一、玩——讓學(xué)生在游戲中愛(ài)上足球

小學(xué)開展足球活動(dòng)，意味著對(duì)小學(xué)生可以進(jìn)行足球興趣的培養(yǎng)和足球基本技能、技術(shù)的訓(xùn)練?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》提出，要在小學(xué)階段注重體育游戲?qū)W習(xí)，發(fā)展學(xué)生的基本運(yùn)動(dòng)能力。體育游戲是學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要方式，在學(xué)校體育教學(xué)中占有十分重要的地位。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行校園足球的啟蒙訓(xùn)練，可以通過(guò)靈動(dòng)足球游戲的開展，讓學(xué)生在靈活、生動(dòng)、有趣的游戲中有所得，有所悟。

（一）靈動(dòng)足球游戲的設(shè)計(jì)

要讓學(xué)生愛(ài)上足球運(yùn)動(dòng)，前提是必須要有相應(yīng)的足球游戲。開發(fā)和設(shè)計(jì)足球游戲，則必須遵循目標(biāo)性原則、趣味性原則、主體性原則、實(shí)踐性原則這四大基本原則，在此基礎(chǔ)上再?gòu)馁Y源、內(nèi)容和形式三方面著手。

第一，資源，即游戲所需的各種材料和條件。在游戲資源開發(fā)和利用的過(guò)程中，有兩種基本的方式。一種是將足球視為一種重要的游戲材料及資源，從足球這一特殊材料出發(fā)設(shè)計(jì)游戲；另一個(gè)則是借用其他活動(dòng)的情境及材料，將足球這一特殊材料或相關(guān)元素融入其他活動(dòng)或游戲。

第二，主題，即足球游戲中的具體情景和指向。作為足球啟蒙階段的小學(xué)，主要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的興趣，鍛煉足球運(yùn)動(dòng)的基本能力，在確保學(xué)生快樂(lè)和興趣的基礎(chǔ)上，從學(xué)生足球發(fā)展本身出發(fā)，去考慮游戲內(nèi)容的設(shè)置。而小學(xué)生足球的發(fā)展，主要包含基本技術(shù)動(dòng)作、基本戰(zhàn)術(shù)和基本品質(zhì)三個(gè)層面。

第三，方式，即學(xué)生足球游戲開展的形式和方法。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及足球本身的特性，靈動(dòng)足球游戲開展的基本形式有四種：平行式游戲，即既可以獨(dú)立進(jìn)行，也可以相互協(xié)作；情境式游戲，即教師設(shè)置一定的情境，學(xué)生依據(jù)情境開展游戲活動(dòng)；趣味競(jìng)技式游戲，即以游戲的方式開展趣味化的足球競(jìng)技活動(dòng)；互動(dòng)游戲，即通過(guò)親子互動(dòng)游戲，增進(jìn)家長(zhǎng)和學(xué)生間的溝通和交流。

（二）靈動(dòng)足球游戲的玩法

要讓學(xué)生愛(ài)上足球游戲活動(dòng)，有兩點(diǎn)至關(guān)重要：第一，游戲活動(dòng)的綜合性。足球運(yùn)動(dòng)本身就是一項(xiàng)綜合性活動(dòng)。在開展足球游戲的過(guò)程中，必須考慮游戲本身的綜合性，將學(xué)生的綜合發(fā)展整合到靈動(dòng)足球游戲中，借由靈動(dòng)足球游戲活動(dòng)的開展，在學(xué)生進(jìn)行足球活動(dòng)的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生多方面綜合、全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展。第二，游戲活動(dòng)的針對(duì)性。開展靈動(dòng)足球游戲活動(dòng)，必須針對(duì)不同年齡階段學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)及需求進(jìn)行：一方面，針對(duì)不同年齡階段學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)及需求，安排適宜的游戲材料及內(nèi)容；另一方面，針對(duì)不同年齡階段學(xué)生的基本特點(diǎn)及發(fā)展需求，采取不同的游戲形式。

一般而言，水平一的主要內(nèi)容包括平衡、跑動(dòng)、急停急起、變身跑動(dòng)、跳與跑、拋與接、球性這七項(xiàng)關(guān)于足球的基本練習(xí)。根據(jù)學(xué)生的水平高低，教師可以依據(jù)實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行課程的安排。水平一主要以身體基本運(yùn)動(dòng)模式開發(fā)為主，但并非僅僅是進(jìn)行跑、跳等傳統(tǒng)練習(xí)，而是結(jié)合更多趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)的游戲來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)模式開發(fā)，其中更重要的是要有更多結(jié)合足球的練習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)足球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的興趣，并且充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過(guò)“玩”來(lái)達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)和了解足球的目的。在游戲方式上，主要以平行游戲活動(dòng)形式為主。

水平二在水平一的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)足球技巧的培養(yǎng)和訓(xùn)練，包括熟悉球性、運(yùn)球、運(yùn)球轉(zhuǎn)身、傳接球、接控球、射門、小場(chǎng)比賽等。水平二應(yīng)著力提升學(xué)生足球基本技術(shù)，以及學(xué)生在壓力下和比賽情景中運(yùn)用這些基本技術(shù)的能力，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。教師在開展靈動(dòng)足球時(shí)，要靈活掌握，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在快樂(lè)的環(huán)境中學(xué)習(xí)足球，享受足球。在游戲方式上，主要以情境游戲活動(dòng)形式為主。

水平三在水平二的基礎(chǔ)上，不僅要讓學(xué)生具備基礎(chǔ)的足球技術(shù)，還要求學(xué)生的足球技巧得到一定的提升。在此過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠?qū)ψ闱蚣紤?zhàn)術(shù)和比賽有一定程度的理解，而且能在比賽中合理地運(yùn)用所學(xué)到的技術(shù)和技能。除了對(duì)足球技戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)外，學(xué)生還將學(xué)習(xí)到如何與他人合作，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和溝通能力。教師通過(guò)水平三的內(nèi)容教授，對(duì)學(xué)生進(jìn)行足球戰(zhàn)術(shù)的指導(dǎo)。更為重要的是，這種快樂(lè)的教學(xué)方式能夠養(yǎng)成學(xué)生對(duì)足球的愛(ài)好。在游戲方式上，主要以趣味競(jìng)技游戲活動(dòng)形式為主。

親子游戲主要以提高身體素質(zhì)為主，在足球游戲中提高學(xué)生足球的基本運(yùn)動(dòng)能力和簡(jiǎn)單的配合能力，培養(yǎng)親子間親密的關(guān)系。在游戲方式上，主要以互動(dòng)游戲活動(dòng)形式為主。

總體而言，游戲內(nèi)容、游戲形式都要以學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和需求作為出發(fā)點(diǎn)。

（三）靈動(dòng)足球游戲的氛圍

要讓學(xué)生愛(ài)上足球運(yùn)動(dòng)，學(xué)校還必須提供最為基本的保障——讓學(xué)生浸潤(rùn)在足球環(huán)境中，讓學(xué)生自信、主動(dòng)地參與到足球游戲中去。靈動(dòng)足球游戲氛圍的創(chuàng)設(shè)，主要包括以下三個(gè)方面。

第一，陽(yáng)光體育，深入推進(jìn)，整合開展。在教學(xué)組織形式層面，開展各種類型的活動(dòng)。如足球特色游戲活動(dòng)，可以主要由經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的本班教師和體育教師來(lái)組織游戲，進(jìn)行足球相關(guān)技能和技巧的系統(tǒng)游戲?qū)W習(xí)。同時(shí)，在日常生活中開展靈動(dòng)足球游戲活動(dòng)，即定期開展大課間足球游戲和課外活動(dòng)足球游戲，由本班教師組織，作為游戲?qū)W習(xí)的補(bǔ)充和鞏固。

第二，全?；?dòng)，家長(zhǎng)助興，社區(qū)聯(lián)動(dòng)。家長(zhǎng)的理解支持和積極配合是活動(dòng)開展的有力保障。家長(zhǎng)要把學(xué)生的健康放在首位，與學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)保持一致，達(dá)成共識(shí)。首先，教師應(yīng)搜集學(xué)生感興趣的足球游戲，并推薦給家長(zhǎng)。靈動(dòng)足球親子游戲既能增進(jìn)親子感情，又能調(diào)動(dòng)親子參與的積極性。同時(shí)，從提供游戲到向家長(zhǎng)征集親子游戲，這是一個(gè)從接受到內(nèi)化的過(guò)程。其次，組建靈動(dòng)親子足球隊(duì)，利用周末或家長(zhǎng)開放日開展親子足球活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

第三，動(dòng)感長(zhǎng)廊，精彩鏡頭，競(jìng)賽刺激。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，要把握“隨處可見(jiàn)、隨手可觸、隨時(shí)可踢”的原則，合理利用空間、時(shí)間布局，創(chuàng)設(shè)“足球小將”、“本周球星”、“戰(zhàn)績(jī)榜”等展示臺(tái)?？梢栽诠矆?chǎng)地創(chuàng)設(shè)足球文化長(zhǎng)廊（展示足球明星風(fēng)采、足球歷史簡(jiǎn)介、足球游戲海報(bào)等）、教室動(dòng)感足球門，還有動(dòng)感長(zhǎng)廊，甚至是足球垃圾桶等。還可以利用大課間開展球操律動(dòng)。在世界杯足球賽季，每班都有賽事播報(bào)和精彩瞬間的欣賞，以開闊學(xué)生的眼界。創(chuàng)造學(xué)生外出交流的平臺(tái)，積極組織學(xué)生參加省、市、社區(qū)組織的比賽和表演活動(dòng)，提升學(xué)生的自信心和榮譽(yù)感，并使游戲活動(dòng)成為學(xué)生熱愛(ài)足球的源源不斷的動(dòng)力。

二、賽——讓學(xué)生在競(jìng)技中愛(ài)上足球運(yùn)動(dòng)

小學(xué)生的身體發(fā)展迅速，動(dòng)作協(xié)調(diào)性等逐步增強(qiáng)，能夠適應(yīng)并喜歡具有挑戰(zhàn)和對(duì)抗性的游戲，并已經(jīng)形成一定的合作意識(shí)。小型足球比賽具有人數(shù)少、場(chǎng)地小、易控制等特點(diǎn)，這與小學(xué)生的身體發(fā)展水平特點(diǎn)相吻合，因此，在小學(xué)階段開展小型足球比賽具有一定的可行性。但是，在比賽組織的過(guò)程中，學(xué)生常常出現(xiàn)圍搶足球、互相推擠以及游戲開展初期較為積極而后期逐漸散漫等問(wèn)題。在實(shí)踐中，教師還需要大力改進(jìn)針對(duì)小學(xué)生小型足球比賽的組織策略。

（一）創(chuàng)設(shè)積極愉快的比賽場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的玩球興趣

1．人數(shù)適宜

一場(chǎng)標(biāo)準(zhǔn)的足球比賽有2個(gè)隊(duì)，共22人參加。每隊(duì)11人，其中1人為守門員。由于小學(xué)生體能和能力上具有個(gè)體差異，其自制力還不強(qiáng)，如果以標(biāo)準(zhǔn)足球比賽的人員配置進(jìn)行比賽，往往會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，如10多名學(xué)生成堆搶球，或是球門前的“守門員”有好幾個(gè)，球在場(chǎng)內(nèi)的時(shí)間不會(huì)超過(guò)半分鐘，而且往往都不知道是誰(shuí)把球踢出了界。可見(jiàn)，11人為一隊(duì)進(jìn)行比賽在小學(xué)足球游戲比賽中應(yīng)是不可取的，而人數(shù)太少則會(huì)使比賽缺乏整體性，從而影響比賽的質(zhì)量。因此，在靈動(dòng)足球游戲比賽中應(yīng)適當(dāng)減少參賽人數(shù)，多分組進(jìn)行，如可以把人數(shù)設(shè)定為每隊(duì)6人，其中1人為守門員。這樣的人員調(diào)整既適應(yīng)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，還有利于提高游戲的有效性，對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康的發(fā)展有良好的促進(jìn)作用。

2．設(shè)施合理

場(chǎng)地和器材是確保靈動(dòng)足球游戲進(jìn)行的條件之一。足球游戲場(chǎng)地過(guò)大，往往會(huì)看到學(xué)生在比賽中“只跑不射”的現(xiàn)象，而學(xué)生本身的耐力不強(qiáng)，沒(méi)跑多久就會(huì)出現(xiàn)疲勞，不得不進(jìn)行休息調(diào)整，從而影響比賽的流暢性，無(wú)法讓學(xué)生體驗(yàn)到進(jìn)球的樂(lè)趣。游戲場(chǎng)地過(guò)小則會(huì)出現(xiàn)擁擠現(xiàn)象，不利于學(xué)生的發(fā)揮。同時(shí)，成人用的足球也直接影響學(xué)生對(duì)球的控制能力。為此，需要綜合考慮小學(xué)生身心發(fā)展水平，適當(dāng)?shù)乜s小足球比賽的場(chǎng)地，如選用長(zhǎng)30米、寬15米左右的草地可能更適合小學(xué)生踢球。同時(shí)，還應(yīng)改用4號(hào)足球作為學(xué)生游戲用球，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)足球的控制能力。此外，球門的大小也是影響學(xué)生能否進(jìn)球的關(guān)鍵因素。為使學(xué)生能體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，又具有一定的挑戰(zhàn)性，球門可以根據(jù)三個(gè)水平段自由選擇。

3．角色多樣性

巧設(shè)學(xué)生足球游戲中教師的角色，可以增加游戲的趣味性。標(biāo)準(zhǔn)的足球比賽除了球員進(jìn)行比賽外，還需要教練的場(chǎng)外指導(dǎo)以及裁判員對(duì)整個(gè)球賽的判罰。但在小學(xué)生小型比賽中，教師承擔(dān)著多種角色，是比賽中的引導(dǎo)者、調(diào)節(jié)者和判罰者。由于學(xué)生的行為往往受情緒的影響，所以讓學(xué)生自由地進(jìn)行足球游戲會(huì)出現(xiàn)較為混亂的場(chǎng)面。因此，教師的調(diào)節(jié)和指導(dǎo)是必不可少的。在組織靈動(dòng)足球游戲時(shí)，教師首先是“教練”，指導(dǎo)學(xué)生怎么游戲；其次，教師也是“裁判”，引導(dǎo)比賽緊張有序地進(jìn)行；教師同時(shí)還擔(dān)任“拉拉隊(duì)員”，為學(xué)生吶喊助威；教師更要時(shí)刻注意場(chǎng)上學(xué)生的情況，如發(fā)現(xiàn)特別現(xiàn)象，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行處理，把保護(hù)學(xué)生安全放在首位。因此，教師應(yīng)該根據(jù)游戲的情況及時(shí)改變角色，來(lái)滿足學(xué)生的不同需要。

（二）營(yíng)造有利于學(xué)生發(fā)展的比賽情境，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展

1．巧減游戲時(shí)間，適度調(diào)低比賽強(qiáng)度

小學(xué)生正處于發(fā)育成長(zhǎng)期，身體各部分機(jī)能的發(fā)育還未健全，骨骼所含膠質(zhì)成分較多，肌肉力量不強(qiáng)，抗疲勞能力差，因此長(zhǎng)時(shí)間高強(qiáng)度的運(yùn)動(dòng)不適合小學(xué)生，特別是水平一的學(xué)生。而標(biāo)準(zhǔn)的足球比賽本身是一項(xiàng)強(qiáng)度較大的活動(dòng)，所以在確定小型足球比賽的場(chǎng)地和人數(shù)后，教師要相應(yīng)地調(diào)整比賽時(shí)間來(lái)控制活動(dòng)量，如可以把足球比賽時(shí)間調(diào)整為25分鐘，并分為上半場(chǎng)、下半場(chǎng)，每半場(chǎng)10分鐘，中間設(shè)置5分鐘的休息討論時(shí)間。

2．巧換場(chǎng)上隊(duì)員，巧控比賽氣氛與節(jié)奏

競(jìng)技游戲是一種對(duì)抗性強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)。當(dāng)學(xué)生在對(duì)抗中處于不利的地位時(shí)，就會(huì)在心理上產(chǎn)生急躁、憤怒等負(fù)面情緒；當(dāng)情緒積累到一定程度時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生攻擊性心理。這種心理在足球游戲中經(jīng)常出現(xiàn)，表現(xiàn)為有意地推、拉、撞等各種攻擊性行為，或者不文明的語(yǔ)言。面對(duì)這種情況，如果教師停止游戲，會(huì)影響其他學(xué)生的積極性。此時(shí)，教師最好的應(yīng)對(duì)策略是更換場(chǎng)上的隊(duì)員，請(qǐng)那些有較大情緒的學(xué)生下場(chǎng)休息調(diào)整，換其他學(xué)生上場(chǎng)。這樣既能讓比賽順利進(jìn)行，又能保持對(duì)場(chǎng)上每位學(xué)生的注意。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有體力透支的學(xué)生時(shí)，應(yīng)及時(shí)采取輪換休息的方式進(jìn)行調(diào)整，以免影響學(xué)生的健康?？梢?jiàn)，在靈動(dòng)足球游戲中，場(chǎng)上的人員并不是固定不變的，教師應(yīng)根據(jù)各種狀況及時(shí)地進(jìn)行調(diào)整。

3．教師適時(shí)介入游戲，為靈動(dòng)足球游戲“推波助瀾”

小學(xué)生學(xué)習(xí)足球技能時(shí)間短，對(duì)球的控制力還不強(qiáng)，技能技術(shù)水平相對(duì)弱，但又喜歡表現(xiàn)，渴望進(jìn)球，因而在比賽中時(shí)常會(huì)出現(xiàn)踢球出界、集體圍搶、不會(huì)傳球、難進(jìn)球等現(xiàn)象。這些現(xiàn)象既影響比賽的流暢性，也使學(xué)生很難體驗(yàn)到進(jìn)球的快樂(lè)，從而影響學(xué)生對(duì)比賽的積極性。為此，教師要發(fā)揮“推波助瀾”的作用。例如盡量攔住不必要的出界球；或在學(xué)生集體搶球時(shí)把球踢到較為空曠的地方，讓學(xué)生有較大的活動(dòng)空間；或適當(dāng)為學(xué)生的進(jìn)球、傳接球提供幫助，提高學(xué)生的合作意識(shí)；或在適合的條件下為學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)球的機(jī)會(huì)，使其獲得成功的體驗(yàn)。

總之，靈動(dòng)足球游戲有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的足球意識(shí)和足球興趣，讓學(xué)生的足球知識(shí)和技能得到鞏固和提高，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，創(chuàng)造出更適合于靈動(dòng)足球游戲的環(huán)境，并給予他們?nèi)轿坏膸椭捅匾陌踩Ｗo(hù)。

三、導(dǎo)——讓學(xué)生在游戲中收獲成長(zhǎng)

靈動(dòng)足球游戲的開展，必須有一支師資隊(duì)伍。這是校園足球開展的關(guān)鍵，也是活動(dòng)持續(xù)進(jìn)行的保障。

（一）靈動(dòng)足球游戲師資的配備

足球作為一項(xiàng)高度專業(yè)化的運(yùn)動(dòng)，其通常的教學(xué)和訓(xùn)練都會(huì)由專業(yè)的足球教練員來(lái)進(jìn)行。但是，校園足球目前很難做到由非常專業(yè)的足球教練員來(lái)進(jìn)行教學(xué)，一般都由學(xué)校體育老師和班主任共同來(lái)承擔(dān)。

但是，足球畢竟是一項(xiàng)相對(duì)專業(yè)化的運(yùn)動(dòng)，涉及眾多的專業(yè)技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)，在由誰(shuí)來(lái)教的問(wèn)題上有幾點(diǎn)需要注意：第一，對(duì)于教師教學(xué)的定位很關(guān)鍵。如果我們將教師的教學(xué)定位為專業(yè)技戰(zhàn)術(shù)的傳遞，那么，我們的絕大部分“非專業(yè)”教師顯然是不可能做到的。因此，我們應(yīng)該將教師的教學(xué)定位為興趣的發(fā)展。第二，因?yàn)樽闱虻膶I(yè)性和技術(shù)性，如果能在整個(gè)教師隊(duì)伍里面安排一兩名有一定專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)的“專職”教師，那是比較理想的。如果限于某些方面的原因而無(wú)法專門安排這樣的教師，那么就有必要外聘一些相對(duì)專業(yè)的人士擔(dān)任課程的教學(xué)顧問(wèn)并承擔(dān)一部分教學(xué)任務(wù)。第三，注意“專職”教師與“普通”教師之間的相互配合。一方面，應(yīng)區(qū)分“專職”教師和“普通”教師所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)；另一方面，可借助“專職”教師來(lái)培訓(xùn)、提升和發(fā)展“普通”教師。第四，家長(zhǎng)，尤其是男家長(zhǎng)是可以利用的資源。

（二）靈動(dòng)足球活動(dòng)的指導(dǎo)策略

1．實(shí)踐化策略

很多人認(rèn)為足球是一項(xiàng)專業(yè)化的運(yùn)動(dòng)，需要專門的訓(xùn)練才能開展，這是一種誤解。靈動(dòng)足球游戲課程的基本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)足球的熱愛(ài)和參與足球運(yùn)動(dòng)的基本技戰(zhàn)術(shù)能力。一切的活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生感興趣為先導(dǎo)，所采用的教學(xué)方法是靈動(dòng)、生動(dòng)、科學(xué)的。在這個(gè)理念的指導(dǎo)下，學(xué)校首先要進(jìn)行的是在足球游戲課程小組內(nèi)進(jìn)行教研活動(dòng)，推選比較完整的游戲教學(xué)設(shè)計(jì)，再進(jìn)行大組磨課，然后進(jìn)行全校教師的實(shí)踐。

在教學(xué)組織形式層面，學(xué)校可設(shè)計(jì)各種類型的活動(dòng)，主要有：（1）特色教學(xué)活動(dòng)。定期開展靈動(dòng)足球游戲特色活動(dòng)，主要由體育老師和經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的班主任組織教學(xué)，進(jìn)行足球游戲相關(guān)技能、技巧的系統(tǒng)教學(xué)。（2）日常生活中的足球游戲活動(dòng)。定期開展的足球大課間、課外活動(dòng)，主要由本班教師來(lái)組織，作為系統(tǒng)教學(xué)的補(bǔ)充和鞏固。

2．游戲化策略

對(duì)于小學(xué)生而言，游戲化、活動(dòng)性教學(xué)是比較貼合自己的基本特點(diǎn)并相對(duì)容易引起興趣的。在游戲教學(xué)基本模式層面，課程基本內(nèi)容框架基礎(chǔ)上的設(shè)計(jì)最終呈現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)方案基本上都是一個(gè)個(gè)的游戲活動(dòng)。無(wú)論是基本動(dòng)作、戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)，還是品質(zhì)的提高，都是通過(guò)一個(gè)又一個(gè)的游戲活動(dòng)來(lái)達(dá)成的。游戲，是學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)模式。這樣的學(xué)習(xí)模式包含著游戲活動(dòng)規(guī)則的介紹、開展、總結(jié)提升等一系列環(huán)節(jié)。每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施、每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成都由游戲化的活動(dòng)模式來(lái)實(shí)現(xiàn)。根據(jù)學(xué)生的年齡特征和活動(dòng)類型，應(yīng)采用不同的游戲形式。水平一經(jīng)常采用平行游戲，水平二采用情景游戲，水平三采用趣味競(jìng)技游戲，親子之間采用互動(dòng)游戲。

（三）靈動(dòng)足球游戲的成效

在靈動(dòng)足球游戲過(guò)程中，教師和學(xué)生均可獲得發(fā)展。其主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1．學(xué)生更自主了

在靈動(dòng)足球游戲過(guò)程中，“學(xué)生探索——學(xué)生創(chuàng)造——學(xué)生參與”的模式形成，并充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。教師也逐漸明白：“適度放手，轉(zhuǎn)變觀念，才是學(xué)生最好的師者！”一位教師在自己的游戲教學(xué)反思里這樣寫道：“發(fā)現(xiàn)學(xué)生遠(yuǎn)比我想象的要能干，學(xué)生是天生的創(chuàng)造家！我從學(xué)生這里學(xué)到了許多！”

2．體質(zhì)更強(qiáng)健了

實(shí)施靈動(dòng)足球游戲研究以來(lái)，我們參照了《國(guó)家體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，分別對(duì)實(shí)驗(yàn)班與對(duì)比班學(xué)生的跳繩、50m、坐位體前屈、50m×8進(jìn)行測(cè)試與統(tǒng)計(jì)，并進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)結(jié)果總結(jié)與分析。靈動(dòng)足球游戲?qū)嶒?yàn)班的身體素質(zhì)明顯優(yōu)于平行班的學(xué)生，從跳繩與50m×8的數(shù)據(jù)上看，靈動(dòng)足球游戲?qū)嶒?yàn)班在相應(yīng)的素質(zhì)、耐力和全身協(xié)調(diào)能力等方面獲得了發(fā)展。這說(shuō)明靈動(dòng)足球游戲的開展能有效促進(jìn)學(xué)生的靈敏度、爆發(fā)力、協(xié)調(diào)性的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)起到了積極的促進(jìn)作用。學(xué)生體質(zhì)增強(qiáng)還表現(xiàn)在平時(shí)發(fā)病率明顯降低和出勤率的提高。

3．教師更給力了

交流的過(guò)程就是思維碰撞的過(guò)程。以省級(jí)“十二五”規(guī)劃課題研究為載體，我校的教師們都充分發(fā)揮了自己的主觀能動(dòng)性，鉆研教材，駕馭教材，在領(lǐng)會(huì)編者意圖的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用教材、用活教材。在教學(xué)中，還運(yùn)用多種活動(dòng)形式，以學(xué)生為主體，在參與和交流中領(lǐng)會(huì)知識(shí)、感悟知識(shí)，從而提高學(xué)生的身體素質(zhì)。在課后，教研組及時(shí)組織全體教師進(jìn)行“說(shuō)、評(píng)”課活動(dòng)，以杜絕“閉門造車”，發(fā)現(xiàn)每位教師的長(zhǎng)處和不足。通過(guò)“聽、說(shuō)、評(píng)”的活動(dòng)，教師們看到了其他優(yōu)秀教師的長(zhǎng)處，也從中發(fā)現(xiàn)了自己的不足，并虛心接受專家、學(xué)校教師提出的意見(jiàn)。這對(duì)提高自身業(yè)務(wù)知識(shí)和業(yè)務(wù)水平有很大很好的幫助。

我們看到：學(xué)生在教師組織的游戲中習(xí)得足球技能時(shí)不再感到枯燥，教師在游戲中尊重學(xué)生、支持學(xué)生、有效引導(dǎo)的現(xiàn)象比比皆是。教師的教學(xué)理念在轉(zhuǎn)變，教學(xué)模式在更新，教學(xué)行為也在改變，無(wú)論是成功的嘗試還是留有遺憾的不足，教師們都能從中獲得新的啟發(fā)和收獲。研討活動(dòng)增強(qiáng)了教師對(duì)“為問(wèn)題而研，為特色而研”的研討意識(shí)。

教師作為活動(dòng)的組織實(shí)施者，不僅要學(xué)會(huì)實(shí)施，更要學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)提煉。我校在2015年7月被教育部命名為“全國(guó)足球特色學(xué)校”，為我們的足球游戲的深入實(shí)施奠定了更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。