4.4.2　相關(guān)的二語(yǔ)英語(yǔ)冠詞習(xí)得研究

英語(yǔ)定冠詞過(guò)度使用在一語(yǔ)和二語(yǔ)習(xí)得中都存在，這是一個(gè)有趣的現(xiàn)象。是什么原因?qū)е逻@種誤用呢?一語(yǔ)習(xí)得領(lǐng)域目前尚無(wú)針對(duì)這一現(xiàn)象的專(zhuān)門(mén)研究，但二語(yǔ)習(xí)得領(lǐng)域則對(duì)這種現(xiàn)象有深入的探討。我們將對(duì)這方面有代表性的研究做一個(gè)回顧。

Huebner(1983)曾對(duì)一名成人英語(yǔ)冠詞知識(shí)的發(fā)展過(guò)程進(jìn)行了縱深考察，這在第3.1節(jié)有詳細(xì)的回顧。這項(xiàng)研究仍采用Bickerton的冠詞語(yǔ)義分類(lèi)，不過(guò)所用的標(biāo)記有所不同。其中兩個(gè)維度之一用實(shí)指或非實(shí)指［±Specific Reference］表示，另一個(gè)用聽(tīng)者已知或未知［±Hearer Knowledge］表示。盡管標(biāo)記不同，但所對(duì)應(yīng)的四種指稱(chēng)類(lèi)型與Bickerton的分類(lèi)是相同的，即類(lèi)指(［–SR，+HK］)、特指(［+SR，+HK］)、泛指(［+SR，–HK］)和無(wú)指(［–SR，–HK］)。^[6]這項(xiàng)研究的數(shù)據(jù)顯示，這名成人學(xué)習(xí)者開(kāi)始階段在四種指稱(chēng)條件下都使用the，后來(lái)則把the與［+HK］特征聯(lián)系起來(lái)，只在特指與類(lèi)指時(shí)使用。Master(1987)在另一項(xiàng)研究中考察了5種不同一語(yǔ)背景英語(yǔ)學(xué)習(xí)者使用冠詞的情況，也認(rèn)為這些二語(yǔ)學(xué)習(xí)者傾向于把the與［+HK］特征相聯(lián)系。

但是，以上兩項(xiàng)研究結(jié)果遭到了質(zhì)疑。Thomas(1989)指出，盡管Huebner和Master聲稱(chēng)the與［+HK］特征相聯(lián)系，他們的研究數(shù)據(jù)實(shí)際上表明，the只在指稱(chēng)不定時(shí)被過(guò)度使用。在重新分析了Huebner的數(shù)據(jù)后，Thomas發(fā)現(xiàn)這名受試初始階段在所有［－HK］情景中都過(guò)度使用the，但他停止在［－SR，－HK］情景中用the的時(shí)間比［+SR，－HK］情景要早六周左右。Thomas還對(duì)Parrish(1987)所做的另一項(xiàng)研究數(shù)據(jù)作了考察。這項(xiàng)研究的受試為一名母語(yǔ)為日語(yǔ)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者。該研究報(bào)告the在［+SR，－HK］情景中有較多的過(guò)度使用，而在［－SR，－HK］情景中則無(wú)一例過(guò)度使用。

根據(jù)以上分析，Thomas認(rèn)為the過(guò)度使用應(yīng)該只與［+SR］特征有關(guān)。為了檢驗(yàn)這一假設(shè)，她對(duì)9種不同一語(yǔ)背景的成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)者使用冠詞的情況進(jìn)行了測(cè)試。這項(xiàng)測(cè)試的結(jié)果反映出二語(yǔ)學(xué)習(xí)者在使用英語(yǔ)冠詞時(shí)的各種不同傾向。Thomas隨后比較了一語(yǔ)和二語(yǔ)冠詞習(xí)得數(shù)據(jù)，注意到其中一個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)，那就是兩類(lèi)學(xué)習(xí)者都在首次提及的［+SR，－HK］情景中過(guò)度使用the，而the過(guò)度使用極少出現(xiàn)于［－SR，－HK］情景。Thomas由此推斷，一語(yǔ)和二語(yǔ)學(xué)習(xí)者都在學(xué)習(xí)初期將the與［+SR］特征相聯(lián)系。Thomas還進(jìn)一步指出，Cziko(1986)所做的一語(yǔ)冠詞習(xí)得階段預(yù)測(cè)也適合于解釋二語(yǔ)冠詞習(xí)得中的the過(guò)度使用。

Thomas對(duì)數(shù)據(jù)所做的分析較為可靠，但她推斷一語(yǔ)和二語(yǔ)學(xué)習(xí)者都在學(xué)習(xí)初期將the與［+SR］特征相聯(lián)系這一點(diǎn)還缺乏說(shuō)服力，而且對(duì)于造成一語(yǔ)和二語(yǔ)學(xué)習(xí)者都傾向于在首次提及的［+SR，－HK］情景中過(guò)度使用the這一現(xiàn)象的原因也沒(méi)有說(shuō)清楚，這一點(diǎn)我們?cè)诘?.2節(jié)已經(jīng)指出過(guò)。而且，即使我們假定兒童在認(rèn)知發(fā)展過(guò)程中可能有自我中心傾向，認(rèn)為對(duì)自己是已知的對(duì)聽(tīng)者也是已知的，因此在首次提及的［+SR，－HK］情景中會(huì)過(guò)度使用the，我們也不能把這一點(diǎn)推廣到成人身上。