第二節(jié)　活動(dòng)設(shè)計(jì)策略

任務(wù)活動(dòng)要精心設(shè)計(jì)“微創(chuàng)作”,提倡“精要、實(shí)用、有趣”。

一、任務(wù)活動(dòng)設(shè)計(jì)

任務(wù)活動(dòng)設(shè)計(jì)的前提是教師要充分把握學(xué)情,即學(xué)生的寫作經(jīng)驗(yàn)、精神狀態(tài)、合作能力、興趣愛好、閱讀視野等等。寫作課必須精心預(yù)設(shè)任務(wù)活動(dòng)。只有預(yù)設(shè)充分,才能迎來課堂上精彩的生成。

任務(wù)活動(dòng)設(shè)計(jì)主要考慮活動(dòng)交際的情境、活動(dòng)任務(wù)類型、活動(dòng)交際成果三個(gè)方面。活動(dòng)交際的情境是指在什么樣的情況下寫作,這個(gè)情境可以是現(xiàn)實(shí)的,也可以是虛擬的,但越逼真越好,越有刺激越好,這樣能激起學(xué)生參與寫作活動(dòng)的興趣?；顒?dòng)任務(wù)的類型主要分社會(huì)活動(dòng)、私密活動(dòng)、內(nèi)心活動(dòng)三種活動(dòng)類型,形式上可以多種多樣,盡可能提供學(xué)生語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)?；顒?dòng)交際成果主要以微型作品為主,短小精悍,創(chuàng)意無限。成果的呈現(xiàn)方式也是多樣化的,可以是口頭的,也可以是書面的;可以是成品的,也可以是半成品。

任務(wù)活動(dòng)的表述往往以問題的形式呈現(xiàn),力求創(chuàng)新,富有個(gè)性。教師先要確定一節(jié)課學(xué)生可解決何種類型的實(shí)際問題,在問題解決的背景下,設(shè)計(jì)能力目標(biāo)。在解決問題的過程中,達(dá)成學(xué)生的能力目標(biāo)。這種以問題為框架的教學(xué),能夠針對(duì)性地解決學(xué)生的寫作困難。

任務(wù)活動(dòng)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師要為學(xué)生互動(dòng)提供機(jī)會(huì),適當(dāng)制造緊張的氣氛或者懸念,引起學(xué)生對(duì)任務(wù)活動(dòng)的關(guān)注。教師要善于捕捉學(xué)生寫作的需求動(dòng)向,誘發(fā)學(xué)生對(duì)活動(dòng)的好奇心。教師要在活動(dòng)結(jié)束后讓學(xué)生自我反思,培養(yǎng)學(xué)生元認(rèn)知的能力,增強(qiáng)寫作的成就感和價(jià)值感。

任務(wù)活動(dòng)設(shè)計(jì)的難點(diǎn)在于通過實(shí)踐和體驗(yàn)來提高寫作能力。打個(gè)比方,駕駛員開車去找大城市中的某一地方,經(jīng)過多種努力終于到達(dá)目的地后,返回時(shí)駕駛員會(huì)很順利地走回來,或者第二次再去的時(shí)候,不必問路就能順利找到目的地。如果我們是乘別人的車子去的,即使去了好幾次,一旦要你自己開車去,我們還是感到很難找到目的地。為什么會(huì)這樣?因?yàn)?在這個(gè)案例中駕駛員是“主動(dòng)實(shí)踐者”,也是過程的體驗(yàn)者。主動(dòng)實(shí)踐者接受與處理的信息多,而且是深度加工,能力就大大提高。被動(dòng)接收者則是學(xué)習(xí)的經(jīng)歷者,接受的信息少,少有體驗(yàn),缺乏實(shí)際運(yùn)用的能力。許多寫作課失敗的原因,就在于教師是“駕駛員”,學(xué)生是“乘客”。微型寫作課的任務(wù)設(shè)計(jì)就是把學(xué)生從“乘客”的角色變成“駕駛員”或“準(zhǔn)駕駛員”,即從被動(dòng)學(xué)習(xí)者變成主動(dòng)學(xué)習(xí)者。

因此,相信學(xué)生,相信成長,這樣學(xué)生的能力才會(huì)真正得到發(fā)展。

二、活動(dòng)的常用形式

1.日記和隨筆

教學(xué)生寫日記應(yīng)該注意什么呢?

首先,要充滿熱情。教師自己先要對(duì)寫日記充滿熱情,這樣學(xué)生才能充滿熱情,才會(huì)堅(jiān)持寫日記,才會(huì)認(rèn)真寫日記。教師要給學(xué)生寫日記的時(shí)間和自由,把日記作為反思總結(jié)個(gè)人成長的載體。

其次,要將書本閱讀和生活體驗(yàn)納入日記寫作的視野。書本中的閱讀隨感、讀書筆記、批注評(píng)點(diǎn)、內(nèi)容提要、仿寫摘錄,均可以為日記打開“源頭活水”,培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、思考生活、記錄生活、反映生活的習(xí)慣。

最后,要建立良好的師生關(guān)系。日記交流是以保護(hù)日記的秘密為前提。教師要通過個(gè)別交流和集中評(píng)價(jià),及時(shí)反饋和長期激勵(lì),談?wù)摳惺?促進(jìn)對(duì)話。談的內(nèi)容不僅限于寫作技法,更多的是生活的引導(dǎo)和真情的表白。

隨筆通常篇幅短小,形式多樣,表達(dá)自由靈活。中學(xué)生寫隨筆最好結(jié)合文本或自己的生活,表達(dá)自己的見解和情感。

【點(diǎn)子庫1】

1.如果你與父母或同學(xué)參加一次旅游,請(qǐng)事先做好攻略——閱讀相關(guān)資料,例如景點(diǎn)介紹、歷史掌故、縣志等,事后寫好旅游日記或隨感。

2.如果你受了委屈,或是遭到心靈的打擊,請(qǐng)找一個(gè)安靜的地方,坐下來試著把心中的“塊壘”毫無保留地傾吐出來。

3.讀了蘇軾《水調(diào)歌頭》,請(qǐng)寫出200字左右的隨感。

答案示例:

《水調(diào)歌頭》隨感

高天上一輪明月,閱盡了古今變遷,人世悲歡離合。因此,借月詠懷之作,世代不絕。蘇軾的《水調(diào)歌頭》一出,技?jí)喝悍?成為領(lǐng)銜之作。

明月如鏡,映照心靈。蘇東坡心寄明月,把自然、神話和人生天衣無縫地融為一體。他振起想象的雙翅,巡視天宮,叩問上蒼,俯瞰人間。在唏噓感慨之中,不由得發(fā)出了“不如歸去”的喟嘆。但這種歸隱絕不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的逃避。曠達(dá)的胸懷和人文情懷,使他禁不住發(fā)出期盼:“但愿人長久,千里共嬋娟”!千百年來,我們吟詠著它,在花前月下與親朋相聚;吟詠著它,在異地他鄉(xiāng)思念故鄉(xiāng)親人。一曲《水調(diào)歌頭》,承載著人世間訴不盡的豪情與離恨。

2.接力寫作

接力寫作能激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和集體的智慧。可以老師先說一個(gè)開頭,每人說一句跟主題有關(guān)的句子,后面的要順著前面的文章往下接,到末了成一篇文章。也可以分小組在黑板上寫,其他同學(xué)修改補(bǔ)充。也可以兩人合作,商量著寫,你一句我一句。也可以一個(gè)說,一個(gè)寫,另外同學(xué)加以補(bǔ)充,合作完成寫作任務(wù)。也可以組與組之間接力合作。也可以讓寫者比較原版文本,比較不同版本。這種分解訓(xùn)練相當(dāng)于故事接力,在古代也有,例如寫律詩先練“對(duì)課”,寫八股單練“開篇”。

學(xué)生相互間發(fā)電子郵件、網(wǎng)絡(luò)聊天、信件往來,都可視為接力寫作。這個(gè)活動(dòng)的目的是在交流合作中體會(huì)到寫作的樂趣和運(yùn)用的價(jià)值。

【點(diǎn)子庫2】

①同學(xué)之間交流小學(xué)畢業(yè)時(shí)的回憶,給小學(xué)老師或小學(xué)同學(xué)寫一封信。

②就你現(xiàn)在所感興趣的話題,給你最要好的朋友寫一封信,并互回信一次。

③聊天室跟帖或發(fā)微博,討論一個(gè)大家都關(guān)注的電視節(jié)目或社會(huì)熱點(diǎn)。

3.演講與演講稿

演講和演講稿將口語表達(dá)和書面語表達(dá)完美地結(jié)合在一起。葉圣陶先生曾經(jīng)說過,作文就是拿筆說話,寫文章就是想心思。口語表達(dá)是書面表達(dá)的基礎(chǔ),人一般先學(xué)說話,然后學(xué)寫字。口語表達(dá)活動(dòng)形式有演講、誦讀、講故事、復(fù)述等。諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者莫言就是從講故事開始,一步一步走進(jìn)文學(xué)創(chuàng)作的殿堂。學(xué)生從講故事開始學(xué),講清楚,講生動(dòng),這是最基本的寫作能力。

好的演講要有針對(duì)性。演講者心中要有聽眾對(duì)象,要了解聽眾想聽什么,了解聽眾的大致情況,寫演講稿時(shí)要盡量結(jié)合對(duì)象的實(shí)際情況,講一些聽者感興趣的事情,與聽眾平等交流。演講稿要求中心明確,觀點(diǎn)鮮明;語言要口語化,通俗易懂,生動(dòng)活潑,富有情感,能吸引聽眾,叩人心扉;要善于借助具體生動(dòng)的事例或感性材料說理;要注意情、理、事的融合;開頭要吸引聽眾的注意力,中間要將問題談清楚談透徹,結(jié)尾要精警有力,發(fā)人深思。

【點(diǎn)子庫3】

①為了迎接領(lǐng)導(dǎo)檢查,老師要我們說假話,我該怎么辦?作一個(gè)即興演講。

②“五·一”黃金周(雙休日)你打算怎么過?作一個(gè)即興演講。

③幸福是什么?你幸福嗎?談?wù)勀愕男腋Ｓ^。寫一篇演講稿。

④請(qǐng)以“微笑著面對(duì)生活”為話題,寫一篇演講稿,參加學(xué)校的演講比賽。

⑤我是“星光大道”舞臺(tái)上的選手,主持人畢老師讓我作一分鐘自我介紹。

⑥如果我在“星光大道”舞臺(tái)上被淘汰了,我想對(duì)觀眾和評(píng)委說什么話?

4.脫口秀和微故事

脫口秀和微故事都是從口頭訓(xùn)練學(xué)生寫作的有效形式。訓(xùn)練要求是在限定時(shí)間內(nèi)把所給的詞都用上(可以改變順序或重復(fù)使用),圍繞一個(gè)話題,確定好一個(gè)中心,短時(shí)間內(nèi)口頭描述相對(duì)完整的小短文或小故事,以訓(xùn)練學(xué)生遣詞造句的能力、聯(lián)想創(chuàng)造的能力和構(gòu)思立意的能力。

微故事還要考慮情節(jié)的曲折和妥當(dāng),可以設(shè)計(jì)若干個(gè)懸念,加上語氣和語調(diào),目的是吸引聽眾。為了使故事產(chǎn)生更多的趣味,編故事者應(yīng)考慮將某個(gè)故事細(xì)節(jié)定點(diǎn)放大,講清講透,給人以畫面感和真實(shí)感,達(dá)到如聞其聲、如見其人的效果。有條件的可以引入中國傳統(tǒng)的曲藝,例如評(píng)書、相聲、小品等;也可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行數(shù)字化講故事,編輯成電子音像文檔;還可以在“微故事”的基礎(chǔ)上進(jìn)行“微小說”的書面創(chuàng)作。

編笑話和編謎語其實(shí)也是一種“微寫作”。笑話往往采用簡短的小故事的形式,謎語的謎面往往出現(xiàn)幾個(gè)詞或句子,謎底一般是與之相關(guān)的語意或所指。這兩種“微寫作”常常與口語表達(dá)結(jié)合在一起,成為學(xué)生喜聞樂見的語言訓(xùn)練形式。

【點(diǎn)子庫4】

1.下面每組各三個(gè)詞,要求快速連成一段話,流暢地講述一個(gè)完整的意思。

①長城、三字經(jīng)、農(nóng)田　　　　　?、诖笮茇?、中國結(jié)、泥人張

③故鄉(xiāng)、孔子、莊子　　　　　　?、芎Ｑ?、核輻射、明天

2.請(qǐng)將自己身邊發(fā)生過的事或聽來的事編一個(gè)笑話,要講得同學(xué)欲罷不能,笑破肚皮。

3.根據(jù)下面故事的概要,編一組謎面和謎底。

清代有個(gè)貪官和珅,他的兩個(gè)兒子不學(xué)無術(shù)。有一次和珅請(qǐng)大學(xué)士紀(jì)昀題字,紀(jì)昀送他兩個(gè)字:“竹苞”。和珅非常高興,命工匠刻成匾額。結(jié)果乾隆皇帝看見了,經(jīng)過一番解釋,和珅恍然大悟,十分尷尬。請(qǐng)問乾隆皇帝是怎么解釋這兩個(gè)字的?

答案示例:謎面是“竹苞”打一個(gè)字。謎底是“個(gè)個(gè)草包”(拆字法)。

【資料庫1】

微小說兩則

一朵花就是一朵花

瓦礫中看到一株小花,我笑著問它:你是花么?它回答:是呀,我當(dāng)然是呀,你不是就叫我花么?我又問:開在瓦礫中,有人欣賞么?她快樂地迎風(fēng)一笑:開花不是為了給別人看,是因?yàn)槲沂腔?我得開花,開花是我的宿命。原來不管在哪,一朵花就是一朵花,即使生長在瓦礫上。

沒有什么過不去的

他是富家子弟,因投資破產(chǎn)而身無分文,他對(duì)她說:“我已經(jīng)給不了你幸福了,你去找一個(gè)好的歸宿吧,跟著我,你會(huì)過不下去的。”她微笑著搖了搖頭,說:“沒有什么過不去的,我不相信幸福,只相信你。”

5.音樂寫作

音樂是富有靈感的一門藝術(shù)。它所包含的詩情畫意可以震撼人們的心靈,可以激發(fā)寫作的情感和想象力,可以讓人學(xué)會(huì)藝術(shù)的思維方式。學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞音樂,要選擇合適的音樂(最好是器樂),想象音樂所描述的情境或故事,然后把聽到的音樂和自己的生活聯(lián)系起來,用最精準(zhǔn)的語言把這些聯(lián)想的內(nèi)容訴諸文字。通過讀歌詞、記歌詞,仿歌詞,根據(jù)音樂編寫“微故事”“微歌詞”或“微詩歌”,學(xué)生文學(xué)的情思就會(huì)逐步萌發(fā)。

【點(diǎn)子庫5】

1.你聽過這些歌嗎?要求聽聽一些關(guān)于青春的流行歌曲,最好有一首成為你的青春宣言:

蝸牛(周杰倫)　　飛得更高(汪峰)　　壯志在我胸(成龍)

愛拼才會(huì)贏(葉啟田)　我的未來不是夢(mèng)(張雨生)　從頭再來(劉歡)

2.有些歌詞寫得很詩意,請(qǐng)結(jié)合《雁南飛》這首歌詞和音樂,寫一篇配樂散文。

雁南飛/雁南飛/雁叫聲聲心欲碎/不等今日去/已盼春來歸/已盼春來歸/今日去/愿為春來歸/盼歸/莫把心揉碎/莫把心揉碎/且等春來歸/已盼春來歸/今日去/愿為春來歸/盼歸/莫把心揉碎/莫把心揉碎/且等春來歸

6.看圖寫作

孩子從小喜歡“小人書”“連環(huán)畫”和“繪本”,例如《愛心樹》《失落的一角》《誰把“嗯嗯”拉到我頭上》《小王子》《開往遠(yuǎn)方的列車》等。這些書往往圖文并茂,富有詩性,寄寓著很多人生的哲理,有助于培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維。看圖作文分漫畫簡筆類、時(shí)事新聞?lì)?、設(shè)置懸念類、故事情節(jié)類、圖文結(jié)合類等。此項(xiàng)任務(wù)活動(dòng)的形式多種多樣。例如制作并說明圖表,寫說明性文字;描述圖畫內(nèi)容,記錄盡可能多的信息,寫鑒賞性文字、闡述性文字或描述性文字;給一組互不相干的圖片,寫一個(gè)能將似張圖片聯(lián)系起來的故事;給一組連環(huán)畫,讓學(xué)生把圖畫的故事寫出來;變換圖畫的順序活動(dòng),重構(gòu)故事;給一張廣告照片,寫一則解說詞或廣告語;給一幅場景圖片,讓學(xué)生續(xù)寫故事。通過圖片和文字的轉(zhuǎn)換,培養(yǎng)學(xué)生的讀圖和寫作能力,以適應(yīng)21世紀(jì)數(shù)字圖像時(shí)代。

【點(diǎn)子庫6】

1.仔細(xì)觀察下面的漫畫,選擇一個(gè)合適的角度,寫一篇不少于500字的文章。

【注】蘇丹紅,一種化學(xué)染色劑,并非食品添加劑。具有致癌性,對(duì)人體的肝腎器官具有明顯的毒性作用。二英,又稱二氧雜芑,是一種無色無味、毒性嚴(yán)重的脂溶性物質(zhì),非常容易在生物體內(nèi)積累,對(duì)人體危害嚴(yán)重。地溝油,泛指在生活中存在的各類劣質(zhì)油,如回收的食用油、反復(fù)使用的炸油等,長期食用可能會(huì)引發(fā)癌癥,對(duì)人體的危害極大。三聚氰胺俗稱密胺、蛋白精,對(duì)身體有害,不可用于食品加工或食品添加物。

2.閱讀下面文字和圖片,按要求作文。

2011年7月18日,南京遭遇強(qiáng)暴雨襲擊,城區(qū)的許多主干道變成了一片汪洋,交通出現(xiàn)嚴(yán)重堵塞,給市民出行帶來極大不便。下圖為南京龍?bào)绰飞弦慌潘谔幮纬梢粋€(gè)巨大的漩渦。請(qǐng)根據(jù)所提供的材料,寫一篇時(shí)評(píng)文章。要求:自擬題目,中心明確,觀點(diǎn)鮮明,說理充分,結(jié)構(gòu)完整,文字流暢。

提示:此題不應(yīng)只從環(huán)境保護(hù)角度談。作為城市下水道,這是被忽略的民生工程,考量一個(gè)城市的良心。從2008年到2010年,中國約62%的城市發(fā)生過內(nèi)澇,超過3次的有137個(gè)城市。北京2012年7月也遭淹城之災(zāi)。一個(gè)城市,看得見的,是面子;看不見的,是里子。

7.微影評(píng)

看完電影或電視之后,你一定很有想法。如果將這些想法寫下來,就成了觀后感或影評(píng)。這種寫作文體大多是議論文。此類活動(dòng)以學(xué)生喜歡的影視節(jié)目為內(nèi)容,故頗受學(xué)生的歡迎。

【點(diǎn)子庫7】

同學(xué)們,暑假里看電影是最愜意的事,你看了什么電影?看完后如果要寫一寫簡短的影評(píng),應(yīng)該如何寫呢?

1.找準(zhǔn)突破口,寫自己感受最深的內(nèi)容,不要面面俱到。

2.要學(xué)會(huì)摘錄人物的經(jīng)典語言,復(fù)述影片中重要的情節(jié)。

3.敘議要結(jié)合,重在評(píng)論,寫出對(duì)電影的看法和感受。

【資料庫2】

熊貓的爸爸怎么會(huì)是只鴨子?

——《功夫熊貓》觀后感

看罷《功夫熊貓》,我一直納悶:熊貓的爸爸怎么會(huì)是只鴨子?正如電影中熊貓問鴨子“我有時(shí)真的懷疑是不是你親生的”,而鴨子說“我要告訴你一個(gè)多年的秘密”,這打破了慣例——鴨子神秘兮兮地告訴熊貓做面條的祖?zhèn)髅胤健喿诱筒荒苌茇?這是動(dòng)畫片,想象力無極限。

一個(gè)多小時(shí)的電影放映過程中,笑聲不斷。這次是真的被逗樂。無論是劇情還是所謂的“無字天書”,乍一看來很平常很俗套,但是,經(jīng)典的美國式幽默穿插其中,節(jié)奏緊湊,幾分鐘就有一個(gè)包袱,時(shí)不時(shí)有意料之外的小插曲,讓你從頭笑到尾,意猶未盡。毫不夸張地說,夢(mèng)工廠這次交出了一份不錯(cuò)的答卷,倘若故事本身只是個(gè)冷笑話,那么夢(mèng)工廠的制作人員成功地通過動(dòng)畫表情、幽默臺(tái)詞、搞笑動(dòng)作,把冷笑話講熱了,講活了。總之,一句話,這片子不錯(cuò),值得一看。

8.微爭議

學(xué)生并非缺乏生活,而是缺乏對(duì)生活的思考。討論爭議目的是激發(fā)學(xué)生的思維。那么,如何開展討論爭議呢?首先要選擇有趣、開放的有討論意義的話題。其次,確定討論規(guī)則。3-5人一組展開討論,讓每一個(gè)學(xué)生都有話可說,允許爭論,各抒己見。要記錄大家所提出來的意見,要選取最好的意見。其次,提倡“議中寫”或者“議后寫”。最好趁熱打鐵,議好就寫。

如果討論爭議浮于表面或中途短路怎么辦?

教師可以采用頭腦風(fēng)暴法,利用集體思考的方式,讓思想發(fā)生碰撞,擦出火花。用“5W”提問法(who誰、what什么事、when何時(shí)、where何地、why何因)拓展思路,將大腦中想到的一切信息呈現(xiàn)出來。也可以采用畫“樹形示意圖^[1]”分枝法。例如圍繞話題“燈”進(jìn)行構(gòu)思聯(lián)想,在紙的中心位置寫上關(guān)鍵詞,代表樹的主干。從樹的主干盡可能生長出枝條,每一個(gè)線條代表與之相關(guān)的一個(gè)方面。每一個(gè)線條又可以繁衍出無數(shù)的小枝條,每個(gè)枝條上再生出一個(gè)個(gè)新的枝條或樹葉,可以交叉銜接,代表新的想法產(chǎn)生。這樣聯(lián)想下去,就會(huì)形成一棵枝葉繁茂的“信息樹”(見下圖)。這樣不斷細(xì)化,有助于打開學(xué)生寫作的思路。

【點(diǎn)子庫8】

討論題目:

①目前有一些人富裕了,但并沒有感到幸福,談?wù)勀愕目捶ā?/p>

②你認(rèn)為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和環(huán)境污染之間存在矛盾嗎?談?wù)勀愕目捶ā?/p>

③“是______一把雙刃劍”請(qǐng)?zhí)钊胍粋€(gè)名詞,討論這個(gè)名詞的“利”和“弊”。

④在當(dāng)今社會(huì),雷鋒精神過時(shí)了嗎?就此討論中學(xué)生的人生價(jià)值觀。

⑤你對(duì)“釣魚島事件”持怎樣的態(tài)度?你認(rèn)為如何解決這一事端?

⑥“學(xué)海無涯苦作舟”PK“學(xué)海無涯巧作舟”,展開辯論。

⑦“班門何必弄斧”PK“班門應(yīng)該弄斧”,展開辯論。

⑧“知足者常樂”PK“不知足者常樂”,展開辯論。

⑨“開卷有益”PK“開卷未必有益”,展開辯論。

⑩“近墨者黑”PK“近墨者未必黑”,展開辯論。

【點(diǎn)子庫9】

某中學(xué)就“老人摔倒到底扶不扶”舉行辯論賽,正方的觀點(diǎn)是“扶起老人”,反方的觀點(diǎn)是“不扶老人”。以下是師生觀點(diǎn)的精選。

一辯:當(dāng)?shù)赖鲁蔀榱x務(wù),誰還敢扶老人?

“彭宇案”反映了在當(dāng)下中國,做好事風(fēng)險(xiǎn)太高,成本太高。很多人對(duì)他人的道德要求過于強(qiáng)烈,有時(shí)卻對(duì)完成法律規(guī)定的義務(wù)也贊揚(yáng)得過了頭。結(jié)果往往把道德當(dāng)作了義務(wù),或者把義務(wù)當(dāng)作了道德。例如公交車上關(guān)于老幼病殘?jiān)袑Ｗ囊?guī)定就是一個(gè)典型,道德義務(wù)不分,總認(rèn)為依靠人的“通情達(dá)理”就能讓占座的人自行讓開,結(jié)果往往是占座者對(duì)所謂的規(guī)定毫不理睬。如果老人孕婦們面對(duì)拒不讓座者能夠像德國人那樣打電話報(bào)警,相信情況很快會(huì)有改善。

二辯:即將老齡化的社會(huì)卻扶不起老人:未來有多可怕。

眾所周知,我國已進(jìn)入老齡化社會(huì),65歲及以上老年人已達(dá)1.5億。老年人的比例今后只會(huì)越來越高。2006年全國疾病監(jiān)測(cè)系統(tǒng)死因監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)顯示:我國65歲以上老年人跌倒死亡率男性為49.56/10萬,女性為52.80/10萬。據(jù)此推算,每年就有幾萬老年人直接死于跌倒。

如果跌倒的老年人不能得到及時(shí)的救援,那么窒息而死的88歲李大爺就絕對(duì)不會(huì)是跌倒而死的最后一個(gè),在普遍不敢扶一把老人的社會(huì)里,老人們傷殘和死亡的比率顯然會(huì)大大增高。誰沒有變老的一天呢?可以想象的圖景是,在一系列負(fù)面影響下,不去扶老人這種事只會(huì)越來越多,怎么辦?建議設(shè)立“見死不救罪”來維護(hù)社會(huì)正氣。

三辯:學(xué)習(xí)新加坡:老太太反咬救援者要重罰。

如果設(shè)立這種罪名,結(jié)果很可能就是原先圍觀者紛紛作鳥獸散,李大爺就算喊救命可能都沒人聽到。我認(rèn)為應(yīng)該學(xué)一學(xué)新加坡的懲罰規(guī)定:對(duì)于見義勇為者被援助者反咬一口,則須親自上門向救助者賠禮道歉,并施以其本人醫(yī)藥費(fèi)1至3倍的處罰。影響惡劣、行為嚴(yán)重者,則以污蔑罪論處。據(jù)稱,該規(guī)定實(shí)施以來,新加坡再?zèng)]有發(fā)生過類似的事情,公民在實(shí)施見義勇為時(shí)也免去了顧慮和擔(dān)憂。

四辯:政府和社會(huì)要盡量創(chuàng)造條件保障見義勇為。

除去法律上的改進(jìn)空間外,政府可以采取很多措施能夠保障見義勇為者的權(quán)益。對(duì)“扶老人”這件事而言,只要能夠在更多城市公共地方尤其是交通要道裝上攝像頭,自然也能夠減少扶老人的心理障礙。另外,嚴(yán)肅執(zhí)行“急診科室,面對(duì)危重病人,必須先行救治,及時(shí)提供緊急醫(yī)療服務(wù)”的規(guī)定,也能讓施救者免于“墊錢救人”以致有理說不清的情況。

師:創(chuàng)造使民眾能夠安心“扶老人”的制度固然重要,但愿不愿意在當(dāng)今時(shí)代還保留一份愛心,仍是每個(gè)人自己的選擇。記住,我們都是好孩子,就讓我們集體宣誓:“遇到老人跌倒,我一定扶起來,視情況通知家人、打急救電話或報(bào)警?！?/p>

可觀看2014年春晚小品《扶不扶》。這個(gè)小品深刻反映了這一社會(huì)熱點(diǎn)問題。“人倒了,還可以扶起來;人心倒了,咱想扶都扶不起來了?！边@句經(jīng)典臺(tái)詞震動(dòng)人心,其核心仍然是在討論傳統(tǒng)道德問題。

9.微劇本

課本劇是對(duì)課文進(jìn)行改編創(chuàng)作的劇本。劇本的臺(tái)詞創(chuàng)作,要突出人物性格,符合劇情發(fā)展和角色身份,注意語氣、語調(diào)和措辭。例如夏洛克的話:“不行,不行,我已經(jīng)對(duì)天發(fā)過誓啦,難道我可以讓我的靈魂背上毀誓的罪名嗎?不,把整個(gè)兒的威尼斯給我,我都不能答應(yīng)?！睆闹胁浑y看出夏洛克心胸狹窄,復(fù)仇心極重,一遇機(jī)會(huì)便要瘋狂報(bào)復(fù),非要置對(duì)手于死地不可。而對(duì)法官,他又極盡奉承拍馬之能事:“很對(duì)很對(duì)!啊,聰明正直的法官!想不到你瞧上去這樣年輕,見識(shí)卻這么老練!”

我們還可以跳出課本,以生活中的事例作為課本劇。例如“人生AB劇”就是講述一段生活中的真實(shí)事件,中間情節(jié)產(chǎn)生變化分歧時(shí),突然打住,讓學(xué)生用自己的邏輯推理來續(xù)接情節(jié)故事,產(chǎn)生兩種及兩種以上的不同版本,再呈現(xiàn)事件的原來情節(jié),讓學(xué)生比較自己的創(chuàng)作與原作之間的差距,以提高寫作的能力。這種微劇本課設(shè)置AB對(duì)立面,具有新鮮感和挑戰(zhàn)性,避免講空話、假話的現(xiàn)象,讓學(xué)生產(chǎn)生懸念,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作的欲望,培養(yǎng)學(xué)生想象能力和推理能力。

【資料庫3】

一年一度的聚會(huì)又到了。在豐盛的宴席上,小王興致勃勃地拿出一枚價(jià)值連城的核舟微雕,給同學(xué)們欣賞。同學(xué)們互相傳看,談笑風(fēng)生。整個(gè)客廳是充滿了歡樂的氣氛?？墒?散席的時(shí)候,小王發(fā)現(xiàn)核舟不見了。一位同學(xué)提議大家都把衣袋翻出來看看,是否無意中拿錯(cuò)了。同學(xué)們紛紛響應(yīng),把上下里外的衣袋都翻出來看,結(jié)果什么也沒有。只有小明不愿意這樣做。他只是說:“我沒有偷核舟微雕?！?/p>

“小明為什么不肯掏口袋”這個(gè)謎要由同學(xué)們來解開。請(qǐng)先發(fā)揮你的想象與推理能力,為故事寫一個(gè)合乎情理的結(jié)局,再讀下面同伴的續(xù)寫和原文的結(jié)尾。

A組觀點(diǎn):不在口袋中

①小明不掏口袋,是因?yàn)樗目诖镅b著一份法院判決書。他欠債累累。他為了不給歡樂友好的同學(xué)聚會(huì)罩上一層不祥的陰云,小明忍受了巨大的誤解和屈辱。當(dāng)他宣布破產(chǎn)后,他已經(jīng)離開人世,真相大白。震驚和悲痛留給了他的戰(zhàn)友們,也把感嘆和思索留給了作者。

②大家都用懷疑和不滿的眼光看著小明,還有人小聲嘀咕:“窮也要窮的有骨氣。”“貪小便宜要遭報(bào)應(yīng)的?！蓖蝗?小明和小王哈哈大笑起來。小王邊笑邊拿出核舟說:“諸位,喝多了吧?今天是什么日子,別愚蠢過頭了!”大家都傻乎乎地笑了。原來,今天是愚人節(jié)。

B組觀點(diǎn):在口袋中

“核舟”的確在小明口袋中。所以,當(dāng)他說完話又把“核舟”掏出來放在桌子上,同學(xué)們不禁面面相覷,莫名其妙。小王有些緊張?！巴岛酥鄣氖撬?”小王和小明幾乎同時(shí)指著對(duì)方說。人們更加驚愕,但他們顯然更想聽小明的解釋。小明向大家講了這么一段經(jīng)歷:上初中時(shí),馮老師上語文課《核舟記》,她把家中祖?zhèn)鞯暮酥畚⒌衲贸鰜?給同學(xué)們展示。那天課結(jié)束后,小王不知為什么去了辦公室,來的時(shí)候神色有點(diǎn)慌張。馮老師隨后就找不到那枚核舟微雕。馮老師可能知道誰偷的,但她為了保護(hù)一個(gè)學(xué)生的名聲,就不再伸張了。小明講到這里,突然站起來說:“大家看看這核舟,就會(huì)知道馮老師的寬厚仁慈,還有這位正人君子的本來面目?！?/p>

原文結(jié)尾:

小王氣憤地走出客廳,同學(xué)們不歡而散。以后,同學(xué)們見到小明都把頭扭到了一邊。同學(xué)聚會(huì)再也不叫小明了。小明的生活過得很拮據(jù)。幾年后,小王舊房改造成別墅時(shí),從地板縫里發(fā)現(xiàn)了這枚核舟。他急忙趕到小明家里,向他表示歉意,并問道:“當(dāng)時(shí)你為什么不翻衣袋呢?”“因?yàn)槲沂莻€(gè)賊,”小明說,“當(dāng)時(shí)我的口袋里裝滿了巧克力?！?sup>[2]

10.微調(diào)查

微調(diào)查是為某個(gè)項(xiàng)目作小調(diào)查,寫一份小報(bào)告或介紹性的小冊(cè)子,例如調(diào)查報(bào)告、城市旅游指南、班報(bào)、簡報(bào)。

①選擇項(xiàng)目,激發(fā)創(chuàng)意。內(nèi)容是什么?目標(biāo)是什么?預(yù)期效果是什么?

②收集資料,實(shí)地采訪。從媒體網(wǎng)絡(luò)上找相關(guān)信息,從書店圖書館中找資料,或?qū)嵉夭稍L。

③構(gòu)思。選擇一個(gè)角度,圍繞一個(gè)中心,設(shè)計(jì)與主題相關(guān)的問題,形成問卷調(diào)查表。

④草擬,編輯,修改。教師以顧問角色參與指導(dǎo),在角度和措辭上幫助學(xué)生修改草稿。

⑤定稿。總結(jié)調(diào)查反饋的信息,圍繞主題形成報(bào)告,展示給全班或相關(guān)部門。

報(bào)告呈現(xiàn)方式可以采用PPT、PPS等形式,圖文結(jié)合,直觀形象?？涉溄右曨l、表格、音樂、動(dòng)漫、示意圖等非連接性文本,切入口要小,情節(jié)要有矛盾沖突,提示性文字要簡潔有力。

【點(diǎn)子庫10】

1.針對(duì)學(xué)生“網(wǎng)癮”的現(xiàn)象,以學(xué)生代表的身份,向教育部門提交調(diào)查報(bào)告。

2.針對(duì)河道污染的現(xiàn)象,以學(xué)生代表的身份,向環(huán)保部門提交調(diào)查報(bào)告。

3.請(qǐng)為你的家鄉(xiāng)“旅游節(jié)”設(shè)計(jì)一份宣傳冊(cè),一份書面海報(bào)和一份解說詞。

4.調(diào)查本班同學(xué)的飲食習(xí)慣,配上照片,編一期名為“舌尖上的班級(jí)”的簡報(bào)。

11.微情境

情境是寫作思維的起因和歸宿。缺少合適的情境,就會(huì)造成寫作思維的“短路”。微情境通過模擬生活片斷,以問題的形式呈現(xiàn),以激發(fā)學(xué)生積極的思維。問題是思維的起點(diǎn)。思維基于知識(shí),卻又由問題產(chǎn)生,并因?yàn)閱栴}而得到持續(xù)不斷的深入發(fā)展,“使學(xué)生從消極的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的言語行為的參與者”(章熊語)。

學(xué)生在微情境下寫作的任務(wù)要明確,不是宏觀地解決一系列問題。例如:在學(xué)習(xí)《消逝的仙湖》之后,你意外收到了甘肅省“第三屆敦煌行絲綢之路國際旅游節(jié)”組委會(huì)的邀請(qǐng),請(qǐng)你擔(dān)任本次活動(dòng)的形象大使,并在其網(wǎng)站由你來介紹甘肅省的某一景點(diǎn),配上圖片和文字,掛到組委會(huì)的網(wǎng)頁上。雖然這個(gè)活動(dòng)是虛擬的,但學(xué)生在明確的寫作任務(wù)下,可以收集資料,組織文字,成果掛在網(wǎng)上,達(dá)成真實(shí)的寫作目的。這樣為寫作而活動(dòng),體現(xiàn)了語言運(yùn)用的現(xiàn)實(shí)意義。

【點(diǎn)子庫11】

1.假設(shè)同學(xué)亂吐痰,你作為勸說一方,與之展開爭辯。

2.假設(shè)請(qǐng)你設(shè)計(jì)一座圖書館,或者是一款你發(fā)明的新產(chǎn)品,你怎么介紹?

3.假設(shè)好友在考試中發(fā)揮失常,請(qǐng)你以朋友的身份給他(她)寫一封信。

4.請(qǐng)預(yù)測(cè)100年后我們的地球?qū)⒆兂墒裁礃幼?(分消極和積極兩大類)

5.請(qǐng)給自己做一個(gè)中長期的人生規(guī)劃:我將來做什么?(選擇一個(gè)目標(biāo))

【點(diǎn)子庫12】

學(xué)習(xí)課文《泥人張》時(shí),可以編制微型課本劇:

(海張五和泥人張兩人再次相遇,會(huì)發(fā)生怎樣的一幕,先寫好劇本。)

時(shí)間:公元2020年 地點(diǎn):上海世博會(huì)中國館門口 人物:海張五、泥人張

劇本:(話外音:公元2020年5月20日,上海世博會(huì)中國館門口人山人海,海張五和泥人張?jiān)谶@里不期而遇)

學(xué)生四個(gè)小組:一個(gè)演海張五、一個(gè)演泥人張,一個(gè)念旁白(神態(tài)、動(dòng)作和解釋性的話),一個(gè)以現(xiàn)場目擊者身份評(píng)價(jià)。

12.網(wǎng)絡(luò)寫作

電腦和手機(jī)改變了我們的生活方式和閱讀方式。網(wǎng)絡(luò)寫作是近年來興起的交際性寫作,包括微博、微信、手機(jī)短信、網(wǎng)頁、博客、論壇等。這種新寫作篇幅短小,寓意豐富,用詞精妙,它利用虛擬的自由化的言語情境,每個(gè)人都會(huì)獲得即時(shí)互動(dòng)、自在交流,彼此分享寫作交流的歡樂,其意義都在于強(qiáng)化寫作的目的、對(duì)象意識(shí),回歸寫作的本來面目,順應(yīng)快節(jié)奏的現(xiàn)代生活需要。這種寫作既是虛擬的又是真實(shí)的,尤其是班級(jí)寫作博客群,能激活學(xué)生的寫作熱情。

【點(diǎn)子庫13】

(1)下面是微博網(wǎng)頁上的一則評(píng)論,請(qǐng)你跟帖。

近幾年涌現(xiàn)出了大量的網(wǎng)絡(luò)新詞,如“給力、神馬都是浮云、蒜你狠、恨爹不成剛、菲警、被就業(yè)、養(yǎng)眼(好看)、暈(看不懂)、靠(不滿)、打醬油、醬紫(這樣子)”等等,極大地豐富了新詞語庫。請(qǐng)你就此發(fā)表評(píng)論。

答案示例:

1.網(wǎng)絡(luò)新詞毫無顧忌地“宣泄”廣大群眾的情感,反映了一個(gè)國家、一個(gè)地區(qū)在一個(gè)時(shí)期人們普遍關(guān)注的熱點(diǎn)話題和民生問題,具有鮮明的時(shí)代特征。但是網(wǎng)絡(luò)新詞也脫離語言本質(zhì),是不規(guī)范的語言現(xiàn)象。中國人要講純正地道的中國話。網(wǎng)絡(luò)新詞只是一個(gè)過客,流行永遠(yuǎn)也無法取代經(jīng)典。

2.網(wǎng)絡(luò)新詞是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物。如果傳播范疇廣,傳播時(shí)間長,自然會(huì)被保留下來,代代相傳。從某種意義上講,它推動(dòng)了中華文字富有活力的變革。一部分新詞被收入《現(xiàn)代漢語詞典》,這不能不說是時(shí)代發(fā)展的“大勢(shì)所趨”。

3.網(wǎng)絡(luò)新詞是文化泡沫的泛濫結(jié)果,對(duì)青少年的健康成長極為不利。如果只圖一時(shí)之快,一時(shí)之新,矯揉造作,或者帶有憤青的意味,自然就會(huì)被湮滅在時(shí)代的浪潮中,因?yàn)樗鼈兌疾荒艽砦覀兩鐣?huì)的主流文化。

(2)對(duì)于博文《坐在路邊鼓掌的人》,網(wǎng)友有3種評(píng)論:一是肯定,也想做這種人;二是質(zhì)疑,如果大家都在路邊鼓掌,誰去跑呢;三是覺得兩種說法都對(duì)。根據(jù)這些情況寫一則微博。

答案示例:

1.風(fēng)景好的時(shí)候我愿全力迎風(fēng)奔跑,并欣然接受坐在路邊為我鼓掌的路人;跑不動(dòng)的時(shí)候我決不勉強(qiáng),走走停停也會(huì)有意想不到的收獲。坐在路邊對(duì)奔跑中的人奮力拍手叫好,遞一瓶水,送一個(gè)微笑!

2.人生如跑步。奔跑的過程中,你用盡辦法阻擋對(duì)方的路,便于自己能夠勝利。但即使勝利了又能怎樣呢,你獲得的不過是短暫的榮耀和喜悅,失去的卻是一份信譽(yù)一份人心。試著做那個(gè)在路邊鼓掌的人,溫暖他人也溫暖自己。

3.人大致可分為兩種:一種是在路邊奔跑的人,有清晰的目標(biāo),堅(jiān)忍的意志,不服輸?shù)木?是接收了鮮花和掌聲的英雄;而另一種,則是在路邊默默鼓掌的人,平凡不起眼,以平淡為幸福生活的真諦,是溫暖了社會(huì)和人心的平民,所謂善內(nèi)化于心,外化于行為。

13.手抄報(bào)和文學(xué)社

辦手抄報(bào)是培養(yǎng)多種寫作能力的傳統(tǒng)活動(dòng)。從組稿、編輯、排版、插圖、修改到成品,工序多,內(nèi)容廣,能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和組織能力。老師講明辦報(bào)意義和做法,規(guī)定出報(bào)時(shí)間,分配具體的任務(wù)。稿件可以是原創(chuàng),也可摘抄。欄目由學(xué)生命名。手抄報(bào)的交流可以讓家長和其他同學(xué)參加,或者在學(xué)校宣傳窗中展出,此項(xiàng)活動(dòng)深受同學(xué)們的歡迎。

文學(xué)社是培養(yǎng)文學(xué)少年的社團(tuán)組織,也是文學(xué)愛好者放飛夢(mèng)想、展示才華的搖籃?？梢悦嫦蛉w學(xué)生招收社員和編輯,要有明確的社團(tuán)分工,落實(shí)編輯社刊或社報(bào),定期組織文學(xué)講座輔導(dǎo),組織社員一起出去采訪作家名人、實(shí)地考察或聯(lián)誼活動(dòng)。