董桂香

摘 要：教育改革的一個(gè)重要方面就是實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念、教學(xué)手段現(xiàn)代化，而多媒體正作為一種重要的手段迅速運(yùn)用到英語實(shí)際教學(xué)過程中。本文針對目前我校英語專業(yè)語音教學(xué)的現(xiàn)狀和困境，以現(xiàn)代教育技術(shù)所提供的教學(xué)手段和方法，構(gòu)建了以“多樣化的語音資料背景、視聽化的語音課件、可視互動(dòng)的英語語音教學(xué)和個(gè)性化的課外學(xué)習(xí)”為特點(diǎn)的多媒體網(wǎng)絡(luò)英語語音教學(xué)模式。以期深化英語語音教學(xué)改革，提高英語語音教學(xué)的質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：英語語音；多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；教學(xué)模式

英語語音是英語專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)課之一，該課程的目的是向?qū)W生全面介紹英語的語音語調(diào)，使學(xué)生對英語語音語調(diào)有較全面的認(rèn)識(shí)，從而掌握英語的發(fā)音、語流的規(guī)律、語調(diào)的功能等，學(xué)會(huì)使用英語語音語調(diào)進(jìn)行朗讀與表達(dá)思想。與此同時(shí)，課程將通過對學(xué)生進(jìn)行英語語音語調(diào)的聽辨訓(xùn)練，打破我國學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中存在的聽力“瓶頸”，從而提高學(xué)生英語聽說的流利程度，達(dá)到實(shí)現(xiàn)流暢與自如地使用英語進(jìn)行交際的目的。但是這些年來英語語音教學(xué)的效果并不理想，教學(xué)方法也存在著諸多問題。為此，我們的觀念必須有一個(gè)根本的改變，英語語音教學(xué)應(yīng)以知識(shí)性和技能性這兩個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為中心，這就需要教師圍繞這個(gè)中心來深化語音教學(xué)改革進(jìn)行教學(xué)，提高語音教學(xué)的質(zhì)量和效率。本文試圖從英語語音教學(xué)入手，探索多媒體技術(shù)在這一課程中的應(yīng)用。

一、英語語音教學(xué)現(xiàn)狀

在現(xiàn)行的英語語音教學(xué)模式中，通常是教師示范，學(xué)生模仿，重視對學(xué)生單個(gè)音素發(fā)音的糾正。這種脫離語言環(huán)境的教學(xué)方式往往使學(xué)生學(xué)得枯燥、練得乏味。另外，由于英語語音課時(shí)量少（依照大綱規(guī)定英語語音總學(xué)時(shí)為32學(xué)時(shí)），語音章節(jié)知識(shí)點(diǎn)多且分散，為了按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，教師不得不利用有限的課時(shí)，拼命地把各種各樣的概念、術(shù)語硬塞給學(xué)生，讓學(xué)生去記、背。例如，在講輔音、元音的發(fā)音要領(lǐng)時(shí)，學(xué)生常常覺得抽象、枯燥，不好接受，尤其是結(jié)合人體發(fā)音器官，指出每個(gè)音的發(fā)音部位，學(xué)生總是記不住，或死記硬背，沒有真正理解學(xué)習(xí)它的作用。以往上語音課時(shí)，由于每個(gè)學(xué)生的語音錯(cuò)誤不同，當(dāng)老師抽學(xué)生起來做發(fā)音練習(xí)時(shí)，其他同學(xué)處于等待狀態(tài)，一節(jié)課下來，每個(gè)學(xué)生的語音練習(xí)時(shí)間不平均，而且量少，再加上教學(xué)形式單調(diào)，很容易影響學(xué)生的情緒，從而影響學(xué)習(xí)的效果。

在對學(xué)生的調(diào)查中，我們還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)帶有普遍性的問題，即學(xué)生在課堂上就某個(gè)內(nèi)容跟著老師操練時(shí)覺得很容易，但課后自己再練習(xí)時(shí)就又找不到感覺了，不知道自己讀的是對還是錯(cuò)。

二、多媒體下英語語音教學(xué)模式的構(gòu)建

（一）多媒體英語語音學(xué)習(xí)系統(tǒng)

多媒體英語語音學(xué)習(xí)系統(tǒng)主要利用計(jì)算機(jī)來控制語言學(xué)習(xí)系統(tǒng)，同時(shí)利用計(jì)算機(jī)的多媒體功能，結(jié)合視頻輸入輸出設(shè)備（錄像機(jī)、攝像機(jī)、視頻展示臺(tái)、多媒體投影儀、學(xué)生顯示器等），使整個(gè)系統(tǒng)組成多媒體綜合教學(xué)環(huán)境。這一系統(tǒng)的使用能使原來以人與人之間對話為主要方式進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)變?yōu)槿撕蜋C(jī)器共同執(zhí)行向?qū)W生傳遞教學(xué)信息的方式，形成一種新的人—機(jī)關(guān)系。

利用多媒體進(jìn)行英語語音教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和過程的多樣化、視聽化、互動(dòng)化、開放化，這是現(xiàn)代信息技術(shù)與英語語音課程整合的有效方式，它不僅是教學(xué)活動(dòng)或教學(xué)手段的改變；而且是教學(xué)理念的改變，是實(shí)現(xiàn)從以教師為中心、單純傳授語言知識(shí)和技能的教學(xué)模式，向以學(xué)生為中心，既傳授一般的語言知識(shí)與技能，更加注重培養(yǎng)語言運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

（二）多媒體下的英語語音教學(xué)模式

1.多樣化的語音資料背景

對于英語專業(yè)學(xué)習(xí)者來說，對語音知識(shí)中所包括的超音段音位特征，如連讀、弱讀、語調(diào)、節(jié)奏等的掌握是提高聽力水平更深層次的策略。語言的超音段音位特征通常在自然的語流中體現(xiàn)，它往往體現(xiàn)出話語者的情感、態(tài)度，甚至所處的環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)上生動(dòng)鮮活的語言材料不僅能讓學(xué)生感受到真實(shí)的英語語言環(huán)境，在豐富的語料中獲得語感，而且還可以依靠錄音工具把這些材料進(jìn)行分割、合并，使重點(diǎn)語音現(xiàn)象凸顯出來，更加有利于學(xué)生進(jìn)行模仿。這一系統(tǒng)的運(yùn)用將使學(xué)生感受真實(shí)的對話環(huán)境，不僅圖文并茂，而且利用分組學(xué)習(xí)等方式，重現(xiàn)對話場景。尤其是網(wǎng)絡(luò)的不斷更新和豐富為學(xué)生提供了源源不斷的語言材料，使教學(xué)內(nèi)容再現(xiàn)和情景化，增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性，開闊了學(xué)生的視野，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富生動(dòng)、學(xué)習(xí)方法更加靈活、學(xué)習(xí)興趣更加濃厚、學(xué)習(xí)效果更加明顯。

2.視聽化的語音課件

眾所周知，語音教學(xué)是枯燥的，所以只有充分挖掘教學(xué)的趣味性，適時(shí)地把單個(gè)的語音納入一定的系統(tǒng)中，才能充分喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師不僅要掌握本學(xué)科的教材體系、教學(xué)內(nèi)容，還要具備計(jì)算機(jī)技術(shù)、視頻技術(shù)、通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等多方面的基礎(chǔ)知識(shí)，利用開發(fā)工具，把各種教學(xué)素材組成一個(gè)界面友好、生動(dòng)有趣的教學(xué)課件。

如用電腦顯示音像資料，用掛圖、投影儀、收錄機(jī)等輔助教學(xué)制作發(fā)音構(gòu)造圖、發(fā)音動(dòng)程圖等，就可以形象、具體、清晰地說明單元音發(fā)音時(shí)的舌位點(diǎn)，體會(huì)自己的語音與標(biāo)準(zhǔn)音的差別，從而達(dá)到糾音的目的。多媒體教學(xué)輔助系統(tǒng)可以由淺入深地展示重點(diǎn)、難點(diǎn)，通過人機(jī)對話，幫助學(xué)生對教材的理解和記憶，注重圖、文、聲的相互補(bǔ)充和作用，這些都具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力，讓學(xué)生心悅誠服地接受；同時(shí)還能引起學(xué)生極大的興趣和關(guān)注，在情感和感官上積極參與，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)學(xué)生良好語感的同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生對語言的理解和接受能力，加強(qiáng)了學(xué)生對語言自覺學(xué)習(xí)、自覺實(shí)踐的可能。

3.可視、互動(dòng)的英語語音教學(xué)

要想把英語說得標(biāo)準(zhǔn)、流利，必須在語音上多下功夫，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)中主要是采用教師輔導(dǎo)的方式進(jìn)行。在糾音的過程中，教師要一遍遍反復(fù)指出學(xué)生的語音問題，這樣學(xué)習(xí)效率低，教學(xué)十分吃力。

借助多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)相對良好的語音學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高學(xué)習(xí)的效率。例如，圖像示范可通過攝像頭經(jīng)計(jì)算機(jī)視頻處理卡送到學(xué)生顯示器上，可讓學(xué)生更清晰地看到教師的口型或動(dòng)作示范。教師也可在上課前預(yù)制授課內(nèi)容，屆時(shí)將制作好的圖像及聲音進(jìn)行播放，既節(jié)省課堂板書時(shí)間，又增大課堂容量，這是一般課堂教學(xué)所無法實(shí)現(xiàn)的。由于英語發(fā)音過程中唇、齒、舌等發(fā)音器官的部位、口腔狀況與漢語發(fā)音有所不同，這就需要示范及在示范過程中的插放講解，看著圖像中的口型、發(fā)音部位，聽著講解，會(huì)使學(xué)生更容易掌握發(fā)音，從而大大提高教學(xué)的效率。

4.個(gè)性化的課外學(xué)習(xí)

要使學(xué)生改正多年來形成的錯(cuò)誤發(fā)音，養(yǎng)成正確的發(fā)音習(xí)慣，僅靠課堂上的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。課后完全按課本練習(xí)語音，很枯燥，很難堅(jiān)持下去。因此可要求學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上自主學(xué)習(xí)，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)鞏固課堂知識(shí)，同時(shí)增加課外訓(xùn)練語音的時(shí)間。網(wǎng)站提供的多媒體資源不僅信息量大，而且更新快，真正成為學(xué)生的認(rèn)知工具，學(xué)生可以根據(jù)自己的認(rèn)知水平和興趣有選擇地學(xué)習(xí)，從而有效地培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的個(gè)性化教學(xué)。

教師要給學(xué)生提供一些好的語音學(xué)習(xí)網(wǎng)站供學(xué)生參考，學(xué)生也可根據(jù)自身情況，自找網(wǎng)站，查找自己所需的材料，建立個(gè)人語音語料庫。教師還可以通過以網(wǎng)絡(luò)支撐為中心的教學(xué)模式，組織協(xié)作式學(xué)習(xí)、個(gè)別式交流，從而為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

三、結(jié) 語

多媒體教學(xué)內(nèi)容的高度集成化和系列化、輸入方式的多元化和形象化，為提高語言輸入數(shù)量、質(zhì)量以及隨機(jī)進(jìn)入學(xué)習(xí)提供了可能。它所營造的尊重人的主體性、激發(fā)人的創(chuàng)造性、開發(fā)人的潛能的教學(xué)情境和學(xué)習(xí)環(huán)境，能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)知主體的主動(dòng)性和積極性，其巨大的教學(xué)作用不容忽視。當(dāng)然，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中也存在著語言輸出和因材施教等問題。我們應(yīng)更加深入地探索多媒體語音教學(xué)手段，解決教學(xué)中存在的問題，使其更好地為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，進(jìn)一步推動(dòng)英語語音教學(xué)的科學(xué)發(fā)展。

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（作者系曲靖師范學(xué)院外國語學(xué)院副教授）