要撕碎學(xué)生的本子嗎？我們這樣做合法嗎？

馬立民同學(xué)的本子是他的私人物品，也是他的“個人財產(chǎn)”。盡管本子不值幾個錢，但它被孫老師憤怒撕掉所反映出來的問題卻是不容忽視的：這種對學(xué)生的物品越權(quán)處置和對學(xué)生人格尊嚴(yán)的侵犯是我國法律所嚴(yán)格禁止的。

案例啟示：

在學(xué)校里常見的屬于學(xué)生財產(chǎn)的物品很多，如課本、文具等學(xué)習(xí)用品，面包、飲料等食品，卡通、連環(huán)畫等書報雜志，還有手機(jī)等用來通訊或炫耀的“奢侈品”，如此，等等。老師對學(xué)生的這些個人物品究竟有多大的處置權(quán)限？對學(xué)生的以下這些個人物品，老師如何處理為好呢？

一、課本、文具等學(xué)習(xí)用品

這類物品，沒有征得學(xué)生允許，即學(xué)生沒有授權(quán)老師處理，老師就無權(quán)處置。在這方面，老師“侵權(quán)”有這樣幾種情況。

1.在學(xué)生“違紀(jì)”的情況下

“學(xué)生要認(rèn)真聽講，不做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情”是一條重要的課堂紀(jì)律。盡管我們不斷強(qiáng)調(diào)這一點，但總有學(xué)生上課做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。

比如，上課時，有個學(xué)生眼睛不是盯著黑板專心致志地聽講，而是低頭在下面玩圓規(guī)。老師發(fā)現(xiàn)后，快步到他跟前，一把將圓規(guī)抓到手，怒視該生片刻，然后轉(zhuǎn)身回到講臺。下課后，這個學(xué)生跟老師要圓規(guī)。老師生氣地說：“先想想你自己的錯誤，想好了再來找我?！?/p>

這個學(xué)生害怕找老師再碰釘子挨訓(xùn)，就放棄了。其實，老師并不稀罕那個圓規(guī)，回辦公室后隨手放在了自己專盛雜物的抽屜里。如果以后學(xué)生不再來要，他也就忘記了。

沒收一個小小的圓規(guī)，說老師“侵犯學(xué)生財產(chǎn)權(quán)”好像有點小題大做。但仔細(xì)想一想，學(xué)生的世界里還能有什么？學(xué)生手里能有多么貴重的東西？學(xué)生的東西老師可以“據(jù)為己有”，學(xué)生是否也可以如法炮制，在一個冠冕堂皇的理由下，將其他同學(xué)或弱小者的東西據(jù)為己有呢？

老師沒收這些東西，出發(fā)點主要是讓學(xué)生感到心疼，從而不敢再重復(fù)類似的錯誤。實際上，老師不用這種侵權(quán)的辦法也能達(dá)到這種目的。例如，點一下這個學(xué)生的名字，請他注意聽講；可以在他抬頭看時向他示意不要玩了；可以不動聲色地走過去，輕輕從學(xué)生手里拿過他玩的東西，放到他課桌的醒目位置，然后對他微微一笑。這樣學(xué)生基本就能理解老師的意思，開始注意聽講。也有學(xué)生不在意老師的善意提醒，繼續(xù)“玩?！?，這時可以“暫時替他保管”——暫時沒收，但下課就應(yīng)該再還給他。

2.老師認(rèn)為學(xué)生未達(dá)到自己的要求

案例中的班主任孫老師，認(rèn)為馬立民字跡潦草未達(dá)到自己的要求而撕掉其作業(yè)本，就是其中一種表現(xiàn)。還有一種是老師對全班多數(shù)學(xué)生不滿而進(jìn)行群體性沒收學(xué)習(xí)用品的懲罰。

某校一名教數(shù)學(xué)的班主任老師上課拖堂，等掛在教室墻上的擴(kuò)音器響起眼保健操的音樂時才開始布置作業(yè)，結(jié)果因眼保健操音樂聲壓過了布置作業(yè)的聲音，學(xué)生大多沒聽清作業(yè)的內(nèi)容。這時，德育處主任來抽查做眼保健操的情況，老師見狀，匆匆收起了自己的教材、教具急忙離開。眼保健操剛剛做完，英語老師又來布置英語競賽的事。下面緊接著的兩節(jié)課，學(xué)校搞團(tuán)體操排練，放學(xué)時天已經(jīng)快黑了。數(shù)學(xué)作業(yè)的事，學(xué)生沒來得及再打聽。

第二天，數(shù)學(xué)課代表收作業(yè)，只收上來十幾本。這位班主任老師大怒，令沒交作業(yè)的學(xué)生把數(shù)學(xué)課本放到講桌上來：“作業(yè)都不做你們要課本有什么用？放在我這里吧！”

就這樣，班主任老師把學(xué)生的數(shù)學(xué)課本給沒收了。第二天，這位老師去參加市里的數(shù)學(xué)評優(yōu)課活動，一去就是幾天，被沒收了課本的學(xué)生就上起了沒有教材的數(shù)學(xué)課。有個學(xué)生家長忍氣吞聲跑了多家書店沒有買到教材，一怒之下將此事告到當(dāng)?shù)貓笊纭４耸卤幻襟w曝光后，校方才找出學(xué)生課本一一歸還。

老師根本沒有任何權(quán)力沒收學(xué)生的私人學(xué)習(xí)用品，學(xué)生有自己的合法權(quán)利。這些權(quán)利在我們國家的法律中有明確的規(guī)定，受國家法律的保護(hù)，老師千萬不能在“好心”的名義下成了“法盲”。

3.學(xué)生對老師的批評不服氣或老師太生氣

有時候，學(xué)生違反課堂紀(jì)律受到班主任的批評，因老師的言辭激烈難聽，一時接受不了，跟班主任頂撞起來。班主任讓學(xué)生立刻回家請家長到學(xué)校來，學(xué)生不動?！拔覜]有你這個學(xué)生，你也沒有我這個老師！”班主任去推學(xué)生，“走！我不要你了！”學(xué)生還是不動。班主任就拿過他的書包，一下子從窗戶扔出去。書包越過窗戶落到樓下，重重摔在地上——文具盒變了形，美術(shù)用具嚴(yán)重?fù)p壞。

也有一些時候，學(xué)生并未頂撞老師，只是因為老師太生氣，就把學(xué)生的學(xué)習(xí)用品扔出窗外或者從走廊的欄桿上扔下樓去。

老師的這些行為不僅粗暴侵犯了學(xué)生的人格尊嚴(yán)和財產(chǎn)權(quán)，而且給學(xué)生做出極壞的“榜樣”，對學(xué)生思想行為有極大的負(fù)面影響。

二、面包、飲料等食品

有些剛剛踏入初中門檻的學(xué)生，面對眼前沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)缺少足夠的思想準(zhǔn)備，困惑多了，睡眠少了，有時早上起不來，匆匆往學(xué)校趕，耽誤了吃早飯。上課時間又不允許吃東西。他們就趁班主任不注意的時候，偷偷拿出在路上慌忙買來的“中式漢堡”，低頭咬上一口。有的班主任發(fā)現(xiàn)后，就會過去強(qiáng)行拿來隨手扔到垃圾桶里。這樣既缺乏同情心，又顯得十分粗暴。

班主任的正確做法是：或者讓學(xué)生停止“吃飯”，向?qū)W生講明，他吃飯產(chǎn)生的氣味和聲音會影響周圍同學(xué)的正常學(xué)習(xí)，他自己也不可能精力集中。如果不是太饑餓，可以等到下課再解決自己的肚子問題?；蛘呤亲寣W(xué)生到教室外面吃完之后再回來上課，前提是這個學(xué)生確實太饑餓，需要馬上填飽肚子。當(dāng)然，這需要征求學(xué)生自己的意見。

學(xué)生上課喝水或喝飲料，目前老師們的處理方式各不相同，有的允許，有的不允許，但上課吃糖果、嚼泡泡糖是不允許的。

三、卡通、連環(huán)畫等書報雜志

學(xué)生家長和很多老師都怕學(xué)生讀閑書影響了學(xué)習(xí)成績，因此不準(zhǔn)學(xué)生帶書報雜志到學(xué)校來，更不準(zhǔn)在上課時閱讀。不僅如此，有的老師連課間也不準(zhǔn)學(xué)生閱讀。

其實，除了少兒不宜的出版物之外，班級應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生在校閱讀各種書報雜志，當(dāng)然，上課時除外。即使學(xué)生上課“偷看課外書刊”，也不必沒收，只需提醒學(xué)生將書刊收起并注意聽講或由老師暫時代為“保管”。

四、彈弓、仿真手槍或爆竹等

彈弓、仿真手槍、爆竹等都具有一定的危險性，可能會給學(xué)生造成傷害，像仿真手槍則是國家有關(guān)法律嚴(yán)格禁止的，班主任要提前告知和教育學(xué)生不能將這些“個人物品”帶到學(xué)校，并且要勸阻學(xué)生在校外也不能“玩”。

五、手機(jī)等用來通訊或炫耀的物品

隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展和人們生活水平的提高，不斷有高科技產(chǎn)品迅速普及。當(dāng)前，初中生，甚至小學(xué)生中已經(jīng)有很多學(xué)生帶手機(jī)到學(xué)校，而且有擴(kuò)展之勢。班主任老師“暫時沒收”學(xué)生手機(jī)的現(xiàn)象已經(jīng)出現(xiàn)，有的竟“暫時沒收”幾個星期、幾個月之久，原因是看到學(xué)生拿著它在班里進(jìn)行炫耀，“令人氣憤”。這種“暫時沒收”是沒有道理的。

對于每一種新出現(xiàn)在校園里且有蔓延之勢的高科技產(chǎn)品，都是學(xué)校以往的規(guī)章制度中不可能涉及的“制度盲區(qū)”。因此，首要任務(wù)是制訂與之相關(guān)的規(guī)定，來規(guī)范教師和學(xué)生的行為，避免侵權(quán)事件發(fā)生。

對學(xué)生帶手機(jī)上學(xué)的現(xiàn)象，有的學(xué)校是這樣規(guī)定的：學(xué)生不得攜帶手機(jī)等通訊工具到校，如家庭情況特殊，可由學(xué)生監(jiān)護(hù)人向班主任提出申請，經(jīng)批準(zhǔn)，該生可以在校（課間）使用手機(jī)等通訊工具，但必須保證在上課或集會等場合處于關(guān)機(jī)狀態(tài)，保證不發(fā)出聲響。如果忘記關(guān)機(jī)，影響了上課或集體活動，應(yīng)向全班同學(xué)及老師公開表示歉意。班長應(yīng)及時將情況報告班主任。多次違反有關(guān)規(guī)定的，班主任通知學(xué)生及其監(jiān)護(hù)人，禁止該生在校持有手機(jī)等通訊工具。

教師對學(xué)生的物品如何處置，當(dāng)前在很多學(xué)校是一項制度空白。這樣，對教師行為缺乏規(guī)范，使教師的“侵權(quán)”行為有較大的空間，對學(xué)生正當(dāng)權(quán)益的保護(hù)十分不利，對學(xué)生思想行為習(xí)慣的養(yǎng)成有較大負(fù)面影響。抓緊制訂完善學(xué)校和班級有關(guān)學(xué)生個人物品處置權(quán)限的制度，已是刻不容緩！

（資料來源：鞠文彩，2007）