新時(shí)期我校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革背景、理念與設(shè)想

大學(xué)英語(yǔ)省級(jí)精品課程組　賈愛武執(zhí)筆^[1]

摘　要：在以教育國(guó)際化為特征的新時(shí)期，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革勢(shì)在必行。依據(jù)我校發(fā)展總體目標(biāo)和大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際狀況，本文著重闡述了以通用學(xué)術(shù)英語(yǔ)為導(dǎo)向的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的國(guó)內(nèi)外背景、理論依據(jù)，以及我校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革基本思路與初步設(shè)想。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)改革；通用學(xué)術(shù)英語(yǔ)

一、問題的由來

為了響應(yīng)我校教務(wù)處“關(guān)于開展公共基礎(chǔ)課教學(xué)改革立項(xiàng)”的申報(bào)工作，“大學(xué)英語(yǔ)”省級(jí)精品課程團(tuán)隊(duì)，認(rèn)真籌劃，積極準(zhǔn)備。為了確定本課程教學(xué)改革的起點(diǎn)和目標(biāo)點(diǎn)，并為之提供切實(shí)可靠的參考依據(jù)，精品課程組于2013年3月20—24日對(duì)我校非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了“我校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀與學(xué)生期望”問卷調(diào)查，以了解學(xué)生對(duì)現(xiàn)行大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)所提出的最新的真實(shí)的問題和學(xué)習(xí)期望。

調(diào)查問卷由九個(gè)維度構(gòu)成，包括教學(xué)質(zhì)量與數(shù)學(xué)模式、學(xué)分問題、學(xué)生考核方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、學(xué)生學(xué)習(xí)、課程設(shè)置、對(duì)教師教學(xué)課堂評(píng)價(jià)和校園英語(yǔ)環(huán)境。發(fā)放問卷400份，其中三、四年級(jí)共200份，收回172份，一、二年級(jí)共200份，收回186份。有效問卷共358份。

現(xiàn)對(duì)主要問卷調(diào)查結(jié)果及問題作如下歸納：（1）對(duì)現(xiàn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)模式的滿意度較高；（2）對(duì)英語(yǔ)分層教學(xué)的意見突出；（3）對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的與學(xué)習(xí)期望：與專業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求突顯；（4）對(duì)大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)課程的肯定與期待。

二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革背景

鑒于我校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)所取得的成效，以及學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的肯定、期待與迫切要求，在以教育國(guó)際化為特征的新時(shí)期，我校大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)改革必定與時(shí)俱進(jìn)。

（—）國(guó)內(nèi)背景

自2010年至今，以復(fù)旦大學(xué)外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)院蔡基剛教授為領(lǐng)軍人物，基于大量的關(guān)于全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查數(shù)據(jù)和分析結(jié)論，在我國(guó)外語(yǔ)界重要學(xué)術(shù)期刊上陸續(xù)發(fā)表20余篇頗具影響力的系列學(xué)術(shù)論文，在我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)與研究界掀起了一場(chǎng)教育國(guó)際化新時(shí)代背景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的新浪潮。這些文獻(xiàn)為我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)的新一輪教學(xué)改革奠定了理論基礎(chǔ)和輿論準(zhǔn)備。

2013年2月25日，上海市教委率全國(guó)之先，頒發(fā)了《上海市教育委員會(huì)關(guān)于開展大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革試點(diǎn)工作的通知》。文件指出，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革是適應(yīng)上海高等教育國(guó)際化后上海經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，是高校本科教學(xué)工程的重要組成部分，應(yīng)納入學(xué)校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重點(diǎn)工作；各校要更新教學(xué)觀念，找準(zhǔn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)定位，改革培養(yǎng)模式，明確教學(xué)目標(biāo)，重新設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，為全面推行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革作準(zhǔn)備。上海市教委并委托上海高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)制定了《上海市大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)參考框架（試行）》，要求試點(diǎn)高校以“學(xué)術(shù)英語(yǔ)”為核心，圍繞“提高學(xué)生用英語(yǔ)直接從事本專業(yè)學(xué)習(xí)、工作能力，并使其在專業(yè)領(lǐng)域具有較強(qiáng)的國(guó)際交往和競(jìng)爭(zhēng)能力”的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，穩(wěn)步推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革。

可見，我國(guó)高校大學(xué)英語(yǔ)將實(shí)施的新一輪教學(xué)改革浪潮已迎面撲來，勢(shì)在必行。上海市教委關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革文件的及時(shí)出臺(tái)，為全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指明了改革理念和改革方向，為改革運(yùn)動(dòng)在全國(guó)的鋪開起到了引領(lǐng)、示范和試驗(yàn)的作用。同時(shí)，這一改革動(dòng)向也為“只要是高校，就有大學(xué)英語(yǔ)教師”的國(guó)內(nèi)龐大的高校英語(yǔ)教師隊(duì)伍指明了轉(zhuǎn)型式自我拯救之路。

（二）國(guó)外現(xiàn)狀

國(guó)外著名大學(xué)為留學(xué)生開設(shè)的外語(yǔ)/英語(yǔ)課程，都屬于專門用途英語(yǔ)課程（蔡基剛2010）。如，哈佛大學(xué)、加州大學(xué)、麻省理工學(xué)院、倫敦大學(xué)、伯明翰大學(xué)、蘭開斯特大學(xué)、東京大學(xué)、京都大學(xué)等。

三、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革理念

（一）概念界定

Hutchinson and Waters（1987）把外語(yǔ)教學(xué)分為通用/基礎(chǔ)英語(yǔ)（GE：General English）和專門用途英語(yǔ)（ESP：English for Specific Purposes）兩大類。通用英語(yǔ)，就是以語(yǔ)法、詞匯為核心，訓(xùn)練學(xué)生一般的聽說讀寫能力，打語(yǔ)言基礎(chǔ)。專門用途英語(yǔ)，又可以根據(jù)不同的目的，派生出職場(chǎng)英語(yǔ)（EOP：English for Occupational Purposes）和學(xué)術(shù)英語(yǔ)（EAP：English for Academic Purposes）。職場(chǎng)英語(yǔ)是具有崗位培訓(xùn)特色的英語(yǔ)教學(xué)。學(xué)術(shù)英語(yǔ)則是一種在高校層面上為大學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)提供語(yǔ)言支撐的英語(yǔ)教學(xué)。學(xué)術(shù)英語(yǔ)可細(xì)分為通用學(xué)術(shù)英語(yǔ)（EGAP：English for General Academic Purposes）和專門學(xué)術(shù)英語(yǔ)（ESAP：English for Specific Academic Purposes）。前者主要訓(xùn)練各學(xué)科通用的學(xué)術(shù)口語(yǔ)交流能力和學(xué)術(shù)書面交流能力。后者是以某一特定學(xué)科領(lǐng)域（如金融、法律、工程、醫(yī)學(xué)等）為內(nèi)容的英語(yǔ)教學(xué)，但主要注重這一學(xué)科的特定語(yǔ)言（如詞匯、句法、篇章、體裁）和工作場(chǎng)所交流技能的教學(xué)。

（二）理論依據(jù)

蔡基剛（2010）教授認(rèn)為，“在我國(guó)大學(xué)新生英語(yǔ)整體水平不斷提高，經(jīng)濟(jì)全球化和高等教育國(guó)際化的背景下，如果還是堅(jiān)持普通英語(yǔ)教學(xué)，既不符合外語(yǔ)教學(xué)規(guī)律，也不符合我國(guó)大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和畢業(yè)后的工作需求。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)定位不調(diào)整，大學(xué)英語(yǔ)只能走向消亡。大學(xué)的基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)適時(shí)向?qū)ｉT用途英語(yǔ)教學(xué)轉(zhuǎn)移，學(xué)術(shù)英語(yǔ)應(yīng)是我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展方向?！倍遥覈?guó)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要目的是把英語(yǔ)作為交際工具，通過英語(yǔ)獲取專業(yè)所需要的信息，表達(dá)自己的專業(yè)思想，因此，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在性質(zhì)上就是專門用途英語(yǔ)（楊惠中2010）。

其實(shí)，早在改革開放后，我國(guó)外語(yǔ)界著名專家們都已提出，大學(xué)英語(yǔ)在完成基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)后，主要方向是專業(yè)英語(yǔ)。如，許國(guó)璋（1986）、劉潤(rùn)清（1996）、章振邦（2003）、陸儉明（2010）等。因此，正如《上海市大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)參考框架（試行）》所言，學(xué)術(shù)英語(yǔ)是高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容，它具有幫助大學(xué)生從高中通用英語(yǔ)過渡到大學(xué)用英語(yǔ)進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的不可或缺的橋梁作用。

四、我校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革設(shè)想

大學(xué)英語(yǔ)是以非英語(yǔ)專業(yè)本科生為教學(xué)對(duì)象的公共基礎(chǔ)課程。課程定位是為我校學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)需求和專業(yè)人才培養(yǎng)總目標(biāo)服務(wù)，即“專業(yè)成才，精神成人”。

（一）改革思路

基于以下原因的考慮：（1）由于我國(guó)高中英語(yǔ)教改和新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)行，我校大學(xué)新生的英語(yǔ)水平普遍有所提高；（2）根據(jù)我們前期調(diào)查結(jié)果，即我校學(xué)生對(duì)大學(xué)基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)需求等方面的肯定和建議；（3）隨著我校教育國(guó)際化工作的深度推進(jìn)，留學(xué)生招生人數(shù)不斷增多，留學(xué)生將越來越多地插入中國(guó)學(xué)生班級(jí)共同上課，全英文授課的課程門數(shù)也會(huì)逐漸增多。

同時(shí)，鑒于我校辦學(xué)目標(biāo)與特色、教學(xué)資源、學(xué)生入學(xué)水平，以及各學(xué)科專業(yè)需求，結(jié)合我院大學(xué)英語(yǔ)師資隊(duì)伍等實(shí)際條件，充分傳承和發(fā)揮我校多年來實(shí)施的“英語(yǔ)課堂教學(xué)與英語(yǔ)寢室活動(dòng)互動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生口語(yǔ)能力”的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)特色項(xiàng)目，以及大學(xué)英語(yǔ)精品課程建設(shè)中的寶貴教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)良傳統(tǒng)，借鑒上海市大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的指導(dǎo)思想，在基本保持目前我校大學(xué)英語(yǔ)學(xué)分現(xiàn)狀的情況下，本項(xiàng)目組的大學(xué)英語(yǔ)改革思路是：通用/基礎(chǔ)英語(yǔ)＋通用學(xué)術(shù)英語(yǔ)＋后續(xù)選修課程（通識(shí)英語(yǔ)＋專門學(xué)術(shù)英語(yǔ)）。實(shí)現(xiàn)高中通用英語(yǔ)—大學(xué)通用英語(yǔ)—通用學(xué)術(shù)英語(yǔ)—專門學(xué)術(shù)英語(yǔ)的過渡和轉(zhuǎn)移。

（二）教學(xué)目標(biāo)

在經(jīng)濟(jì)全球化和教育國(guó)際化背景下，為了適應(yīng)我國(guó)和浙江省社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，為了實(shí)現(xiàn)我校大商科特色的人才培養(yǎng)目標(biāo)，參考2007年教育部《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》和2013年《上海市大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)參考框架（試行）》，擬定我校大學(xué)英語(yǔ)改革目標(biāo)為：培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽、說能力；提高學(xué)生的聽、說、讀、寫學(xué)術(shù)英語(yǔ)交流能力，使他們能用英語(yǔ)直接進(jìn)行自己的專業(yè)學(xué)習(xí)和從事今后的工作，在自己在專業(yè)領(lǐng)域具有較強(qiáng)的國(guó)際交往能力；在提高學(xué)術(shù)交流能力和學(xué)術(shù)素質(zhì)修養(yǎng)的同時(shí)，培養(yǎng)他們的人文素質(zhì)修養(yǎng)，提升他們跨文化交流、溝通和合作，以及參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的能力，以適應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

通用/基礎(chǔ)英語(yǔ)課程目標(biāo)（第一、二學(xué)期）：進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生英語(yǔ)聽說讀寫的技能和水平，有助于學(xué)生通過四、六級(jí)考試，因?yàn)榇髮W(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試是我國(guó)目前最成熟、最學(xué)術(shù)、最規(guī)范的英語(yǔ)考試。

通用學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程目標(biāo)（第三學(xué)期）：主要訓(xùn)練各學(xué)科通用的學(xué)術(shù)口語(yǔ)交流能力和學(xué)術(shù)書面交流能力，例如聽講座、做筆記、報(bào)告展示、撰寫文獻(xiàn)綜述和課程論文、參加學(xué)術(shù)討論等能力。

后續(xù)選修課程（通識(shí)英語(yǔ)＋專門學(xué)術(shù)英語(yǔ)（第四、五、六、七、八學(xué)期）：開設(shè)語(yǔ)言文化類選修課、語(yǔ)言技能類選修課，以及以大學(xué)科概念劃分的人文、社科、理工、管理、金融等專門學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程，以拓寬學(xué)生知識(shí)面，提高學(xué)生綜合文化素養(yǎng)，提升專業(yè)學(xué)術(shù)能力，以及批判思維能力和創(chuàng)新思維能力等。

（三）課程設(shè)置

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我們構(gòu)建了相應(yīng)的大學(xué)英語(yǔ)課程體系。改革后的大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置由原來的大學(xué)英語(yǔ)（二）（三）（四）和大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)課程調(diào)整為：（1）通用/基礎(chǔ)英語(yǔ)必修課程，包括大學(xué)英語(yǔ)（三）（四）；（2）通用學(xué)術(shù)英語(yǔ)必修課程；（3）后續(xù)選修課程，包括專門學(xué)術(shù)英語(yǔ)、語(yǔ)言技能類、語(yǔ)言文化類課程。大學(xué)英語(yǔ)（三）（四）基礎(chǔ)課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽、說能力，為通用學(xué)術(shù)英語(yǔ)打下扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。學(xué)術(shù)英語(yǔ)的目的是在大學(xué)環(huán)境中，根據(jù)學(xué)術(shù)發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)技能，旨在幫助大學(xué)生提高專業(yè)課程學(xué)習(xí)所需要的語(yǔ)言綜合能力和學(xué)術(shù)口語(yǔ)、學(xué)術(shù)寫作能力。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，在全國(guó)以“學(xué)術(shù)英語(yǔ)”為導(dǎo)向，以充實(shí)和改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、注重教學(xué)質(zhì)量、指向新時(shí)期人才培養(yǎng)為目的的內(nèi)涵式發(fā)展的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革趨勢(shì)中，我校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的需求和學(xué)生的愿望，基于我校的實(shí)際情況，積極開展“通用/基礎(chǔ)英語(yǔ)＋學(xué)術(shù)通用英語(yǔ)”的教學(xué)模式改革，為推進(jìn)我校、我省乃至全國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新一輪改革，為提高新時(shí)期大學(xué)生人才素質(zhì)做出積極貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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［8］章振邦．也談我國(guó)外語(yǔ)教改問題［J］．外國(guó)語(yǔ)，2003（4）．

【注釋】

[1]賈愛武，女，北京市人，教授，研究方向：英語(yǔ)教育、英語(yǔ)教師教育等。