4.2.2　投入量構(gòu)念三要素的局限性

根據(jù)Laufer和Hulstijn的“投入量假設(shè)”，任務(wù)投入量由需要、搜索和評估三要素構(gòu)成，不同學(xué)習(xí)任務(wù)的投入量三要素由投入指數(shù)來量化。換言之，在不同的任務(wù)中，量化的三要素在投入指數(shù)方面有所不同：需要分為外在需要和內(nèi)在需要，完成任務(wù)是一種外在需要，屬于弱需要；如果是學(xué)習(xí)者自發(fā)的內(nèi)在需要，屬于強(qiáng)需要。弱評估是指比較不同詞或同一個(gè)詞的不同意義；強(qiáng)評估指運(yùn)用目標(biāo)詞創(chuàng)造語境。搜索指通過查找詞典或詢問權(quán)威人士學(xué)習(xí)詞匯的詞義，主要區(qū)分點(diǎn)在于零搜索（提供目標(biāo)詞注釋或詞典）和弱搜索（沒有提供目標(biāo)詞注釋或詞典）。負(fù)號(hào)（-）表示該要素投入指數(shù)為零，一個(gè)加號(hào)（+）表示該要素為弱投入，兩個(gè)加號(hào)（++）表示該要素為強(qiáng)投入，零投入、弱投入和強(qiáng)投入分別記為0、1、2分，一項(xiàng)任務(wù)的投入指數(shù)便是將所有加號(hào)相加所得的總分。以往大多數(shù)研究都是按照這些形式劃分指數(shù)的。為了增加投入量的解釋力，逯玉榮（2004）的研究中細(xì)化了需要和評估的指數(shù)；周衛(wèi)京（2007）的研究細(xì)化了搜索的指數(shù)，但是，他們并沒有控制完成任務(wù)的時(shí)間，也沒有涉及頻率的因素。

如果按照Laufer和Hulstijn對投入指數(shù)的劃分，本研究三項(xiàng)任務(wù)的投入量指數(shù)無法討論頻率因素，具體形式如表4-7所示：

表4-7　根據(jù)投入量構(gòu)念三要素劃分的投入指數(shù)

從表4-7中可以看出，三項(xiàng)任務(wù)的總投入指數(shù)不同。三項(xiàng)短語學(xué)習(xí)任務(wù)均是研究者要求完成的，受試者是通過閱讀語境猜測目標(biāo)短語的意思，因此，三項(xiàng)任務(wù)的需要和搜索量相同；三項(xiàng)任務(wù)在投入量中的不同之處在于評估要素。任務(wù)1是閱讀加填空任務(wù)，要通過比較句子中其他詞的意思才能填入目標(biāo)詞，屬于弱評估；任務(wù)2是閱讀加造句任務(wù)，要求受試者運(yùn)用目標(biāo)短語創(chuàng)造新的語境，屬于強(qiáng)評估；任務(wù)3是閱讀加選擇任務(wù)，既不需要辨別目標(biāo)短語的不同意思，也不需要產(chǎn)出新句子，屬于零評估。總之，如果按照以上的指數(shù)劃分，任務(wù)2造句組指數(shù)最高（4），任務(wù)1填空組居中（3），任務(wù)3選擇組最低。根據(jù)這樣的投入指數(shù)劃分，輸入任務(wù)中的短語頻率因素?zé)o法體現(xiàn)出來。

根據(jù)目前的指數(shù)劃分檢驗(yàn)“投入量越高，詞匯習(xí)得的效果越好”的假設(shè)，需要比較完成三項(xiàng)投入量不同任務(wù)的結(jié)果是否存在顯著差異？以下分別對實(shí)驗(yàn)組1（填空組）和實(shí)驗(yàn)組2（造句組）、實(shí)驗(yàn)組2和實(shí)驗(yàn)組3（選擇組）、實(shí)驗(yàn)組1和實(shí)驗(yàn)組3在第一頻次中的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行比較，三組比較結(jié)果如表4-8所示：

表4-8　第一頻次三組短語學(xué)習(xí)結(jié)果的獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)

從表4-8中可以看出，雖然三項(xiàng)任務(wù)的投入量指數(shù)不同，但是，在第一頻次完成任務(wù)之后，組1和組2之間（t=.442，p=.660）、組2和組3之間（t=.933，p=.355）、組1和組3（t=.552，p=.583）之間對短語學(xué)習(xí)的效果均無顯著性差異。如果從每個(gè)實(shí)驗(yàn)組第一頻次學(xué)習(xí)結(jié)果的平均值來看（組1、組2、組3的平均值分別為54.14、51.97、57.34），組3選擇組的學(xué)習(xí)效果最好，而組2造句組的學(xué)習(xí)效果最差，這樣的結(jié)果與根據(jù)投入指數(shù)預(yù)測的結(jié)果完全相反，因?yàn)榻M3閱讀加選擇任務(wù)的投入指數(shù)最低；投入指數(shù)最高的是組2閱讀加造句任務(wù)，從而表明，投入量構(gòu)念三要素對本研究的實(shí)驗(yàn)結(jié)果缺乏解釋力。