應(yīng)用矛盾思考，增強(qiáng)思辨意識(shí)

要把辯證觀點(diǎn)有機(jī)地應(yīng)用到作文中去，不經(jīng)過分析、歸納、綜合等一番抽象思維的過程，那是很難的。而對(duì)抽象思維尚未發(fā)達(dá)的高中學(xué)生可采用“先扶后放”的辦法。

（1）高考范文引路

可選取高考中難度相對(duì)較小的作文材料作為訓(xùn)練對(duì)象。如“毀樹容易種樹難”與漫畫“挖井”、“游泳”等材料。每用一個(gè)材料先讓學(xué)生審題，要求對(duì)照《觀點(diǎn)》，抓住矛盾審題思考。并且要求學(xué)生指出材料所體現(xiàn)的辯證觀點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生“憤悱”時(shí)，就范讀高考優(yōu)秀作文，要求學(xué)生邊聽邊思考，然后討論范文所運(yùn)用的辯證觀點(diǎn)與怎樣加以分析運(yùn)用等問題。通過討論，學(xué)生初步了解了怎樣抓矛盾，分析材料所蘊(yùn)含的辯證觀點(diǎn)與怎樣有機(jī)運(yùn)用辯證觀點(diǎn)以及構(gòu)思等問題。

（2）學(xué)生習(xí)作講解

茅盾說過：“模仿可以說是創(chuàng)作的第一步，模仿又是學(xué)習(xí)的最初形式?！钡谝徊骄烤棺叩迷趺礃?，要用學(xué)生的仿作來證明。因此，需進(jìn)行追蹤調(diào)查：把上、中、下等有代表性的習(xí)作印發(fā)到學(xué)生手中，要求他們從觀點(diǎn)運(yùn)用的正確性與分析說理方面，先做個(gè)人書面評(píng)析，后在課堂集體交流討論。通過個(gè)體與集體的審、仿、評(píng)，基本勾畫出一個(gè)較完整的思維軌跡。學(xué)生的思辨意識(shí)也由此得到了一定的強(qiáng)化。