隨著社會的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已成為文化信息的集散地，我們要充分認識以互聯(lián)網(wǎng)為代表的新型媒體的社會影響力，高度重視互聯(lián)網(wǎng)的建設(shè)、運用和管理，努力使互聯(lián)網(wǎng)成為俄語教學的擴充手段。

一、互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展

互聯(lián)網(wǎng)是世界上最開放的計算機網(wǎng)絡(luò)性，信息流動是自由的、無限制的。任何一臺計算機只要支持TCP/IP協(xié)議就可以連接到互聯(lián)網(wǎng)上，實現(xiàn)信息等資源的共享。而且，計算機之間互聯(lián)互通的程度越充分，共享信息就越多；開放性越高，互聯(lián)網(wǎng)所起的作用就越大。

互聯(lián)網(wǎng)始于1969年的美國，又稱互聯(lián)網(wǎng)，是美軍在ARPA（阿帕網(wǎng)，美國國防部研究部署）制定的協(xié)定下將美國西南部的大學UCLA（加利佛尼亞洛杉磯分校）、Stanford Researchlnstitute（斯福坦大學研究學院）、UCSB（加利佛尼亞大學）和University of Utah（猶他州大學）的四臺主要的計算機連接起來。這個協(xié)定由劍橋大學的BBN和MA執(zhí)行，在1969年12月開始聯(lián)機。1971年ARPANET的網(wǎng)點數(shù)達到17個， 1973年，達到40個，而且各網(wǎng)點間可以發(fā)送文件。1972年成立Internet工作組，負責建立“通信協(xié)議”。1974年，IP協(xié)議和TCP協(xié)議問世，合稱TCP/IP協(xié)議，這個協(xié)議導致了Internet的大發(fā)展。

1986年，美國國家科學基金會（NSF）投資，在普林斯頓大學、匹茲堡大學、加州大學圣地亞哥分校、依利諾斯大學和康奈爾大學建立5個超級計算中心，并通過通信線路互相連接，形成了NSFNET的雛形。由于NSF的鼓勵和資助，很多大學、政府機構(gòu)甚至私營研究機構(gòu)紛紛把自己的局域網(wǎng)并入NSFNET中，至1991年，NSFNET的子網(wǎng)增加到3 000多個，成為Internet的基礎(chǔ)。到1993年，WWW（World Wild Web）和瀏覽器的開發(fā)應(yīng)用，為互聯(lián)網(wǎng)賦予了新的魅力，網(wǎng)民在網(wǎng)上不僅可以看到文字，而且可以看到圖片、聲音、動畫等，從此，互聯(lián)網(wǎng)日益變成一個豐富多彩的全新世界，以超出網(wǎng)民想象的速度獲得了快速發(fā)展。至2002年年底，全世界上網(wǎng)人數(shù)已達6.55億人。根據(jù)2012年1月16日中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）在京發(fā)布的《第29次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示，截至2011年12月底，中國網(wǎng)民規(guī)模突破5億，達到5.13億，全年新增網(wǎng)民5 580萬?；ヂ?lián)網(wǎng)普及率較上年底提升4個百分點，達到38.3%。

互聯(lián)網(wǎng)以圖像、聲音、信息等電子文本作為自己的存在形式，無論是在廣度上還是深度上都在我們無法想象的空間中蔓延、伸展，它突破了種族、國家、地區(qū)的界限，真正體現(xiàn)了全球范圍內(nèi)的人類交往，體現(xiàn)了人與人之間的無限互聯(lián)及無限關(guān)涉。

二、互聯(lián)網(wǎng)的教育功能

互聯(lián)網(wǎng)提供的無限豐富的教育資源、嶄新的教育模式，為教育在網(wǎng)絡(luò)時代的發(fā)展開創(chuàng)了新的空間?；ヂ?lián)網(wǎng)的開放性、自由性使教育第一次擁有了最大的廣泛性、普遍性、平等性、創(chuàng)新性和終身性。

互聯(lián)網(wǎng)的教育功能體現(xiàn)在兩個層面：一是被動教育層面，二是主動教育層面。所謂被動教育層面，是指身處網(wǎng)絡(luò)世界的人，每時每刻都會接觸到大量的信息，在潛移默化中受到熏陶，在無意識中被動地接受教育，從而實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)的教育功能。所謂主動教育層面，是指互聯(lián)網(wǎng)主體為了滿足自身需要，主動地在網(wǎng)絡(luò)世界里尋找相關(guān)資源，自主地在網(wǎng)絡(luò)中選擇個性化教育服務(wù)，實現(xiàn)完全意義上的自主學習，完成受教育過程。

互聯(lián)網(wǎng)的教育功能深刻地影響和改變著社會教育、學校教育和家庭教育。第一，在社會教育領(lǐng)域，互聯(lián)網(wǎng)主體借助于網(wǎng)絡(luò)所受到的社會教育要比過去廣泛和深入得多，接受社會教育的深度和廣度也能得以提升。第二，在學校教育領(lǐng)域，學校教育正在主動適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)帶來的新變革。一方面，網(wǎng)絡(luò)化的教育手段已成為學校普遍運用的教育手段，教師進行多媒體教學、網(wǎng)上授課、網(wǎng)上輔導、網(wǎng)上研討和交流等已較為普遍；另一方面，學生也積極利用網(wǎng)絡(luò)進行學習、交流和研究。第三，在家庭教育領(lǐng)域，家長對子女的教育也受到網(wǎng)絡(luò)的影響，他們正在學習使用網(wǎng)絡(luò)教育平臺，以實現(xiàn)與學校教育的互動，更全面地掌握子女的學習情況，更好地為子女的學習提供幫助，如主動地為子女定制個性化的網(wǎng)絡(luò)教育服務(wù)、在網(wǎng)絡(luò)上學習家庭教育知識、與他人交流家庭教育經(jīng)驗等。

互聯(lián)網(wǎng)的教育功能將帶來傳統(tǒng)的教育觀念、教育手段、教育內(nèi)容等方面的全面變革，使許多傳統(tǒng)的教育理想得以實現(xiàn)，個性化教育、自主性教育、終身教育等正在網(wǎng)絡(luò)文化背景下得到迅速發(fā)展。這些將為人類知識傳播與創(chuàng)造提供巨大的動力。

三、互聯(lián)網(wǎng)為俄語教學帶來的機遇與挑戰(zhàn)

（一）互聯(lián)網(wǎng)為俄語教學帶來的機遇

1.改變了俄語教學的傳統(tǒng)模式

目前俄語教學的主要形式還是沿用傳統(tǒng)的“一支筆、一本書、一塊黑板”的課堂“填鴨式”教學模式。受教育者被動地在一個封閉環(huán)境中接受被迫式的“灌輸”，由于信息資源的局限性、表達手段的單一性，極易引起受教育者的極大不滿?；ヂ?lián)網(wǎng)的出現(xiàn)大大改變了這種狀況。互聯(lián)網(wǎng)是一種極具感染力的傳播工具，它集文字、聲音、圖畫等信息于一身，能夠極大地激發(fā)學生的求知欲和想象力，也符合學生要求自主發(fā)展的心理，有利于調(diào)動他們的自覺性和主動精神。俄語教學可充分利用網(wǎng)絡(luò)特有的信息動態(tài)性、互動性和自由性，促進學生有選擇地、自主地接受教育，這樣就改變了以往教育工作者需要當面進行教育的情形。同時網(wǎng)絡(luò)信息的可復制性、共享性、實時性，使全體學生同時接受教育成為可能，這也是傳統(tǒng)俄語教學所不可比擬的。

2.拓寬了俄語教學的手段

互聯(lián)網(wǎng)由于具有傳輸快捷、信息量大、交互性強、覆蓋面廣、形式多樣等特點，作為一種全新的傳播技術(shù)和交流通信工具，其影響力遠遠大于過去電視、廣播、報紙等任何一種傳播手段?？梢哉f網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)是俄語教學創(chuàng)新的重要支點和途徑。在網(wǎng)絡(luò)時代，學生的俄語教育可以融入到網(wǎng)絡(luò)的各種形式當中，學生通過網(wǎng)絡(luò)這一傳播媒體，能快捷、迅速地了解自己所需要了解的內(nèi)容。利用互聯(lián)網(wǎng)這一平臺，教師可以和學生進行實時的、平等的、心與心的交流，俄語教學的環(huán)境也由封閉走向開放，這樣大大提高了俄語教學的實效性。

此外，網(wǎng)絡(luò)課堂、網(wǎng)上論壇、電子信箱、視頻熱線等，都是學生所喜聞樂見的交流形式。如果充分利用網(wǎng)絡(luò)這些特點和優(yōu)勢，把俄語教學的形式和內(nèi)容搞得多種多樣、豐富多彩、生動活潑，無疑會大大提高俄語教學作的影響力、輻射力、吸引力和感染力。

3.突破了俄語教學的時空界限

傳統(tǒng)的俄語教學總是受到時空的限制，學生必須集中在同一地點、同一時間接受同一主題內(nèi)容的教育。這種方式?jīng)]有顧及到學生的語言基礎(chǔ)、接受能力以及性格特征的差異，采取的是“齊步走”的模式，這也從根本上違背了教育規(guī)律，結(jié)果必然使教學效果大打折扣。而互聯(lián)網(wǎng)能夠解決這一難題?；ヂ?lián)網(wǎng)是開放的、自由的，它打破了原有的地域，使原有的相對固定的教育對象和教育場所變成了社會性的、開放性的立體式的教育空間，不同學校、年級的學生都可以在網(wǎng)上與教育者進行交流，這在一定意義上克服了傳統(tǒng)俄語教學的弱點。此外，互聯(lián)網(wǎng)的交互性可以使俄語教師及時了解學生的需要和學習動態(tài)，有針對性地對學生進行引導，大大提高俄語教學的效果。

（二）互聯(lián)網(wǎng)為俄語教學帶來的挑戰(zhàn)

在網(wǎng)絡(luò)化生存境遇中，挑戰(zhàn)與機遇并存，消極性與積極性共生。俄語教學如果不能正視和回應(yīng)網(wǎng)絡(luò)社會出現(xiàn)的這些挑戰(zhàn)，就不能很好地把握機遇。

1.對學生自身的挑戰(zhàn)

網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)雖然能使每一個人同世界各地的任何一個人進行交流，擴大了交際范圍，縮短了人與人之間的距離，但是人與人之間的交往存在著機器的阻隔，是一種“人一機一人”的交往形式。這種交往形式使互動雙方的諸多社會屬性消失了，帶有“去社會化”的特征，與真實社會情境中的社會化相去甚遠。這種通過機器符號實現(xiàn)的交流方式，缺乏與人面對面交流的語言表達和身體語言的溝通，阻礙了學生俄語口頭表達能力的發(fā)展，減少了與人面對面的社會交往行為，這勢必影響學生的社會交往與交流能力的發(fā)展。

此外，互聯(lián)網(wǎng)信息傳播的特點是高度的圖像化，信息高度圖像化的傾向往往會導致學生忽視思考，用“看”的方式而不是用“想”的方式來進行學習，忽視了追問事物本質(zhì)的思維方式的作用，它會使學生過多地依賴信息而忽視實踐，往往不認真加以思考而直接到網(wǎng)上尋找答案，這在一定程度上妨礙了學生整體素質(zhì)的提高。

2.對教師權(quán)威性的挑戰(zhàn)

現(xiàn)實俄語教學中，教師的權(quán)威主要體現(xiàn)在兩個方面：一是身份權(quán)威，二是知識權(quán)威。在互聯(lián)網(wǎng)條件下，教師的這兩個權(quán)威都面臨著挑戰(zhàn)。

就身份權(quán)威而言，在非網(wǎng)絡(luò)社會，教師的權(quán)威地位是由教師職責的性質(zhì)決定的。在網(wǎng)絡(luò)空間里，各主體都以相互區(qū)別的數(shù)字代號平等存在、平等對待、平等交流，教師的權(quán)威下降；就知識權(quán)威而言，教師作為知識的掌握者，其擁有的知識量、知識范圍和知識層次直接限制了學生的學習內(nèi)容，并進而限制了他們對知識的掌握。互聯(lián)網(wǎng)的一個重大特點就是傳播及時和資源共享。在信息化校園時代，個人或任意的群體都可以以很小的成本獲取和處理自己所需的相關(guān)信息。

3.對教學方式的挑戰(zhàn)

俄語教學主要采取以教師為中心的單向灌輸法（或者說“填鴨式”教學法），即強調(diào)的重點是把知識灌輸給學生，課堂教學比較注重知識體系的完整性和邏輯性，但缺乏寓教于樂和生動活潑，往往使學生感到枯燥無味。而在聲色俱生、圖文并茂、聲情融匯的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境里，學生面臨著多元的信息選擇，呈現(xiàn)出一種更少依賴性、更多自主性的特點與趨勢。這樣，學生在對事物的認識、理解和接受上，更趨向于相信自己的獨立判斷。因此，傳統(tǒng)的俄語教學方式面臨著挑戰(zhàn)。

4.對教學內(nèi)容的挑戰(zhàn)

教師在對學生進行俄語教學時往往是以幾本教材和參考書作為內(nèi)容藍本，教學內(nèi)容相對空泛，缺少當代特色。而互聯(lián)網(wǎng)更新速度快，有關(guān)俄語的詞匯、俄羅斯國情等教學內(nèi)容不斷更新，這就要求俄語教學無論是課堂教學還是課外活動，都需要在動態(tài)變化中不斷實現(xiàn)內(nèi)容更新，緊跟俄羅斯文化的發(fā)展，使教育內(nèi)容更加豐富、全面，在創(chuàng)新中尋求更具時代意義的突破。

四、互聯(lián)網(wǎng)俄語教學的獨特性

（一）教育主體的去中心化

教育主體是俄語教學的承擔者、發(fā)動者和實施者。教育主體在傳統(tǒng)的俄語教學過程中具有明顯的主體性特征，對俄語教學的內(nèi)容、方向、目標、過程、方法和結(jié)果都具有較強的控制性和掌握性，在俄語教學系統(tǒng)中具有十分重要的作用并占據(jù)中心地位。但是，隨著互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)和發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息極度開放，信息獲取機會日益平等，使得互聯(lián)網(wǎng)俄語教育者的信息占有優(yōu)勢逐漸喪失，過去“不對稱”的信息占有狀況和信息獲取渠道被網(wǎng)絡(luò)的開放性、平等性打破，教育主體已經(jīng)不能獨占俄語教學的“話語權(quán)”，其中心地位逐漸喪失。

（二）教育客體的自主性

與教育主體地位去中心化同時發(fā)生改變的，還有教育客體自主性的增強。教育主體的權(quán)威性和中心地位的逐漸流失，其實是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下人們主體性擴展在互聯(lián)網(wǎng)俄語教育中的一方面表現(xiàn)，相對于教育主體地位的去中心化，教育客體則表現(xiàn)出更多的主導權(quán)，自主性增強。教育客體也就是學生自主性的增強表現(xiàn)在：自由選擇是否接受教育、自由選擇教學內(nèi)容和信息、自主選擇教學方式方法、主動控制教學過程節(jié)奏等方面。

（三）教育介體的技術(shù)性

當互聯(lián)網(wǎng)成為俄語教學的介體時，網(wǎng)絡(luò)自身所具有的信息技術(shù)性必然使得俄語教學的介體具備這樣的特征，并伴隨著教學內(nèi)容、教學主客體、教學方式的變化?；ヂ?lián)網(wǎng)俄語教學是以計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)以及多媒體技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)等為支撐的。利用這些技術(shù)可以自主交換和傳輸包括文字、數(shù)據(jù)、聲音、圖形、圖像、動畫等形態(tài)的俄語教學信息，徹底突破傳統(tǒng)教學方法的限制，從而極大地提高俄語教學的效果。從這個層面上看，技術(shù)性不斷增強的教育介體是互聯(lián)網(wǎng)俄語教學最為基礎(chǔ)的實現(xiàn)條件。

（四）教學過程的互動多樣性

教育過程的互動性，是指作為學生與作為教育者的教師、管理人員等在知識、情感、文化等方面所做的交流互動和所形成的互動關(guān)系。這種教育過程的互動性依托于先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多樣的網(wǎng)絡(luò)互動平臺，主要有網(wǎng)絡(luò)論壇、BBS、網(wǎng)絡(luò)聊天工具（如QQ、MSN、飛信、微信等）、E-mail、社交網(wǎng)絡(luò)（如“人人網(wǎng)”的留言、站內(nèi)信等）等。網(wǎng)絡(luò)交流互動工具的多樣性和功能的豐富性極大地滿足了教育主客體之間的互動需要，使交流互動活動變得更加便捷。

（五）教學環(huán)境的虛擬與超越時空性

虛擬性超越時空性是網(wǎng)絡(luò)的本質(zhì)特性，也是網(wǎng)絡(luò)本質(zhì)特性在俄語教學上的要求?；ヂ?lián)網(wǎng)俄語教學的虛擬性是指基于網(wǎng)絡(luò)虛擬空間的俄語教學得到存在狀態(tài)是以數(shù)字化符號的方式存在，是以知識、信息、聲音、圖像、文字等作為自己的存在形式。教學環(huán)境的超越時空性主要表現(xiàn)在：網(wǎng)絡(luò)俄語教學時間和空間的分離、空間與場所的分離和無時間性與時間的分離?；ヂ?lián)網(wǎng)的這一特性，使得網(wǎng)絡(luò)俄語教學可以很方便進行，實現(xiàn)俄語教學信息的即時傳遞。

（六）教學手段的針對性

網(wǎng)絡(luò)是個內(nèi)容形式多樣的平臺，它為我們多渠道的進行俄語教學提供了條件。因此，互聯(lián)網(wǎng)俄語教學能夠抓住學生的需要和興趣，為學生適用，及時提供全方位的信息，進行個性化服務(wù)，有針對性地進行教學，以促進其個性的全面發(fā)展。

五、互聯(lián)網(wǎng)俄語教學的具體路徑

路徑是指實現(xiàn)俄語教學內(nèi)容的組織形式，是教育者對受教育者實施俄語教學時可以利用和選擇的渠道。

（一）建設(shè)多樣的俄語教學陣地

要進行互聯(lián)網(wǎng)俄語教學，首先要有一個開展教學活動的陣地，這是互聯(lián)網(wǎng)俄語教學的基礎(chǔ)。

1.加強俄語主題網(wǎng)站（網(wǎng)頁）的建設(shè)

加強俄語教學網(wǎng)絡(luò)陣地的建設(shè)，建設(shè)有特色、有吸引力、有影響力，貼近校園、貼近師生的融思想性、知識性、趣味性、服務(wù)性于一體的俄語教育網(wǎng)站（網(wǎng)頁），是網(wǎng)絡(luò)俄語教學的一項基礎(chǔ)工程。

首先，要分層分類明確網(wǎng)站的定位，打造富有特色的俄語教育網(wǎng)絡(luò)體系，促進俄語教育主題網(wǎng)站信息服務(wù)的全面性和綜合化、俄語教學主題網(wǎng)站建設(shè)應(yīng)當貼近學生學習、成長的實際，針對不同層次學生的特征和需求，提供豐富多彩的學習內(nèi)容和全面的、綜合化的信息服務(wù)，讓學生有更多的選擇。網(wǎng)站的傳播手段上應(yīng)充分體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的“多媒體”特性和優(yōu)勢，網(wǎng)上的教育宣傳，要符合網(wǎng)絡(luò)受眾的心理和行為習慣。

其次，要提高俄語教學主題網(wǎng)站信息服務(wù)的時效性和互動性，及時更新信息服務(wù)內(nèi)容、教育形式，采用新的傳播手段，增強俄語教學內(nèi)容的時代性。通過搜索引擎、電子郵局、注冊用戶、留言簿、自助新聞、特色排行榜、網(wǎng)上調(diào)查等途徑，有效地實現(xiàn)用戶與網(wǎng)站的交互；通過設(shè)置聊天室、電子論壇、虛擬社區(qū)等，有效地實現(xiàn)用戶與用戶之間的交互。

最后，主題網(wǎng)站或網(wǎng)頁建好以后，要適時更新主頁或首頁及其所屬欄目、條目信息的內(nèi)容與形式，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)媒體信息傳遞快捷的優(yōu)勢。

2.建立網(wǎng)上俄語專題資料庫

電腦具有極大的處理和儲存信息的能力，應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)的這一特點，把俄羅斯文學、俄羅斯國情、俄羅斯文化、俄語詞匯、俄語語法、俄語聽力、俄語閱讀等制作成豐富多彩、引人入勝的多媒體資料庫，方便學生隨時獲取相關(guān)信息。

3.建設(shè)網(wǎng)上俄語影院

觀看典型的俄語電影能夠提高學生俄語學習的積極性，也能增強學生俄語聽辨、口語表達的能力?？衫眠@一優(yōu)勢，在互聯(lián)網(wǎng)上建立相關(guān)的俄語影院，學生自由選擇，各“點”所需、即“點”即看，實現(xiàn)個性化服務(wù)，獲得俄語教學針對性、時效性、可視性、生動性、藝術(shù)性的高度統(tǒng)一。

4.拓寬俄語網(wǎng)絡(luò)溝通新平臺

除了以上方法，還可以充分利用常見的溝通軟件，如BBS、博客、E-mail等，進行俄語教學。

BBS中有很多服務(wù)，例如討論區(qū)、信件區(qū)、聊天區(qū)等，可充分利用這些服務(wù)進行俄語學術(shù)的交流。如果把BBS比喻為開放的廣場，那么博客就是一種開放的私人房間。通過博客，人們可以充分利用超文本鏈接、網(wǎng)絡(luò)互動、動態(tài)更新的特點，精選并連接互聯(lián)網(wǎng)中最有價值的俄語知識與資源。

E-mail作為互聯(lián)網(wǎng)上的應(yīng)用服務(wù)系統(tǒng)，具有傳遞迅速、功能強大、使用方便、安全可靠等特點，是對學生進行俄語教學的有效渠道。借助于E-mail，教育者和受教育者的思想、情緒都可以處于放松的狀態(tài)，雙方能夠在平等、和諧的氛圍中進行交流，使受教育者能夠暢所欲言，教育者能全面了解教育對象的思想實際，提升俄語教學的實效。

（二）開展平等互動的在線教學

1.開設(shè)俄語教學虛擬課堂

目前電腦和網(wǎng)絡(luò)日益普及，無論單位，社區(qū)還是學校都為開設(shè)和點擊虛擬課堂創(chuàng)造了物質(zhì)條件。虛擬課堂可以具備最完善的教學條件，配置一位或多位外形符合受教育者審美情趣的虛擬教授；虛擬課堂可以根據(jù)形勢定期或不定期推出新的講課內(nèi)容，介紹相關(guān)的著名網(wǎng)站、期刊和書籍，介紹理論熱點和動態(tài)、研究的思路和方法等。這樣的講課大大延伸了教學內(nèi)容，提高了講課的深度，突破了原有的講課周期、課時限制、場地容量等局限，更加具有針對性和時效性。

2.進行網(wǎng)上俄語講座和咨詢

利用專家、權(quán)威的學術(shù)魅力和影響力，不定期地把知名學者、專家的報告輸入網(wǎng)絡(luò)。讓受眾自由選擇，可以傾聽、可以下載，還可以與權(quán)威直接對話、交流，使專家的報告突破時空界限，從有限的“窄播”真正變成隨時可調(diào)控的“廣播”，名人效應(yīng)可以讓有限的專家資源發(fā)揮最大的教育作用。建立網(wǎng)上咨詢系統(tǒng)，可以定期或不定期收集一些熱點問題，安排教師在網(wǎng)上值班隨時回答提問，也可以采用BBS和發(fā)E-mail的辦法進行。

（三）建立一支高素質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)俄語教學隊伍

培養(yǎng)造就一支高素質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)俄語教學隊伍，是做好網(wǎng)絡(luò)俄語教學工作的先決條件和重要組織保障。因此，要開展網(wǎng)絡(luò)俄語教學，當務(wù)之急還要建立一支既有較高的俄語專業(yè)知識、懂得語言教學規(guī)律，又能較好地掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、熟悉網(wǎng)絡(luò)文化特點，并能自覺把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于俄語教學實踐，在網(wǎng)上開展俄語教學的隊伍。

建立一支高素質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)俄語教學隊伍，一方面要求俄語教學工作者具有扎實的俄語專業(yè)知識，大量的輔助知識，包括教育學、傳播學、法學、經(jīng)濟學、管理學、心理學、歷史學等方面的知識，又要有較高的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平，能夠熟練使用網(wǎng)絡(luò)、管理網(wǎng)絡(luò)和整合信息，及時解決網(wǎng)絡(luò)傳播中的有關(guān)技術(shù)問題。只有兩者的有機結(jié)合，才能有效地利用網(wǎng)絡(luò)開展俄語教學工作，使得學生在心理上有認同感和把教育者作為師長來接納。