商務英語教師專業(yè)化促進機制主要是指官方機構，如學校、單位、機構搭建平臺，進行非學歷教育、培訓等活動，使商務英語教師的教育培訓貫穿商務英語教育生涯始終。

8．4．1 建立商務英語教師發(fā)展指導機構，制定專業(yè)化發(fā)展計劃

從宏觀上來講，國家制定宏觀的教師發(fā)展規(guī)章制度，以及國家政策有利于教師專業(yè)化發(fā)展制度在所有高校內順利開展和有效實施。高校是商務英語教師的工作單位和場所，學校應結合現有教師發(fā)展政策、可提供的教育資源和學校發(fā)展目標，使教師有清晰的奮斗目標。學校教育管理者和教育機制應審時度勢，敞開大門，以更開放的眼光來扶植和鼓勵英語教師向跨學科、復合型發(fā)展。學校管理機構應建立尊重知識、尊重人才的機制與模式，構筑團隊的共同愿望，用人到位，形成持久的凝聚力。學校還應培養(yǎng)學習型組織，提倡質疑，鼓勵創(chuàng)新，引導商務英語教師修煉自己的行為，使其能在教學中得到樂趣和持續(xù)發(fā)展的動力，從而增強商務英語專業(yè)信念、專業(yè)意識和專業(yè)興趣。

專業(yè)學院更要根據學院發(fā)展狀況，商務英語專業(yè)建設等情況，認真整合學院、系部以及教研室等專業(yè)組織，統(tǒng)籌安排好可以利用的各種資源。在此基礎上，專業(yè)學院還應與學校管理部門配合，根據工作需要和教師個人興趣，幫助制定商務英語教師專業(yè)化發(fā)展目標，明確發(fā)展目標和前進方向，制定出操作性強的具體措施。這樣，商務英語的師資培養(yǎng)就有了基礎和平臺，適應社會期望和挑戰(zhàn)的商務英語師資就有了基礎保障。

8．4．2 開展“校本培訓”

校本培訓是“源于學校發(fā)展的需要，由學校發(fā)起、規(guī)劃、組織，旨在滿足每個教師發(fā)展需要的一種校內培訓活動”。（鄭金洲，2000：9）商務英語校本培訓是指在教育專家指導下，由學?；驅W院發(fā)起、組織、規(guī)劃的，以提高教師教育教學和科研能力，促進學校發(fā)展為目標，通過教育教學和科研活動方式來培訓學校教師的一種校內在職培訓項目。商務英語校本培訓的特點是目標的直接指向性、組織的自我主體性、內容的現實針對性和方式的靈活多樣性，具有顯而易見的優(yōu)勢。

目前，由于商務英語教師的來源背景不同，大多數教師的知識和能力結構都不夠完整。各種不同背景來源的教師又都有知識或能力或素質的盲區(qū)，因此，面對商務英語這樣新興的、應用性較強的交叉型學科，教師的這些知識結構或能力上缺損的狀況，學校和二級學院應根據商務英語學科發(fā)展規(guī)劃，在對本校商務英語學科教師的現狀與潛力進行系統(tǒng)評估的基礎上，充分利用校內外的各種資源，通過自行規(guī)劃設計或與專業(yè)研究機構、研究人員合作的方式開展校本培訓，這是當前最經濟、最便利、最直接和最有效的一種在職培訓手段，能夠促進教師教育教學能力和水平不斷提高。

商務英語校本培訓具有很強的針對性、實踐性、靈活性，具有兼顧性等特征。商務英語“校本培訓”方式靈活多樣，學校和二級學院根據目的及需要，可以適時安排。

1）課堂培訓式

對于建設初期的商務英語學科和專業(yè)來說，由于目前商務英語教師的學科知識并不充分，課堂培訓是快捷、經濟地彌補知識缺失的有效途徑。作為商務英語的教師發(fā)展手段，課堂培訓應從教師實際出發(fā)，注重時效性。根據目前商務英語教師知識、能力、素養(yǎng)等情況特點，商務英語教師的課堂培訓應具有以下幾種形式：

（1）全員上崗培訓。商務英語教師全員課堂培訓是指學校或學校的二級學院組織安排的課堂培訓項目。商務英語學科和專業(yè)在我國處于初創(chuàng)時期，初建伊始，來自不同背景的教師需要進行全員上崗課堂培訓，了解商務英語學科理念、內涵等情況。同時，由于開設商務英語專業(yè)的各高校的背景、優(yōu)勢、地理位置、學校層次等存在差異，其商務英語專業(yè)培養(yǎng)的學習者的未來職業(yè)崗位的目標定位也存在不同，學校通過全員課程培訓，統(tǒng)一商務英語教師對商務英語學科教學的認識，熟悉商務英語教育教學特征，掌握商務英語教學方法和技巧，為教師教學工作做好充分的準備。

再者，在商務英語師資隊伍建設中，教師是接受教育的對象和主體。全員上崗培訓建立在教師了解商務英語的基礎上，這種在職教育是商務英語教師提升個人職業(yè)素質的一種重要方式。通過全員上崗培訓，商務英語教師可提高敬業(yè)精神和高尚的職業(yè)道德，樹立專業(yè)發(fā)展理念，更新教育觀念，樹立素質教育思想，確立專業(yè)發(fā)展計劃，努力使自己成為商務英語教學骨干和學科帶頭人。

同時，全員上崗培訓將學校的教師教育和培訓與教師自身的內在的發(fā)展結合起來，使商務英語教師專業(yè)發(fā)展的“必須學”與教師主觀的“我要學”相結合，最大限度發(fā)揮教師發(fā)展的目的性、主動性、計劃性和創(chuàng)造性。事實上，目前商務英語教師最急于解決的是其知識與能力結構不完整問題，因此，有志于從事商務英語教學的教師通過全員培訓，根據自己的實際情況和發(fā)展方向制定學習和培訓計劃，以各種適合的方式來補充自己的商務英語知識，完善自己的知識結構，提升自己的專業(yè)知識素養(yǎng)。全員培訓屬于崗前培訓，要求每位教師根據自己的興趣、特長和所教學科的情況，認真對前階段培訓進行自我評價，進而明確自己的發(fā)展方向。為了保證教師培訓的順利開展，全面提高教師素質，學校應不斷加大教育經費的投入力度，建立和完善各種必要的教學設施，如多媒體創(chuàng)作室、多媒體電教室、電子備課室、語音室、微機室、電腦等先進的培訓設施。

（2）個性化培訓。商務英語教師需要各方面的專業(yè)素質，如職業(yè)道德、教學技能、學科研究、普通文化、專業(yè)素養(yǎng)、學校文化等，這些都是教師專業(yè)化的重要方向。而不同的教師，有不同的發(fā)展需要。課堂培訓首先根據教師的實際情況開展，應建立在了解教師需求的基礎上，有針對性地設計不同形式和內容的培訓活動。如根據商務英語教師的不同情況，定期邀請社會上高水平的商務從業(yè)人員和商務理論知識扎實、商務操作技能良好、工作經驗豐富的教師對缺少商務知識的教師進行集中培訓，使學校的語言教師掌握商務基礎知識和基本操作技能。對于從企業(yè)引進的人員，則在本校進行強化語言訓練，提高其英語水平，教師可根據自己的實際情況，選擇學校所提供的不同的培訓課程。其二，還可根據商務英語教師的職業(yè)成熟度來劃分。美國通常把高校教師職業(yè)生涯分為五個基本階段，即：大學專任助理教授頭三年；大學專任助理教授三年以上；副教授；正教授，離退休至少還有五年以上；正教授，距正式退休不超過五年。我國學界一般認為教師的職業(yè)成熟度分為三個時期：適應期、發(fā)展期和成熟期。不同時期的商務英語教師，具有不同的整體特點，需要考慮群體文化的特殊性，有針對性地開展校本培訓。同時，還要結合考慮教師從事商務英語教學和研究的時間和實踐情況，對于適應期的教師，最主要的學習內容便是教學技能和職業(yè)道德，讓他們適應大學教學，站穩(wěn)講臺，其次便是學校文化和科學研究。而對于成熟期的教師來說，最主要的學習內容應該是高層次的學科研究與普通文化。另一方面，處在相同層次的教師，也有不同的個性化需求。通過不同的培訓課程，從不同方面發(fā)展商務英語教師專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)情意和專業(yè)素養(yǎng)，實現商務英語教師的業(yè)務水平的有效提高。培訓的形式還有其他種類，學校可根據自身情況，創(chuàng)造性開展各種培訓，以取得商務英語教師培訓的最佳效果。

2）專業(yè)報告式

商務英語學科是一個動態(tài)發(fā)展、開放的學科，它隨著社會、經濟、技術、文化等的發(fā)展而發(fā)展，作為培養(yǎng)商務英語人才的教師，需及時了解、掌握這些領域的發(fā)展動態(tài)，并將這些內容反映在對學習者的教育教學活動以及科研活動中，這樣才能跟上時代的發(fā)展和社會的進步。同時，隨著教育改革的進展，教育教學理論也迅速發(fā)展，教師角色從簡單的知識傳授者，轉變?yōu)閷W習者學習的組織者、合作者、引導者、參與者和指導者。商務英語教育是一個以培養(yǎng)學習者的商務英語實踐能力和創(chuàng)新精神為重點，以完善學習方式為特征，促進學習者綜合素質和德育全面發(fā)展的體系。

專業(yè)報告是實現商務英語教師了解這些動態(tài)的有效途徑。運用專業(yè)報告形式，從國內外邀請國際商務前沿領袖人物，做有關國際商務前沿發(fā)展的專業(yè)報告。同時，專業(yè)報告還可邀請國內外的大學院校、研究機構做商務英語和商務英語學科研究的專家、學者，他們從學術角度上把握商務英語研究趨勢，對商務英語學科具有高瞻遠矚的見識和理念，達到事半功倍的效果。例如，邀請全國商務英語研究會會長、研究會專家做關于商務英語學科在中國的發(fā)展態(tài)勢的報告，邀請歐洲商學院著名學者做商務英語話語分析報告等活動。商務英語教師專業(yè)報告式的校本培訓利用社會專家、學者資源，使教師專業(yè)化過程與社會緊密結合，是打開商務英語教師的專業(yè)視野、提升其專業(yè)素質的重要手段之一。

3）論壇發(fā)展式

根據商務英語學科和專業(yè)特征，舉辦多種論壇，促進教師專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)情意等方面的素質的提升，從而促進人才培養(yǎng)質量的提高。

二級學院或商務英語系的教師發(fā)展論壇：二級學院或者商務英語系是學校教學、科研的基本單位，是落實學校教學目標的具體實施單位，其中的商務英語教師是教育教學的主體。因此，二級學院或商務英語系最了解學科、專業(yè)人員的具體情況和存在的問題，二級學院或商務英語系發(fā)起的教學論壇最具針對性。二級學院或商務英語系，根據自身商務英語學科的需要，采取學術沙龍形式進行討論和交流，以解決商務英語教學中出現的問題。二級學院或商務英語系的商務英語教師專業(yè)發(fā)展論壇的主題可以直接來自教學一線的典型問題和實際問題，如：“商務英語閱讀教學中如何處理商務知識背景”問題，可由幾位資深商務英語閱讀教師做主題發(fā)言，演示其教學過程，交流心得體會，以提高教師的學科專業(yè)為基本目的。

二級學院或商務英語系的教師發(fā)展論壇，對商務英語教學具有很高的實際應用價值。教師通過定期的溝通、交流、討論，及時處理教學中出現的問題，使商務英語教學順利進行。同時，定期的教學發(fā)展論壇，不斷積累和沉淀，形成了該學院或系的商務英語教學模式，進而形成該學院的商務英語專業(yè)特色。再者，由二級學院商務英語系本身設計、推出的教師發(fā)展論壇，鼓勵教師積極參與，推出高質量的商務英語講座，教師發(fā)揮創(chuàng)造性，增加了本系商務英語教學和學術氛圍，對新興的商務英語學科來說意義重大。

（1）基于商務英語新進教師的發(fā)展論壇。商務英語學科建立時間不長，新進教師較多，除了全員上崗培訓外，單獨設立以青年教師為主體的發(fā)展論壇有助于商務英語新進教師的專業(yè)發(fā)展。商務英語新進教師青年發(fā)展論壇由青年教師以及一至兩個自身教師組成，培訓的模式可參照基于商務英語二級學院或商務英語系的教師發(fā)展論壇。但這個論壇的主體是新進教師，這樣有利于營造一個輕松的環(huán)境，減少新進教師與專家、資深教師交流時容易產生的焦慮感、緊張感和壓力感。新進教師發(fā)展論壇，每一期可設立一個主題，一般來說都是有關初入商務英語教師行業(yè)的基本問題，例如，“如何提高商務英語教學信念”、“商務英語教師專業(yè)責任”等問題。論壇要求新進教師就所確立的主題發(fā)言，在新進教師發(fā)言充分交流、各抒己見的基礎上，資深教師可以在最后進行解惑、點撥，提高新進教師對所探討的問題的深層次理解和高層次認識。

基于商務英語新進教師的商務英語發(fā)展論壇，聚焦新進教師的專業(yè)發(fā)展問題，具體問題具體對待，有利于增強新進教師的主人翁意識，極大提高新進教師的教學積極性，從而樹立堅定的商務英語專業(yè)思想，為后續(xù)的發(fā)展奠定堅實的基礎。

（2）基于學校的商務英語教師發(fā)展論壇?；趯W校的模式，就是指在全校范圍內，由學校的相關職能部門請校內某些優(yōu)秀教師面向全校教師開設各種形式的講座，并開展交流與討論。事實上，從一定角度來說，這屬于學校培訓的范疇。但是，這種論壇是以互動、交流為主要形式。例如，結合每年一度優(yōu)秀教師的評選，校教師主管部門請校內外優(yōu)秀教師根據自身的優(yōu)勢談成長歷程與經驗。再如，結合每年一度青年教師講課比賽，教務主管部門可以請商務英語教學獲勝者交流教學技巧與體會。這樣的活動能激勵先進和引導后進，形成良好的學術文化氛圍?；趯W校的商務英語教師發(fā)展論壇從學校層面提升商務英語教師對商務英語專業(yè)的信念、情意、知識、能力結構，能夠有效地促進商務英語師資隊伍的建設與發(fā)展。

（3）基于因特網技術的商務英語教師發(fā)展論壇。20世紀80年代網絡技術為教育教學提供了技術支持，從遠程教育開始，到計算機網絡和多媒體技術教育、基于Web的教學和網絡學習（Elearning）。因特網技術發(fā)展也為商務英語教師專業(yè)發(fā)展提供了強大的平臺。所謂基于學校的商務英語教師發(fā)展論壇是指在校園網上開設教師發(fā)展論壇，選定論壇壇主，有計劃地開展全校教師大討論，交流教學經驗，探討學術人生。利用網絡技術教師還可以開設虛擬網絡社區(qū)、網址等，進行教學反思，促進教師專業(yè)發(fā)展。

基于因特網技術的商務英語教師發(fā)展論壇具有開放性，全體商務英語教師參與其中，教師在論壇中可以暢所欲言，發(fā)表自己的見解和看法。教師可以隨時隨地參加論壇，不受時間限制，增加了論壇的便利性。同時，論壇能夠更好地傳承和宣傳學校文化、二級學院文化和商務英語文化。利用因特網開展教師發(fā)展論壇，促進教師專業(yè)發(fā)展，是商務英語教師專業(yè)化的一條新途徑，也使商務英語教師專業(yè)化發(fā)展上升到更高層次。

8．4．3 開展“校外培訓”

“校外培訓”包括非學歷培訓以及學歷培訓與進修。選派教師參加由國內權威院校舉辦的國際商務英語教師師資培訓班將有利于商務英語教師接受先進的國際商務英語教育理念、教育方法和先進的知識，大大提高教學質量和人才培養(yǎng)質量。

學校也可以選派部分教師去國外短期考察、學習、進修自己將要開設的課程與內容。選派教師以各種適合自己的方式外出進行短期培訓與進修。如，對于從商務一線引進的人員，由于他們缺乏系統(tǒng)的教育教學理論基礎，可分批輸送到高等院校強化語言訓練，提高他們的英語水平，加強他們的英語學科知識和英語學科教育知識的學習。學歷進修則是以一些優(yōu)惠政策鼓勵青年教師攻讀在職或脫產的商務英語專業(yè)本科以上學位，為商務英語學科儲備長期的人才。這種學歷進修機會和渠道應該是長期的、正規(guī)的，包括本科層次，還包括碩士層次，甚至延伸到博士層次，從而適應商務英語學科教育不斷發(fā)展的需要。