第三節(jié)　講故事實(shí)踐活動(dòng)

一般來說，我們把講故事實(shí)踐活動(dòng)分為賽場講故事和實(shí)場講故事。所謂的賽場講故事，是指師范生為提高自身專業(yè)素養(yǎng)參加講故事專項(xiàng)比賽；所謂的實(shí)場講故事，是指師范生為提高自身教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)能力赴小學(xué)、幼兒園給兒童講故事。我們對(duì)這兩種實(shí)踐活動(dòng)分別提出不同的要求。

一、賽場講故事注意要點(diǎn)

師范生參加講故事比賽，從選材到講述，從著裝到態(tài)勢，要求都高于平時(shí)練習(xí)，特別強(qiáng)調(diào)舞臺(tái)效果，應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面的問題。

（一）選材

賽場講故事要注重現(xiàn)場比賽效果，故事選材要注重故事的可聽性?？陕犘詮?qiáng)的故事可以表現(xiàn)在多方面：一是故事內(nèi)容新穎有趣；二是故事情節(jié)稍微曲折復(fù)雜；三是故事人物個(gè)性鮮明，人物之間形象反差較大；四是語言生動(dòng)形象、幽默風(fēng)趣。

選故事時(shí)可以考慮一下自身性別與性格的問題。男生，適合講歷史故事、戰(zhàn)爭故事、科幻故事、幽默故事；女生適合講童話故事，寓言故事；文靜內(nèi)向的人一定要選擇可聽性較強(qiáng)，較有張揚(yáng)力的故事，可以起到互補(bǔ)的作用。

（二）講述

首先要有一定的音量，正所謂“先聲奪人”，同時(shí)要注意根據(jù)內(nèi)容的需要及時(shí)調(diào)整；其次在聲音形式上要恰如其分地表現(xiàn)故事的情節(jié)，表達(dá)情感，塑造形象，有些同學(xué)的故事聽著很熱鬧，但仔細(xì)一推敲就會(huì)發(fā)現(xiàn)，聲音形式與故事語言的內(nèi)涵脫節(jié)；賽場講故事要投入自己的真感情，體會(huì)故事給人帶來的喜怒哀樂，故事才具有感染力、表現(xiàn)力。

（三）態(tài)勢語

服裝整潔大方，充滿青春朝氣；面帶笑意，表情自信有活力，眼神靈動(dòng)而感情表達(dá)豐富；手勢語簡潔利落。

（四）心理素質(zhì)

許多同學(xué)一上比賽場就緊張，容易忘詞，隨之沮喪、不安、驚恐，出現(xiàn)抓頭搔耳翻白眼扯衣角等不雅的體態(tài)，或者半途而廢沖下講臺(tái)等現(xiàn)象。那么，首先必須明確一個(gè)道理“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，平時(shí)的練習(xí)很重要，不能忽視；其次，學(xué)會(huì)心理暗示“我是最好的”“我很不錯(cuò)”；再次，比賽前不要計(jì)較名次問題，把比賽當(dāng)做一次能力鍛煉的機(jī)會(huì)，強(qiáng)調(diào)自身的超越是最重要的。

二、實(shí)場講故事注意要點(diǎn)

師范生還必須去小學(xué)、幼兒園實(shí)場練習(xí)講故事。實(shí)場講故事要注重表現(xiàn)出“新老師”的親和力，因此也有一些特殊的要求。

（一）選材

實(shí)場講故事的選材就要特別關(guān)注聽故事對(duì)象的年齡段及心理發(fā)展特點(diǎn)。對(duì)幼兒，選擇情節(jié)相對(duì)簡單、人物較少、語言淺顯易懂的故事，以益智故事、童話故事為主；小學(xué)低段兒童，選擇情節(jié)稍復(fù)雜、人物形象鮮明的童話故事、寓言故事；小學(xué)中段兒童，選擇科幻故事、童話故事；小學(xué)高段兒童，選擇較有內(nèi)涵的歷史故事、成語故事。故事要新穎有趣，具有一定的教育意義和文學(xué)價(jià)值。

（二）講述

實(shí)場講故事聽眾是兒童，聲音形式可以活潑生動(dòng)、豐富多變些，可以稍做夸張，符合兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)；語音要盡量準(zhǔn)確，以免給兒童造成理解障礙或不良的影響；講述時(shí)及時(shí)注意小聽眾的反應(yīng)，應(yīng)該有較多的插入語，作為情緒情感交流用的媒介，例如，“小朋友們，你們?cè)趺聪氲哪兀俊薄拔覀兇蠹乙黄饋砜纯唇酉聛頃?huì)發(fā)生什么事吧”“這只小狐貍呀，你想知道它長得怎么樣呢？”等等，更容易貼近兒童的心靈。

（三）態(tài)勢語

服裝整潔大方，顏色明快，不穿奇裝異服，不穿高跟鞋；站姿自然，可以根據(jù)需要走下講臺(tái)，到小聽眾中間去，但不要過于頻繁；幼兒園講故事以坐姿為主；表情親切有笑意，眼光顧及大部分聽眾；手勢語可以自然隨意些，不要拘束膽怯，同時(shí)注意不要帶有舞臺(tái)表演的痕跡，可以與兒童進(jìn)行一些易于被他們接受的身體接觸，例如摟一摟兒童的肩膀，摸摸他們的小后腦勺等等。

課后練習(xí)

（一）把下列兩段故事文本進(jìn)行修改，使之能符合口語化、兒童化的要求。

（1）恰巧諸葛亮這天出去了，劉備只得失望地轉(zhuǎn)回去。不久，劉備又和關(guān)羽、張飛冒著大風(fēng)雪第二次去請(qǐng)。不料諸葛亮又出外閑游去了。張飛本不愿意再來，見諸葛亮不在家，就催著要回去。劉備只得留下一封信，表達(dá)自己對(duì)諸葛亮的敬佩和請(qǐng)他出來幫助自己挽救國家危險(xiǎn)局面的意思。

（選自成語故事《三顧茅廬》）

（2）狼誤吞下了一塊骨頭，十分難受，四處奔走，尋訪醫(yī)生。他遇見了鷺鷥，談定酬金請(qǐng)他取出骨頭，鷺鷥把自己的頭伸進(jìn)狼的喉嚨里，叼出了骨頭，便向狼要定好的酬金。狼回答說：“喂，朋友，你能從狼嘴里平安無事地收回頭來，難道還不滿足，怎么還要講報(bào)酬？”這故事說明，對(duì)壞人行善的報(bào)酬，就是認(rèn)識(shí)壞人不講信用的本質(zhì)。

（寓言故事《猴子和駱駝》）

（二）反復(fù)誦讀下列故事，揣摩人物的形象特征，設(shè)計(jì)人物語言的聲音形式，進(jìn)行演練。

野貓的城市

森林里住著許多動(dòng)物，它們都沒見過城市，很想知道城市是什么樣的。

有一天，從城里來了一只野貓。動(dòng)物們見了，一起圍著問長問短，想請(qǐng)它說說城市的事情。野貓可得意啦。它搖晃著腦袋，東瞧瞧、西看看，然后皺著眉頭說：“城市太大了，我怎么能用嘴巴講得清楚呢？忽然，它拍拍腦門，“有了，讓我來比劃給你們看吧！”

野貓先讓斑馬躺在了地上。它告訴動(dòng)物們，城市有許多馬路，人們過馬路要踩著斑馬線走。接著，它就帶領(lǐng)所有的動(dòng)物從斑馬的身上走了過去。斑馬躺在地上覺得受不了，站起來踢踢腳，說：“看來城市是一個(gè)很疼的地方?！?/p>

野貓又叫小鹿馱著它，站到了花奶牛的身旁。它對(duì)動(dòng)物們講城市很大很大，有一種地圖就像花奶牛身上的圖案，這一塊那一塊表示不同的地方。野貓邊說邊用手指在花奶牛身上畫來畫去。花奶牛忍不住呵呵地笑著躲開它，說：“看來城市是一個(gè)很癢的地方。”

野貓想了一想，又拍拍腦門說：“對(duì)了，城市還有一個(gè)很特別的地方，城市里的爸爸都喜歡坐在抽水馬桶上看報(bào)紙。”為了說明這點(diǎn)，它讓大河馬張開嘴巴當(dāng)抽水馬桶，自己坐在上面，又拉開小鼯鼠的兩手裝出讀報(bào)紙的樣子。森林里的動(dòng)物們看得目瞪口呆，誰也說不出話來。正在這時(shí)，大河馬聞到了一點(diǎn)不好聞的味兒，它打了個(gè)噴嚏，把野貓給扔了出去。哎喲，野貓剛落地，就聽見小鼯鼠輕輕地咕噥，“看來城市是個(gè)沒羞的地方。”

野貓講的城市沒人要聽了，森林里的動(dòng)物都不喜歡野貓的城市。

有一天，一輛城里來的汽車開進(jìn)了森林，車上下來了許多小朋友。動(dòng)物們遠(yuǎn)遠(yuǎn)望著他們，都在想一件事，“城市真的像野貓講的那樣嗎？”

（三）態(tài)勢語設(shè)計(jì)練習(xí)。

（1）根據(jù)下列詞語，對(duì)著鏡子或和其他同學(xué)一起設(shè)計(jì)表情和眼神，在代表人臉的空白圓圈中畫上簡筆畫，然后互為鏡子練一練。

威風(fēng)凜凜　　得意洋洋　　興高采烈

垂頭喪氣　　瞠目結(jié)舌　　裝聾作啞

（2）根據(jù)下列情境的要求，設(shè)計(jì)表情、眼神、手勢語。

a．生氣地說：“原來是你！”

b．高興地說：“原來是你！”

c．沮喪地說：“原來是你……”

（3）對(duì)下列段落中的兩個(gè)人物進(jìn)行表情、眼神、手勢語的設(shè)計(jì)，突出人物的性格和心理，進(jìn)行演練。

一只貓?jiān)谏掷镉龅揭恢缓偅南耄骸八致斆?，?jīng)驗(yàn)又豐富，挺受人尊重的。”于是它很友好地和狐貍打招呼：“早安，尊敬的狐貍先生，您好嗎？這些日子挺艱難的，您過得怎么樣？”

狐貍傲慢地將貓從頭到腳地打量了一番，半天拿不定主意是不是該和它說話。最后它說：“哦，你這個(gè)倒霉的長著胡子、滿身花紋的傻瓜、饑腸轆轆地追趕老鼠的家伙，你會(huì)啥？有什么資格問我過得怎么樣？你都學(xué)了點(diǎn)什么本事？”（選自寓言故事《貓和狐貍》）

（四）自選故事，自行修改、設(shè)計(jì)和練習(xí)，并在班級(jí)中進(jìn)行演練。