4.4.1　相關(guān)的一語英語冠詞習(xí)得研究

本研究主要探討二語習(xí)得中英語定冠詞過度使用現(xiàn)象，但一語英語冠詞習(xí)得中也存在類似問題，這方面的研究發(fā)現(xiàn)對本研究有一定的啟示，有必要做一個簡要回顧。

我們在2.1節(jié)討論過Bickerton(1981)對英語冠詞形式與語義之間的關(guān)系所做的區(qū)分，這是對英語冠詞習(xí)得研究的一個重要貢獻(xiàn)。他從兩個維度對英語冠詞的指稱類型做了劃分，一個是實指或非實指(±Specific)，另一個是說者聽者已知或未知(±Presupposed)。這兩個維度共產(chǎn)生4種組合:［+P+S］、［－P+S］、［+P－S］以及［－P－S］。英語冠詞的3種形式(定冠詞、不定冠詞和零冠詞)則分布到這4種指稱類型之中。我們曾指出，Bickerton提出的英語冠詞用法參照體系雖不盡完善，不能全面反映復(fù)雜多變的語義關(guān)系，但這個框架為后續(xù)冠詞習(xí)得研究廣泛使用。

在2.2節(jié)，我們也回顧了Cziko(1986)對一語英語冠詞系統(tǒng)的習(xí)得所作的考察。這項研究首先對克里奧爾語和英語的冠詞系統(tǒng)做了比較，然后根據(jù)Bickerton(1981)關(guān)于實指與非實指區(qū)分的普遍性假設(shè)和兒童在知識發(fā)展過程中可能出現(xiàn)的自我中心傾向的分析，提出了一個英語冠詞習(xí)得的四階段假設(shè)。這一參照架也從已知或未知和實指或非實指這兩個維度來考察兒童習(xí)得冠詞知識所經(jīng)歷的不同階段。我們把Cziko對四個階段兒童英語冠詞知識發(fā)展的預(yù)測用表4.11重復(fù)如下:

表4.11　　　　　　　　　英語冠詞習(xí)得四階段假設(shè)(星號表示預(yù)計出現(xiàn)的使用錯誤)

表4.11所作的預(yù)測顯示，兒童到第四階段才能夠根據(jù)已知或未知和實指或非實指的不同情況正確選用合適的冠詞形式，實現(xiàn)完全掌握所有冠詞的全部正確用法，而此前的各階段則存在不同的誤用，包括定冠詞過度使用。

為了檢驗兒童英語冠詞習(xí)得四階段假設(shè)以及Bickerton提出的實指與非實指區(qū)分假設(shè)，Cziko對七項先前所作的冠詞習(xí)得研究做了詳細(xì)的分析與討論。這些研究包括Brown(1973)、Bresson(1974)、Maratsos(1976)、Warden(1976)、Karmiloff－Smith(1979)、Emslie和Stevenson(1981)以及Garton(1983)。這七項研究所提供的數(shù)據(jù)從總體上說支持實指與非實指區(qū)分假設(shè)，也支持兒童冠詞知識發(fā)展的四階段假設(shè)。需要指出的是，這些研究都有各自的焦點，并沒有特別關(guān)注定冠詞過度使用現(xiàn)象，Cziko也沒有對造成這種誤用的原因做專門的討論，只是假定兒童的自我中心傾向可能會導(dǎo)致冠詞的誤用。對此，我們下面將做進(jìn)一步分析。