近五年(2006—2010)出版教育研究述評(píng)

肖　超　張志強(qiáng)

(南京大學(xué)出版科學(xué)研究所/南京大學(xué)信息管理系)

【摘　要】基于2006—2010年的編輯出版教育研究文獻(xiàn)，該文從出版教育現(xiàn)狀、出版教育改革、國(guó)外出版教育三個(gè)方面，對(duì)2006—2010年的出版教育研究進(jìn)行了綜述。在對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行評(píng)述的同時(shí)，該文分析了近五年來(lái)我國(guó)出版教育研究的重點(diǎn)課題，認(rèn)為對(duì)出版研究生教育的反思和對(duì)改革開(kāi)放30年我國(guó)出版教育的總結(jié)，是近五年來(lái)我國(guó)出版教育研究的新熱點(diǎn)。最后，該文對(duì)出版教育研究的研究方法進(jìn)行了總結(jié)，肯定了實(shí)證案例研究在出版教育研究中的重要性。

【關(guān)鍵詞】出版學(xué)　高等教育　述評(píng)

A Review of the Research on Publishing education in the Past five years(2006—2010)

Xiao chao Zhang Zhiqiang

(Institute ofPublishing Science，Information Management Department of　Nanjing University)

【Abstract】According to the publishing education research litera-ture in 2006－2010，this paper reviews the publishing education research from three aspects：publishing education status，publishing education reform and the introducing of the foreign publishing education.The article analyzes the key topics and the hot topics of publishing education research in the past five years.Finally，the paper points out that the case study as a research method of publishing education studies is very importance

【Keywords】Publishing Studies H igher education Review

1978年北京印刷學(xué)院成立，是改革開(kāi)放后我國(guó)出版學(xué)高等教育的開(kāi)端。1983年，武漢大學(xué)與新華書(shū)店總店合作創(chuàng)辦了圖書(shū)發(fā)行管理學(xué)專業(yè)。1985年，北京大學(xué)、南開(kāi)大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)也相繼設(shè)立編輯學(xué)專業(yè)。此后，清華大學(xué)、中國(guó)科技大學(xué)、四川大學(xué)等高校還設(shè)立了編輯學(xué)第二學(xué)位。1998年，教育部調(diào)整高校本科專業(yè)目錄，將編輯學(xué)專業(yè)和圖書(shū)發(fā)行學(xué)專業(yè)合并，統(tǒng)稱編輯出版學(xué)專業(yè)，列在一級(jí)學(xué)科新聞傳播學(xué)之下。經(jīng)過(guò)20多年的發(fā)展，目前全國(guó)已有100余所高校設(shè)置了編輯出版學(xué)本科專業(yè)和研究生專業(yè)方向。這些專業(yè)分布在全國(guó)各地，促進(jìn)并推動(dòng)著我國(guó)出版業(yè)的發(fā)展。同時(shí)，編輯出版學(xué)研究生教育也快速發(fā)展起來(lái)。一些高校利用一級(jí)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，自行設(shè)置了編輯出版學(xué)研究生專業(yè)，使出版學(xué)高等教育又邁上了一個(gè)新臺(tái)階。出版高等教育的蓬勃發(fā)展，推動(dòng)了出版教育研究的興起。

近五年來(lái)，有關(guān)編輯出版教育研究的論著很多。不少學(xué)者和業(yè)界人士對(duì)出版教育現(xiàn)狀、出版教育改革、國(guó)外出版教育等問(wèn)題展開(kāi)了深入探討，提出了一些合理的改革建議。

1　對(duì)出版教育的探索

近年來(lái)，我國(guó)高校的編輯出版專業(yè)發(fā)展迅速。一方面，編輯出版專業(yè)在不斷擴(kuò)招;但另一方面，編輯出版專業(yè)的畢業(yè)生遭遇就業(yè)尷尬，編輯出版專業(yè)教育與市場(chǎng)需求錯(cuò)位。針對(duì)出版教育中存在的問(wèn)題，不少研究者對(duì)編輯出版教育困境和危機(jī)進(jìn)行了闡述。

1.1　對(duì)出版教育現(xiàn)狀的分析

目前全國(guó)已有近百所高校設(shè)置了編輯出版學(xué)本科和研究生專業(yè)方向。這對(duì)這一現(xiàn)狀，出版業(yè)界和學(xué)界開(kāi)始對(duì)編輯出版教育進(jìn)行反思。一些研究者坦言光靠學(xué)校教育培養(yǎng)出版人才是不夠的，編輯出版專業(yè)畢業(yè)生根基不牢、后勁不足。范憶在“編輯出版教育的尷尬與出路”⁽¹⁾一文中提到：事實(shí)上，把編輯作為一個(gè)“雜家”來(lái)培養(yǎng)，即使課程設(shè)置適當(dāng)，僅僅靠四年學(xué)校教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

也有學(xué)者認(rèn)為，我國(guó)高校的編輯出版專業(yè)教育發(fā)展過(guò)于迅猛，編輯出版專業(yè)教育與市場(chǎng)需求錯(cuò)位，編輯出版專業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不能很好地滿足社會(huì)與人才市場(chǎng)的需求。李法寶在“編輯出版教育的‘市場(chǎng)化’思考”一文中分析了編輯出版專業(yè)面臨的困境，認(rèn)為我國(guó)高校的編輯出版專業(yè)教育發(fā)展迅猛，主要還是在行政力量主導(dǎo)之下完成的，缺乏如何更好地適應(yīng)社會(huì)與市場(chǎng)需求變化的考慮。編輯出版專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上遭到冷遇，表明編輯出版教育與出版業(yè)界的需求嚴(yán)重脫節(jié)。究其原因：一是培養(yǎng)目標(biāo)比較狹窄;二是編輯出版專業(yè)的就業(yè)市場(chǎng)發(fā)生了大的變化，業(yè)界希望得到既懂專業(yè)知識(shí)又有市場(chǎng)意識(shí)的從業(yè)人員;三是編輯出版的專業(yè)太寬泛，缺乏專業(yè)性。而當(dāng)前的編輯出版工作更強(qiáng)調(diào)專業(yè)學(xué)科背景，出版社招聘人才時(shí)更愿意選擇有學(xué)科背景知識(shí)的畢業(yè)生。⁽²⁾

一些學(xué)者闡述了編輯出版教育面臨危機(jī)的主要表現(xiàn)。楊鵬在“中國(guó)編輯出版教育的危機(jī)與轉(zhuǎn)機(jī)”⁽³⁾一文中論述了我國(guó)編輯出版教育面臨的危機(jī)，認(rèn)為目前的“編輯出版教育的危機(jī)”體現(xiàn)在兩大方面：首先，從教學(xué)科研自身規(guī)律來(lái)看，目前編輯出版教育在學(xué)科建設(shè)、課程體系和師資隊(duì)伍方面存在著危機(jī);其次，從用人單位的反饋信息來(lái)看，編輯出版專業(yè)存在的合理性遭到質(zhì)疑，教育成效受到批評(píng)，本專業(yè)畢業(yè)生受到冷落。黃先蓉在“論編輯出版學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)科建設(shè)”一文中從四個(gè)方面闡述了編輯出版學(xué)教育存在的問(wèn)題。該文認(rèn)為，由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊和數(shù)字技術(shù)的影響，再加上教育體制自身的因素，編輯出版學(xué)教育存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：缺乏全國(guó)統(tǒng)一的編輯出版學(xué)教育協(xié)調(diào)機(jī)制，使全國(guó)的編輯出版學(xué)教育發(fā)展帶有一定的盲目性;出版教育規(guī)模發(fā)展太快，很多辦學(xué)點(diǎn)辦編輯出版學(xué)專業(yè)的條件并不成熟;辦學(xué)層次與實(shí)踐需要存在脫節(jié)現(xiàn)象，仍需要調(diào)整，本科教育較多較濫，雙學(xué)位、研究生層次的教育有待加強(qiáng);教學(xué)內(nèi)容重理論輕實(shí)踐，教學(xué)方法也比較落后。

1.2　對(duì)出版教育定位的思考

研究者對(duì)目前編輯出版教育的專業(yè)定位問(wèn)題看法比較一致，普遍認(rèn)為編輯出版專業(yè)學(xué)科定位不明確，編輯出版專業(yè)學(xué)科歸屬存在著問(wèn)題。

肖東發(fā)的“出版人才的需求和出版教育改革”⁽⁴⁾一文認(rèn)為我國(guó)高校編輯出版專業(yè)的教育困境與危機(jī)產(chǎn)生的根源，主要是學(xué)科定位不明確。我國(guó)現(xiàn)有的編輯出版專業(yè)各有不同的背景，也不是都設(shè)在綜合性大學(xué)里，還有的設(shè)在理工科院校、師范院校、民族院校和專業(yè)高校中，而其隸屬的院系也很不相同，有的設(shè)在新聞學(xué)系或傳播學(xué)系，有的設(shè)在信息管理系，有的設(shè)在中文系、科學(xué)技術(shù)系，還有的設(shè)在藝術(shù)系和少數(shù)民族語(yǔ)言系。

肖東發(fā)、張文彥的“從‘印刷文明’走向‘?dāng)?shù)字時(shí)代’進(jìn)程中編輯出版教育的變革”一文承接了“出版人才的需求和出版教育改革”中的觀點(diǎn)，也認(rèn)為，各院校的編輯出版專業(yè)學(xué)科歸屬存在差異，大部分編輯出版專業(yè)建立在新聞傳播院系之下，有些設(shè)在人文學(xué)院，有些設(shè)在信息管理學(xué)院或圖書(shū)館系之下，因此所設(shè)課程和培養(yǎng)人才的模式不盡相同。

李文邦⁽⁵⁾認(rèn)為，我國(guó)編輯出版專業(yè)研究生教育目前存在的首要問(wèn)題是學(xué)科定位不明確，這導(dǎo)致編輯出版專業(yè)的學(xué)科歸屬混亂、名稱繁雜。將編輯出版學(xué)列入《授予博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生專業(yè)目錄》是解決這一問(wèn)題的根本手段，也是培養(yǎng)高素質(zhì)編輯出版人才的迫切需要。

“出版學(xué)學(xué)科屬性之辨”一文也就出版學(xué)教育地位作了闡述：出版學(xué)擁有自己特定的研究領(lǐng)域，是一門獨(dú)立的學(xué)科，但是在國(guó)家有關(guān)學(xué)科目錄和一些傳統(tǒng)學(xué)科的視野中，出版學(xué)作為“專門之學(xué)”的不可替代的獨(dú)立學(xué)科地位經(jīng)常面臨質(zhì)疑。在各類學(xué)科分類體系中，出版學(xué)也依然處于新聞學(xué)、傳播學(xué)等學(xué)科的外向延伸。在當(dāng)前通行的學(xué)科分類體系中，出版學(xué)或被置于文學(xué)大門類的新聞傳播學(xué)之下，或被置于管理學(xué)大門類的信息管理學(xué)之下。與之相應(yīng)的是，在當(dāng)前我國(guó)的高等教育體系中，出版學(xué)專業(yè)也不具備獨(dú)立地位。該文的觀點(diǎn)是，出版學(xué)是一門獨(dú)立的社會(huì)科學(xué)，是綜合應(yīng)用諸多社會(huì)科學(xué)的研究方法深入研究出版活動(dòng)而形成的一門新興的社會(huì)科學(xué)。出版學(xué)與文學(xué)、信息學(xué)、新聞傳播學(xué)、管理學(xué)等屬于同一學(xué)科層次的學(xué)科。

1.3　對(duì)課程設(shè)置的思考

羅堯成⁽⁶⁾從課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程編制四個(gè)方面闡述了編輯出版專業(yè)在課程設(shè)置中存在的問(wèn)題。在課程結(jié)構(gòu)方面，高校出版類專業(yè)目前的課程設(shè)置狀況不利于培養(yǎng)出未來(lái)出版業(yè)所需的人才類型;實(shí)踐課程所占比例偏低，這在較大程度上影響了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng);選修課程數(shù)量過(guò)少，質(zhì)量不高，不利于學(xué)生個(gè)性化知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成及其創(chuàng)新素質(zhì)的提升。在課程內(nèi)容方面，主要存在著學(xué)生使用的部分教材編寫質(zhì)量不高、教師教學(xué)內(nèi)容的前沿性不強(qiáng)兩個(gè)方面的問(wèn)題，這直接影響了學(xué)生創(chuàng)新性素質(zhì)的培養(yǎng)以及培養(yǎng)出的人才滿足市場(chǎng)需要的程度。在課程實(shí)施方面，存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在：一是實(shí)踐性教學(xué)方法運(yùn)用得不夠;二是教學(xué)內(nèi)容的探索性與質(zhì)疑性不強(qiáng);三是對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)重視不夠。在課程編制方面，存在的問(wèn)題主要有：第一，課程設(shè)置并未較好體現(xiàn)出版行業(yè)發(fā)展的需要;第二，因師設(shè)課，課程體系對(duì)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的整體功能不強(qiáng);第三，課程的先后組織與課程的學(xué)期安排不盡合理。

李苓⁽⁷⁾從教材建設(shè)的角度對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行了思考，將編輯出版學(xué)教材的主要問(wèn)題概括為十種類型，她認(rèn)為，教材沒(méi)有形成體系，低水平的編著泛濫，非學(xué)科和學(xué)術(shù)的權(quán)力競(jìng)爭(zhēng)擠壓了學(xué)科建設(shè)和學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴空間;缺少經(jīng)典教材，以前的教材大多年代較為久遠(yuǎn)，很多問(wèn)題已經(jīng)需要重新闡述;沒(méi)有針對(duì)不同學(xué)歷而進(jìn)行教材編寫，本科生、研究生、博士生用同樣的教材。

羅映純⁽⁸⁾探討了媒介素養(yǎng)視野中的編輯出版教育策略，提出要在媒介素養(yǎng)的大視野下定位編輯出版學(xué)專業(yè)與課程設(shè)置，強(qiáng)調(diào)分析批判思維能力的訓(xùn)練，實(shí)行情境式課堂教學(xué)，在實(shí)踐環(huán)節(jié)把專業(yè)技術(shù)與媒介素養(yǎng)緊密結(jié)合起來(lái)?！熬庉嫵霭鎸W(xué)如能在媒介素養(yǎng)的大視野下，以大傳播的理念來(lái)統(tǒng)攝專業(yè)，就能改變當(dāng)前編輯出版專業(yè)定位模糊、培養(yǎng)模式游移、課程體系雜亂無(wú)章的局面?！?/p>

李穎、王小艷認(rèn)為，編輯出版學(xué)教育功利色彩濃厚，缺乏文化理性，提出將文化理性作為課程體系建設(shè)的基本原則。編輯出版學(xué)課程設(shè)置要緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)。專業(yè)課程的設(shè)置要突出針對(duì)性，強(qiáng)調(diào)專業(yè)特色，非專業(yè)課程的設(shè)置要注重學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和能力的提升。同時(shí)，要掌握好專業(yè)課程和非專業(yè)課程的比例，還可以將非專業(yè)知識(shí)融入專業(yè)課的教學(xué)中。編輯出版學(xué)教育應(yīng)當(dāng)在堅(jiān)持文化理性的同時(shí)也不能忽略科技理性，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中要做到文化理性和科技理性的統(tǒng)一。

1.4　對(duì)人才培養(yǎng)的探索

關(guān)于編輯出版人才培養(yǎng)，李建偉提出了全球化背景下編輯出版人才培養(yǎng)的四個(gè)導(dǎo)向：第一，宏觀導(dǎo)向——教育不應(yīng)成為經(jīng)濟(jì)的“奴婢”;第二，實(shí)踐導(dǎo)向——編輯出版教育要與出版產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合;第三，教育導(dǎo)向——編輯出版教育要提高教師群體的素質(zhì);第四，服務(wù)導(dǎo)向——全球化背景下編輯出版教育對(duì)學(xué)生的責(zé)任。

“出版人才培養(yǎng)問(wèn)題及對(duì)策研究”一文針對(duì)目前出版人才培養(yǎng)中存在的重業(yè)務(wù)輕政治、重實(shí)踐輕理論、重使用輕培養(yǎng)、重管理輕服務(wù)、重個(gè)人輕團(tuán)隊(duì)等問(wèn)題，提出加強(qiáng)出版人才培養(yǎng)要實(shí)現(xiàn)“四個(gè)轉(zhuǎn)變”：思想認(rèn)識(shí)上變被動(dòng)為主動(dòng)，培養(yǎng)對(duì)象上變平均用力為突出重點(diǎn)，管理機(jī)制上變身份管理為崗位管理，工作視野上變局部為整體。

王正友⁽⁹⁾探討了數(shù)字出版專業(yè)的培養(yǎng)體系，他認(rèn)為，數(shù)字出版專業(yè)的培養(yǎng)體系一定要體現(xiàn)辦學(xué)理念、專業(yè)人才培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)。數(shù)字出版專業(yè)的人才培養(yǎng)模式要體現(xiàn)出課程設(shè)置上的專業(yè)復(fù)合性，課程設(shè)置輕市場(chǎng)、重傳統(tǒng)，輕創(chuàng)意、重技術(shù)，是不可能培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)造優(yōu)秀的數(shù)字出版物的能力的。

2　對(duì)出版教育改革的探討

數(shù)字時(shí)代為編輯出版教育帶來(lái)新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，編輯出版教育應(yīng)該走向何方?一些研究者針對(duì)編輯出版教育改革問(wèn)題進(jìn)行了探索，認(rèn)為編輯出版專業(yè)要以“大出版”為目標(biāo)培養(yǎng)跨傳媒型人才，編輯出版教育的層次應(yīng)該提升，要開(kāi)辦出版專業(yè)學(xué)位教育。

肖東發(fā)、張文彥在“從‘印刷文明’走向‘?dāng)?shù)字時(shí)代’進(jìn)程中編輯出版教育的變革”一文中提到，數(shù)字時(shí)代為編輯出版教育帶來(lái)新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，編輯出版教育專業(yè)要繼續(xù)以“大出版”“大傳播”為目標(biāo)培養(yǎng)跨傳媒型人才，不僅培養(yǎng)內(nèi)容的提供商，更需培養(yǎng)勝任多種媒體的傳播商，甚至是技術(shù)設(shè)計(jì)者;培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的國(guó)際出版人才以面對(duì)國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。這是編輯出版教育改革所應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。

2.1　學(xué)科建設(shè)上的改革

2.1.1　提升出版教育層次

數(shù)字時(shí)代對(duì)編輯出版人才的要求很高。但一直以來(lái)，編輯出版專業(yè)并未列入國(guó)家研究生招生目錄中，只是作為一個(gè)方向進(jìn)行招生，這制約了編輯出版教育層次的提升。大部分高校只能在相關(guān)專業(yè)下培養(yǎng)編輯出版專業(yè)方向的研究生，這種人才培養(yǎng)模式，不易為用人單位所接受，不利于教師開(kāi)展科研，也不利于該專業(yè)的學(xué)科建設(shè)，極大地影響了編輯出版學(xué)教育的發(fā)展，更不利于我國(guó)出版產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。由于沒(méi)有學(xué)科歸屬，編輯出版學(xué)專業(yè)研究生教育較為混亂，直接影響了出版專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定。同時(shí)，由于缺少歸屬，導(dǎo)致“重復(fù)設(shè)點(diǎn)、資源浪費(fèi)”。北京大學(xué)、武漢大學(xué)、南開(kāi)大學(xué)、南京師范大學(xué)等四家單位的編輯出版學(xué)專業(yè)辦學(xué)點(diǎn)分設(shè)在同一學(xué)校的不同院系，存在課程設(shè)置重復(fù)、浪費(fèi)教學(xué)資源的問(wèn)題。這些問(wèn)題的存在，影響了我國(guó)編輯出版學(xué)教育的進(jìn)一步發(fā)展，不利于我國(guó)出版業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

肖東發(fā)、張文彥認(rèn)為，需要再次呼吁國(guó)家將編輯出版專業(yè)列入研究生招生目錄，使整個(gè)學(xué)科層次得以提升，增強(qiáng)編輯出版教育的專業(yè)性，從而更明確地確立培養(yǎng)目標(biāo)，按需培養(yǎng)碩士生、博士生人才。⁽¹⁰⁾目前，北京大學(xué)、南京大學(xué)、武漢大學(xué)、河南大學(xué)等院校已經(jīng)在相關(guān)專業(yè)之下培養(yǎng)了一批以編輯出版為研究方向的碩士生，北京大學(xué)、南京大學(xué)、武漢大學(xué)等院校早已招收培養(yǎng)了以編輯出版為研究方向的博士生。

2.1.2　開(kāi)辦專業(yè)學(xué)位教育

專業(yè)學(xué)位教育是我國(guó)研究生教育的一種形式，區(qū)別于一般意義上側(cè)重理論、學(xué)術(shù)研究的研究生教育;其職業(yè)指向非常明確，就是按照職業(yè)要求培養(yǎng)職業(yè)領(lǐng)域需要的高層次應(yīng)用型人才;其教育對(duì)象也有針對(duì)性，都是有了一定工作經(jīng)驗(yàn)，從而選擇攻讀相應(yīng)專業(yè)學(xué)位的人。在歐美國(guó)家，專業(yè)學(xué)位教育已經(jīng)成為高等教育的一個(gè)重要組成部分。

為了解決出版教育與出版實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題，我國(guó)也即將開(kāi)辦出版專業(yè)學(xué)位教育，為出版產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才。出版專業(yè)學(xué)位注重學(xué)生實(shí)際出版技能的培訓(xùn)，主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的從業(yè)能力與運(yùn)用編輯思想去解決問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生在畢業(yè)后迅速適應(yīng)實(shí)際出版工作。

范憶認(rèn)為，開(kāi)辦編輯碩士專業(yè)學(xué)位教育是加快培養(yǎng)出版社緊缺的高端人才的一個(gè)可行途徑。開(kāi)辦編輯碩士專業(yè)學(xué)位教育有三大好處：對(duì)出版社的許多編輯來(lái)說(shuō)，不僅有了學(xué)習(xí)交流、提高自己業(yè)務(wù)水平的機(jī)會(huì)，而且認(rèn)真學(xué)習(xí)還能獲得高級(jí)的學(xué)位;對(duì)高校來(lái)說(shuō)，它是編輯出版專業(yè)教育轉(zhuǎn)型的一個(gè)務(wù)實(shí)的選擇，不僅可以擺脫目前的尷尬，還能使編輯出版專業(yè)獲得可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力;對(duì)出版社來(lái)說(shuō)，編輯攻讀碩士學(xué)位，甚至出版社將碩士學(xué)位教育納入社里的繼續(xù)教育體系中，有利于出版社對(duì)人才進(jìn)行系統(tǒng)的培養(yǎng)，形成學(xué)習(xí)氛圍，成為學(xué)習(xí)型組織。

2.1.3　編輯出版專業(yè)應(yīng)強(qiáng)調(diào)辦學(xué)特色

“從‘印刷文明’走向‘?dāng)?shù)字時(shí)代’進(jìn)程中編輯出版教育的變革”一文認(rèn)為，各院校的編輯出版專業(yè)學(xué)科歸屬存在差異，大部分編輯出版專業(yè)建立在新聞傳播院系之下，有些設(shè)在人文學(xué)院，有些設(shè)在信息管理學(xué)院或圖書(shū)館系之下，因此所設(shè)課程和培養(yǎng)人才的模式不盡相同。由于每一所院校編輯出版專業(yè)的學(xué)科背景不盡相同，編輯出版專業(yè)應(yīng)該揚(yáng)長(zhǎng)避短，辦出自己的特色，滿足出版業(yè)界對(duì)人才多樣化、差異化的需求。

李法寶認(rèn)為，編輯出版教育應(yīng)該在辦學(xué)中堅(jiān)持自己的特色，實(shí)行差異化的人才培養(yǎng)模式。一些高校已經(jīng)形成了自己的辦學(xué)特色。例如，武漢大學(xué)在發(fā)行營(yíng)銷管理領(lǐng)域，無(wú)論是在理論建設(shè)還是業(yè)界的聯(lián)系方面都具有突出的優(yōu)勢(shì)。北京大學(xué)提出了大編輯概念，而且畢業(yè)生較為廣泛的就業(yè)面也體現(xiàn)了北京大學(xué)的綜合優(yōu)勢(shì)以及大編輯的特色。

趙泓的“數(shù)字化時(shí)代編輯出版專業(yè)教育教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考”一文以華南理工大學(xué)為例，闡述了編輯出版專業(yè)在辦學(xué)中形成特色的必要性。華南理工大學(xué)利用學(xué)校的品牌優(yōu)勢(shì)和資源優(yōu)勢(shì)，形成了以電子與網(wǎng)絡(luò)出版編輯為特色的培養(yǎng)模式。

2.2　人才培養(yǎng)上的改革

1998年，教育部頒布的《普通高等教育本科專業(yè)目錄》中提出編輯出版專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是“具備系統(tǒng)的編輯出版理論知識(shí)與技能、寬廣的文化與科學(xué)知識(shí)，能在書(shū)刊出版、新聞宣傳和文化教育部門從事編輯、出版、發(fā)行的業(yè)務(wù)與管理工作及教學(xué)與科研的編輯出版學(xué)高級(jí)專門人才”。這為各高校的辦學(xué)目標(biāo)提供了指南，編輯出版教育研究者也達(dá)成共識(shí)：在“大出版”的理念之下，寬口徑、厚基礎(chǔ)地培養(yǎng)復(fù)合型人才。

編輯出版教育在人才培養(yǎng)上存在理論與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題。為了解決這一矛盾，編輯出版教育應(yīng)以培養(yǎng)復(fù)合型出版人才和數(shù)字出版人才為重點(diǎn)。在編輯出版人才培養(yǎng)上，推行產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的辦學(xué)模式。

2.2.1　培養(yǎng)復(fù)合型出版人才

目前出版業(yè)的人才現(xiàn)狀是：一方面，隨著出版業(yè)競(jìng)爭(zhēng)程度的提高，我國(guó)出版業(yè)對(duì)出版人才的需求越來(lái)越迫切，對(duì)人才的數(shù)量和質(zhì)量都有了更高的要求;另一方面，出版社不僅對(duì)學(xué)歷的要求越來(lái)越高，而且越來(lái)越注重出版領(lǐng)域的工作經(jīng)驗(yàn)。研究者認(rèn)為，出版社最急需的人才是復(fù)合型出版人才。裴路的“復(fù)合型編輯出版人才培養(yǎng)新解”一文結(jié)合高校編輯出版專業(yè)在課程設(shè)置和教學(xué)方法上的現(xiàn)狀，以及英國(guó)牛津布魯克斯大學(xué)出版專業(yè)在課程設(shè)置和實(shí)踐能力培養(yǎng)上的特點(diǎn)，對(duì)我國(guó)高校復(fù)合型人才的培養(yǎng)方向和應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了分析。該文認(rèn)為，復(fù)合型出版人才應(yīng)具備基本的編輯出版理論知識(shí)，具備基本的編輯出版應(yīng)用知識(shí)，具備現(xiàn)代出版技術(shù)知識(shí)，具備相關(guān)的文化知識(shí)。

羅堯成⁽¹¹⁾認(rèn)為，在我國(guó)出版業(yè)的知識(shí)化、市場(chǎng)化、數(shù)字化以及全球化這一趨勢(shì)下，高校出版類專業(yè)應(yīng)確立起培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目標(biāo)定位，應(yīng)將復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型出版人才作為培養(yǎng)目標(biāo)的核心內(nèi)容。

羅昕認(rèn)為，媒介融合對(duì)編輯出版人才培養(yǎng)提出了全新的挑戰(zhàn)?！叭诤闲汀本庉嫵霭嫒瞬艖?yīng)具有多種媒介技術(shù)操作運(yùn)用的能力，對(duì)數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)鏈增值環(huán)節(jié)的快速反應(yīng)能力，對(duì)海量數(shù)字化內(nèi)容資源進(jìn)行整合分析利用的能力，對(duì)跨媒體內(nèi)容定制并擴(kuò)大其效應(yīng)的市場(chǎng)運(yùn)作能力。為了提高編輯出版專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，需要重新構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

針對(duì)復(fù)合型人才的培養(yǎng)，新聞出版署原署長(zhǎng)于友先在“加強(qiáng)出版教育的幾點(diǎn)思考”一文中指出，出版專業(yè)是一個(gè)涉及面非常寬的專業(yè)，其復(fù)合型人才的理想要求主要為厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)幾個(gè)方面。出版的復(fù)合型人才單在學(xué)校里是形不成的，只能就業(yè)實(shí)踐之后才能逐步顯露，并通過(guò)多崗位交流實(shí)踐、多種能力兼?zhèn)洳拍苄纬蓮?fù)合型。

南長(zhǎng)森在“數(shù)字傳媒語(yǔ)境下編輯出版專業(yè)課程設(shè)置與人才培養(yǎng)模式”一文中認(rèn)為，編輯出版專業(yè)的學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，應(yīng)該養(yǎng)成其他專業(yè)難以替代的四種能力：文本解析與文本構(gòu)建能力;圖書(shū)信息捕捉能力;圖書(shū)運(yùn)作整合能力;圖書(shū)營(yíng)銷與市場(chǎng)運(yùn)作能力。

2.2.2　培養(yǎng)數(shù)字出版人才

王軍認(rèn)為，革新編輯出版教育，探索數(shù)字出版教育模式，培養(yǎng)適銷對(duì)路的數(shù)字出版人才成為當(dāng)務(wù)之急。圍繞著數(shù)字出版的產(chǎn)業(yè)鏈，數(shù)字出版教育的培養(yǎng)目標(biāo)有三個(gè)方向供選：數(shù)字出版內(nèi)容編創(chuàng)與傳達(dá)，數(shù)字出版技術(shù)應(yīng)用和數(shù)字出版運(yùn)營(yíng)。數(shù)字出版教學(xué)模式的策略選擇，鑒于數(shù)字出版教育具備產(chǎn)、學(xué)、研“三位一體”的特征，自然產(chǎn)學(xué)研開(kāi)放互動(dòng)式教學(xué)模式應(yīng)該成為數(shù)字出版教育的較好而有益的人才培養(yǎng)模式。

王振鐸的“閱讀、出版與教育——數(shù)字閱讀、文本閱讀與編輯出版教育之變革”一文認(rèn)為，編輯出版學(xué)專業(yè)應(yīng)當(dāng)教育學(xué)生既能從事數(shù)字閱讀又能從事文字閱讀，并且培養(yǎng)出掌握兩種出版技能的新型編輯出版人才。當(dāng)今的編輯出版教育就是培養(yǎng)人們學(xué)會(huì)并熟練掌握紙印出版媒介和數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)傳播媒介的創(chuàng)構(gòu)與解構(gòu)方法，促進(jìn)人們互動(dòng)交流的文化智能傳授，目的是開(kāi)發(fā)人的文化創(chuàng)造力。

數(shù)字化的出版與傳播已成為推動(dòng)出版業(yè)現(xiàn)代化的強(qiáng)大動(dòng)力，培養(yǎng)適應(yīng)這一發(fā)展需要的編輯出版人才至關(guān)重要。趙泓認(rèn)為要以人文社科基礎(chǔ)教育為主，電子網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育為輔，培養(yǎng)適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代要求的復(fù)合型編輯出版人才。

宋超⁽¹²⁾提出了數(shù)字出版人才培養(yǎng)的三點(diǎn)建議：在經(jīng)濟(jì)全球化的前提下，數(shù)字出版的教育培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)集全球之智慧。應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究世界數(shù)字出版的成功案例，把成功案例當(dāng)做教育的素材。應(yīng)當(dāng)將科研的成果及時(shí)轉(zhuǎn)化為教育資源。

2.2.3　推行產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的辦學(xué)模式

出版企業(yè)、教育機(jī)構(gòu)、科研機(jī)構(gòu)應(yīng)緊密合作，相互促進(jìn)。肖東發(fā)認(rèn)為，出版高等教育和出版產(chǎn)業(yè)及相應(yīng)的管理機(jī)關(guān)應(yīng)該相互支持，緊密配合，開(kāi)展多層次、全方位的合作，利用出版單位的人才資源和基地優(yōu)勢(shì)為提高專業(yè)教育質(zhì)量服務(wù)。出版單位應(yīng)該積極扶持出版高等教育，為學(xué)生實(shí)習(xí)提供基地和指導(dǎo)。如北京大學(xué)編輯出版學(xué)專業(yè)與北京大學(xué)出版社、武漢大學(xué)出版社與湖北省出版局就建立了良好的合作關(guān)系。這兩個(gè)出版單位還分別在北大、武大設(shè)立了編輯出版獎(jiǎng)學(xué)金或獎(jiǎng)教金，社長(zhǎng)、總編與教師一道講課，為培養(yǎng)出版人才作出實(shí)際貢獻(xiàn)。⁽¹³⁾

李法寶的“編輯出版教育的‘市場(chǎng)化’思考”一文也認(rèn)為，編輯出版教育應(yīng)推行產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的辦學(xué)模式，讓編輯出版教育更加能適應(yīng)市場(chǎng)的變化。出版單位要積極扶持編輯出版教育，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)基地和指導(dǎo)。與此同時(shí)，辦學(xué)單位也應(yīng)主動(dòng)參與到出版產(chǎn)業(yè)的大發(fā)展中，在出版行業(yè)的教育培訓(xùn)工作中發(fā)揮作用。

趙泓的“數(shù)字化時(shí)代編輯出版專業(yè)教育教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考”一文也提到了推行產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的辦學(xué)模式，并提出了具體做法：調(diào)整和改革教學(xué)計(jì)劃，在教學(xué)全過(guò)程的控制上確保新教學(xué)體系的實(shí)施;強(qiáng)化實(shí)習(xí)基地建設(shè)，為實(shí)施新的教學(xué)體系提供保障;聘請(qǐng)資深媒體人士來(lái)校開(kāi)辦講座，積極利用第二課堂，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì);重視學(xué)生經(jīng)營(yíng)管理意識(shí)和經(jīng)營(yíng)管理能力的培養(yǎng)。

2.3　課程體系上的改革

在對(duì)我國(guó)高校編輯出版專業(yè)的課程設(shè)置的探討中，形成了兩種觀點(diǎn)：一種觀點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)通才教育，認(rèn)為編輯出版專業(yè)涉及面非常寬，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)寬口徑、厚基礎(chǔ)的人才;而另一種觀點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)特色化、專業(yè)化。孟慶春認(rèn)為，就學(xué)生而言，應(yīng)鼓勵(lì)他們兼修其他專業(yè)的課程，擴(kuò)大知識(shí)面，提高文化修養(yǎng)和綜合素質(zhì)，成為復(fù)合型人才。就各辦學(xué)院系而言，不論是原有的還是新建的編輯出版專業(yè)，都應(yīng)該認(rèn)真思考專業(yè)特色定位問(wèn)題，增設(shè)一些適應(yīng)迅速發(fā)展的信息時(shí)代的實(shí)用課程，建設(shè)一批規(guī)范化的專業(yè)基礎(chǔ)課、核心課和選修課，形成具有特色的、比較完備的學(xué)科體系和課程體系，使之與出版產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求相對(duì)接。

羅紫初的“對(duì)編輯出版學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的幾點(diǎn)意見(jiàn)——兼與張曉新、張彬同志商榷”⁽¹⁴⁾一文結(jié)合武漢大學(xué)的辦學(xué)實(shí)踐，對(duì)編輯出版學(xué)專業(yè)課程設(shè)置提出了建議。羅紫初認(rèn)為，編輯出版學(xué)專業(yè)要緊緊圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)設(shè)置課程，課程體系構(gòu)建要充分反映出版實(shí)踐的需要，課程體系構(gòu)建既要考慮專業(yè)設(shè)計(jì)的整體目標(biāo)，又要展現(xiàn)各高校的辦學(xué)特色。編輯出版學(xué)專業(yè)課程設(shè)置要處理好幾個(gè)關(guān)系：課程的穩(wěn)定性與內(nèi)容的時(shí)代性的關(guān)系;突出共性與發(fā)展個(gè)性的關(guān)系;專業(yè)課程與非專業(yè)課程的關(guān)系。

羅昕的“媒介融合時(shí)代編輯出版專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系建構(gòu)”⁽¹⁵⁾一文認(rèn)為，媒介融合趨勢(shì)下，編輯出版專業(yè)要在“以生為本、知行并舉”的實(shí)踐教學(xué)理念指導(dǎo)下，創(chuàng)建課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)創(chuàng)新體系、校外實(shí)習(xí)擴(kuò)展體系的“三位一體”實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的支持，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師導(dǎo)向作用相結(jié)合、校內(nèi)教學(xué)與校外實(shí)踐基地教學(xué)相結(jié)合、專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)際從業(yè)技能學(xué)習(xí)相結(jié)合、理論升華與理論應(yīng)用相結(jié)合，融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高為一體，促進(jìn)融合型的實(shí)踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

孟慶春的“本科編輯出版專業(yè)課程設(shè)置再議”⁽¹⁶⁾一文認(rèn)為編輯出版專業(yè)課程設(shè)置是學(xué)科、職業(yè)、專業(yè)之間聯(lián)系的橋梁，是關(guān)鍵點(diǎn)，它的建設(shè)將直接關(guān)系到編輯出版專業(yè)本身的生存與發(fā)展，關(guān)系到編輯出版專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)景況，關(guān)系到我國(guó)出版產(chǎn)業(yè)發(fā)展的進(jìn)程。課程設(shè)置應(yīng)進(jìn)一步與出版產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求相對(duì)接。課程體系模塊要充分體現(xiàn)為出版實(shí)踐培養(yǎng)應(yīng)用型人才，確立專業(yè)核心課及與之相應(yīng)的選修課群。

周蔚華認(rèn)為，出版學(xué)本科專業(yè)教學(xué)改革必須正確處理一般和特殊、理論性和應(yīng)用性、博和專、立足現(xiàn)在和面向未來(lái)的關(guān)系，只有這樣才能使我國(guó)的出版學(xué)本科教育具有生命力。周蔚華對(duì)國(guó)內(nèi)50余家編輯出版專業(yè)的課程和國(guó)外10多家編輯出版專業(yè)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，從統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)較多的課程是：編輯出版學(xué)概論(有的學(xué)校成為編輯學(xué)概論或出版學(xué)概論)、編輯出版史、版權(quán)法與版權(quán)貿(mào)易、出版美學(xué)(或裝幀設(shè)計(jì))、報(bào)紙編輯學(xué)、書(shū)籍編輯學(xué)、期刊編輯學(xué)、電子與網(wǎng)絡(luò)出版(電子出版技術(shù)或者現(xiàn)代出版技術(shù))、出版發(fā)行學(xué)(或出版營(yíng)銷學(xué))、出版社經(jīng)營(yíng)管理(或出版管理學(xué))、編輯實(shí)用語(yǔ)文寫作等。我國(guó)高校編輯出版專業(yè)開(kāi)始重視出版社的經(jīng)營(yíng)管理問(wèn)題以及現(xiàn)代電子技術(shù)在出版中的應(yīng)用問(wèn)題，但編輯課程仍然占據(jù)絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的比例，而國(guó)外出版學(xué)專業(yè)則非常重視經(jīng)營(yíng)和電子網(wǎng)絡(luò)技術(shù)問(wèn)題。

3　國(guó)外出版教育研究

國(guó)外出版教育研究也是近五年來(lái)編輯出版教育研究的重點(diǎn)課題。一方面，學(xué)者和業(yè)界人士介紹英國(guó)、美國(guó)、澳大利亞、韓國(guó)等國(guó)高校的編輯出版專業(yè)的發(fā)展歷程、課程設(shè)置、辦學(xué)形式，對(duì)我國(guó)編輯出版教育具有重要的借鑒意義;另一方面，出版教育比較研究逐步成為出版教育研究的熱點(diǎn)。一些學(xué)者將大陸與港臺(tái)、國(guó)內(nèi)與國(guó)外出版教育的辦學(xué)模式、課程設(shè)置、人才培養(yǎng)等方面進(jìn)行比較，總結(jié)了出版教育的經(jīng)驗(yàn)。

3.1　國(guó)外出版教育現(xiàn)狀研究

3.1.1　英國(guó)出版教育研究

英國(guó)的出版教育開(kāi)展得較早。1961年，牛津技術(shù)學(xué)院，也就是現(xiàn)在的牛津布魯克斯大學(xué)(Oxford Brookes University)設(shè)立了出版專業(yè)三年制文憑課程。牛津布魯克斯大學(xué)設(shè)有牛津國(guó)際出版研究中心(Oxford International Centre for Publishing Studies)。該中心是歐洲著名的出版教育和出版研究機(jī)構(gòu)。

張志強(qiáng)的“英國(guó)出版培訓(xùn)述略”一文對(duì)英國(guó)的出版培訓(xùn)教育歷史、現(xiàn)狀和特點(diǎn)作了介紹，認(rèn)為英國(guó)出版培訓(xùn)歷史長(zhǎng)，課程豐富，特點(diǎn)鮮明。英國(guó)出版培訓(xùn)中心作為正規(guī)出版教育的補(bǔ)充，大大提高了英國(guó)出版業(yè)從業(yè)人員的水準(zhǔn)。其課程實(shí)用性強(qiáng)，理論聯(lián)系實(shí)際，值得中國(guó)同業(yè)借鑒。張志強(qiáng)總結(jié)了英國(guó)出版培訓(xùn)中心的特色：由具有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師授課，保證了質(zhì)量;采用以在職教育方式為主的形式，使教學(xué)和實(shí)踐能緊密結(jié)合;多種教育形式相結(jié)合，滿足不同類型人士的需要;限制人數(shù)以保證質(zhì)量;不斷更新內(nèi)容，緊跟時(shí)代步伐。

李武的“英國(guó)出版學(xué)研究生教育的特征分析——一項(xiàng)基于深度訪談的實(shí)證研究”一文，對(duì)英國(guó)8家高等院校的出版課程主管人員的深度采訪，認(rèn)為英國(guó)出版研究生教育具有4個(gè)較大的特征：提倡實(shí)用主義教學(xué)理念，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向定位學(xué)科屬性和設(shè)置課程模塊;重視博學(xué)精業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)既有不同學(xué)科背景同時(shí)又有專業(yè)特長(zhǎng)的學(xué)生;強(qiáng)調(diào)以人為本教學(xué)思想，為學(xué)生提供多種教學(xué)方法和靈活的學(xué)習(xí)方式;突出產(chǎn)學(xué)結(jié)合的辦學(xué)方針，同時(shí)也在加強(qiáng)不同教育機(jī)構(gòu)之間的合作關(guān)系。

趙蘇陽(yáng)的“英國(guó)出版教育的多層面對(duì)我國(guó)出版教育發(fā)展的啟示”一文，總結(jié)了英國(guó)大學(xué)出版高等教育的特點(diǎn)：課程的設(shè)置與行業(yè)的聯(lián)系非常緊密，課程設(shè)置非常全面，教學(xué)內(nèi)容緊跟時(shí)代步伐，更新得很快。在此基礎(chǔ)上，該文認(rèn)為我國(guó)應(yīng)針對(duì)行業(yè)需求以及不同層次的從業(yè)人員的需求，發(fā)展多層面的出版教育。

3.1.2　美國(guó)出版教育研究

美國(guó)是世界上最早開(kāi)展出版教育的國(guó)家。1947年，拉德克里夫?qū)W院(Radcliffe College)創(chuàng)辦了暑期出版研討班，聘請(qǐng)出版業(yè)內(nèi)人士講授出版業(yè)務(wù)知識(shí)，開(kāi)創(chuàng)了出版教育的新模式。

練小川⁽¹⁷⁾介紹了拉德克里夫?qū)W院(Radcliffe College)、丹佛大學(xué)出版短訓(xùn)班(University of Denver Publishing Institute)和佩斯大學(xué)(Pace University)的出版教育辦學(xué)模式。練小川認(rèn)為，現(xiàn)代美國(guó)出版教育的特點(diǎn)是出版教育與出版行業(yè)緊密結(jié)合，課程設(shè)置注重職業(yè)技能和實(shí)際操作，教師多由業(yè)界資深人士兼職，所以美國(guó)的出版課程中沒(méi)有出版理論和出版歷史方面的內(nèi)容。這些都可以追溯到拉德克里夫出版課程。

林余蔭的“美國(guó)出版教育特征分析”一文從美國(guó)出版教育的歷史、形式、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)方式等幾個(gè)方面對(duì)美國(guó)出版教育的特征進(jìn)行了深入、系統(tǒng)的分析。該文總結(jié)了美國(guó)出版教育形式的特點(diǎn)：形式不單一，層次比較多;出版教育機(jī)構(gòu)比較多;出版教育以短期培訓(xùn)為主。

趙蘇陽(yáng)的“美國(guó)出版教育體系及其對(duì)我國(guó)的啟示”一文介紹了美國(guó)出版教育體系的構(gòu)成，美國(guó)出版教育的課程設(shè)置和教學(xué)方式，美國(guó)出版教育的總體特征。美國(guó)把出版學(xué)作為一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，特別注重專業(yè)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)的目標(biāo)是實(shí)用型人才。美國(guó)的出版教育層次非常豐富，形式多種多樣，從非學(xué)歷教育到學(xué)歷教育，從本科教育到碩士學(xué)位教育都有。

3.1.3　澳大利亞出版教育研究

20世紀(jì)50年代，澳大利亞的一些大學(xué)就已開(kāi)設(shè)新聞與大眾傳播(Journalism and MassCommunication)專業(yè)，但信息與媒體研究專業(yè)的真正興起則始于1964年。

楊金榮的“澳大利亞高等出版教育的定位、特點(diǎn)與啟迪”⁽¹⁸⁾一文總結(jié)了澳大利亞高等出版教育的定位與特點(diǎn)，闡述了其對(duì)我國(guó)高等出版教育發(fā)展的啟示。該文認(rèn)為，澳大利亞高等出版教育“與其說(shuō)是學(xué)歷教育，毋寧說(shuō)是繼續(xù)教育、職業(yè)教育”，“一只腳在學(xué)界，一只腳在業(yè)界”。澳大利亞高等出版教育對(duì)我國(guó)的出版人才培養(yǎng)有不少可借鑒之處：出版人才應(yīng)該在多學(xué)科綜合背景下培養(yǎng)，而非進(jìn)行單一向度的單一學(xué)科的教育;重視出版教育的崗位性、職業(yè)性;構(gòu)建有出版企業(yè)和行業(yè)學(xué)(協(xié))會(huì)參與的出版類人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)我國(guó)的高等出版教育形成正反饋。

3.1.4　韓國(guó)出版教育研究

韓國(guó)也是對(duì)出版教育較為重視的國(guó)家。1981年3月，韓國(guó)中央大學(xué)的新聞廣播研究生院開(kāi)設(shè)了出版雜志課程。這是韓國(guó)第一次在大學(xué)設(shè)立出版教育的正規(guī)課程。1982年3月，慧田大學(xué)開(kāi)設(shè)了出版專業(yè)。到1999年，韓國(guó)已在13所大學(xué)與7所研究生院中開(kāi)設(shè)了出版專業(yè)。

金善男的“韓國(guó)出版學(xué)教育的變遷”一文介紹了韓國(guó)的出版學(xué)教育，并闡述了韓國(guó)出版教育存在的問(wèn)題。韓國(guó)的出版教育是在兩年制大學(xué)和特殊研究生院的課程中設(shè)置并展開(kāi)的。兩年制大學(xué)履行了出版界新入學(xué)人員的技能教育職能;特殊研究生院課程則擔(dān)負(fù)起了出版學(xué)的研究及對(duì)有經(jīng)驗(yàn)人員的強(qiáng)化補(bǔ)充教育之重任。韓國(guó)出版學(xué)教育的特性和問(wèn)題主要體現(xiàn)在：大學(xué)的結(jié)構(gòu)調(diào)整和出版學(xué)的評(píng)價(jià)貶低;對(duì)出版產(chǎn)業(yè)和由出版業(yè)界帶來(lái)的出版文化的培養(yǎng)關(guān)心不足;出現(xiàn)出版學(xué)不容置疑的停滯狀態(tài)以及必須開(kāi)發(fā)與樹(shù)立新的教育范例的問(wèn)題。

甄西的“韓國(guó)的大學(xué)出版教育現(xiàn)狀”一文認(rèn)為，韓國(guó)實(shí)施出版教育的主體，分為兩大部分：一部分是大學(xué)的出版教育;另一部分是大學(xué)以外的教育機(jī)構(gòu)的出版教育。韓國(guó)實(shí)施的大學(xué)出版教育，主要是從20世紀(jì)80年代開(kāi)始的(兩年制)短期大學(xué)的出版教育，以及(四年制)大學(xué)的特殊大學(xué)院(即以社會(huì)人為對(duì)象的大學(xué)院)的出版教育。

3.2　國(guó)外出版高等教育對(duì)我國(guó)的啟示

有關(guān)國(guó)外編輯出版教育的文章，介紹了英國(guó)、美國(guó)、澳大利亞、韓國(guó)等國(guó)家高校的編輯出版專業(yè)的發(fā)展歷程、課程設(shè)置、辦學(xué)形式，對(duì)我國(guó)編輯出版教育具有重要的借鑒意義。張志強(qiáng)的“英美國(guó)家的出版學(xué)學(xué)科歸屬及對(duì)我國(guó)的啟示”⁽¹⁹⁾一文，對(duì)英美兩國(guó)的出版學(xué)學(xué)科歸屬進(jìn)行了介紹，在對(duì)我國(guó)出版學(xué)學(xué)科歸屬現(xiàn)狀、出版學(xué)學(xué)科特性分析的基礎(chǔ)上，建議我國(guó)國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)和教育部將出版學(xué)列為一級(jí)學(xué)科。

“美國(guó)出版教育體系及其對(duì)我國(guó)的啟示”⁽²⁰⁾一文通過(guò)對(duì)美國(guó)出版學(xué)高等教育的考察，提出了對(duì)我國(guó)出版學(xué)高等教育的啟示：要重視出版業(yè)人才培養(yǎng)形式的細(xì)化。教學(xué)內(nèi)容要及時(shí)隨產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和變化進(jìn)行調(diào)整。要重視師資隊(duì)伍的培養(yǎng)和完善。要重視高層次專業(yè)人員的在職培養(yǎng)。

吳赟的“歐美出版研究的發(fā)展路徑與特色”⁽²¹⁾一文從多學(xué)科介入的歷史與現(xiàn)狀，技術(shù)主義和經(jīng)驗(yàn)主義居于主流的現(xiàn)實(shí)路徑，與業(yè)界、市場(chǎng)聯(lián)系緊密的出版研究組織三個(gè)方面分析了歐美國(guó)家出版研究的發(fā)展路徑和特色。美國(guó)的紐約大學(xué)出版研究中心、佩斯大學(xué)出版系、丹佛大學(xué)出版學(xué)院、弗吉尼亞大學(xué)出版和傳播學(xué)系，英國(guó)的牛津國(guó)際出版研究中心、瓦特弗德出版學(xué)院、加拿大出版研究中心等機(jī)構(gòu)都是從事出版專業(yè)研究、高等教育、在職培訓(xùn)、行業(yè)咨詢的專業(yè)機(jī)構(gòu)。這些機(jī)構(gòu)的一個(gè)重要特點(diǎn)就是直接服務(wù)于出版業(yè)界，與業(yè)界聯(lián)系緊密。

劉陽(yáng)、周澍民⁽²²⁾對(duì)美國(guó)、英國(guó)、澳大利亞等國(guó)著名高等院校出版專業(yè)研究生課程設(shè)置情況進(jìn)行了分析，提出了國(guó)內(nèi)出版研究生教育的改革建議：重視出版學(xué)位教育;依據(jù)學(xué)院自身特色開(kāi)設(shè)專業(yè)教育;以出版院校與出版社合作的模式開(kāi)展出版教育;專業(yè)課程的設(shè)置可以與業(yè)界的需求掛鉤;繼續(xù)設(shè)置語(yǔ)言文化歷史等培養(yǎng)基本素質(zhì)的課程。湯菲⁽²³⁾介紹了世界各地的編輯出版教育情況，并總結(jié)了國(guó)外編輯出版高等教育的特點(diǎn)。

張志強(qiáng)、張瑤的“國(guó)外出版研究生教育概述”⁽²⁴⁾一文對(duì)美國(guó)、加拿大、英國(guó)、澳大利亞等國(guó)家的出版研究生教育進(jìn)行介紹，為我國(guó)出版研究生教育的發(fā)展提供了參考。該文認(rèn)為，國(guó)外的出版研究生教育機(jī)構(gòu)對(duì)應(yīng)用理論和業(yè)務(wù)理論的研究較為發(fā)達(dá)，對(duì)出版物制作、出版營(yíng)銷等方面的研究較為深入，在辦學(xué)宗旨、課程設(shè)置方面有自己的特點(diǎn)。

3.3　出版教育比較研究的興起

編輯出版教育比較研究，逐步成為近年來(lái)編輯出版教育的研究熱點(diǎn)。一些研究者將內(nèi)地與港臺(tái)地區(qū)、國(guó)內(nèi)與國(guó)外出版教育的辦學(xué)模式、課程設(shè)置、人才培養(yǎng)等方面進(jìn)行比較，總結(jié)出版教育的經(jīng)驗(yàn)。杜朋朋的“大陸與臺(tái)灣地區(qū)出版教育比較研究”⁽²⁵⁾一文對(duì)內(nèi)地與臺(tái)灣地區(qū)的出版教育發(fā)展歷程、出版專業(yè)設(shè)置與辦學(xué)形式、出版教育課程設(shè)置進(jìn)行了比較研究?！皟?nèi)地與臺(tái)灣地區(qū)由于在出版體制上的不同，其出版教育在培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置上也存在著很大的差別?！?/p>

湯菲⁽²⁶⁾通過(guò)比較分析中美編輯出版高等教育人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，指出我國(guó)編輯出版高等教育的發(fā)展應(yīng)借鑒美國(guó)的經(jīng)驗(yàn)：針對(duì)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與變化及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，重視編輯出版碩士教育，進(jìn)行細(xì)分專業(yè)教育，重視編輯出版專業(yè)專任教師的培訓(xùn)工作，重視專業(yè)人員高級(jí)出版培訓(xùn)課程的開(kāi)展。

何妍、葉新的“中英出版專業(yè)碩士研究生教育的比較研究”一文采用文獻(xiàn)法和訪談法，結(jié)合作者在英國(guó)學(xué)習(xí)進(jìn)修的經(jīng)歷以及國(guó)內(nèi)的教學(xué)和出版工作經(jīng)驗(yàn)，從培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)制、課程設(shè)置、教學(xué)方式、師資等方面對(duì)中英出版專業(yè)碩士研究生教育進(jìn)行比較研究，從中借鑒英國(guó)在出版教育中的一些先進(jìn)理念和方法，以期對(duì)我國(guó)出版研究生教育的發(fā)展有所促進(jìn)。

4　近五年編輯出版教育研究的發(fā)展趨勢(shì)

近五年來(lái)，研究者對(duì)編輯出版學(xué)研究生教育給予了格外的關(guān)注。很多學(xué)者對(duì)出版研究生教育存在的問(wèn)題進(jìn)行了反思，并提出了提升出版研究生教育的建議。改革開(kāi)放30年之際，一些研究者對(duì)我國(guó)編輯出版教育進(jìn)行了總結(jié)，回顧了我國(guó)編輯出版教育所取得的成就，也分析了我國(guó)出版高等教育發(fā)展中暴露的問(wèn)題。在編輯出版教育研究方法上，研究者開(kāi)始運(yùn)用實(shí)證研究方法，通過(guò)對(duì)高校出版教育的案例研究，來(lái)闡述編輯出版教育的現(xiàn)狀，總結(jié)編輯出版教育的經(jīng)驗(yàn)。

4.1　對(duì)出版研究生教育的關(guān)注

近五年來(lái)，不少學(xué)者對(duì)出版研究生教育存在的問(wèn)題進(jìn)行了反思，并提出了提升出版研究生教育的建議。研究者們普遍認(rèn)為，我國(guó)編輯出版研究生專業(yè)學(xué)科歸屬不明確，專業(yè)設(shè)置混亂，課程設(shè)置不合理。研究者們也提出了一些有效建議，譬如，提升出版學(xué)研究生專業(yè)地位，增加實(shí)踐課程比重，培養(yǎng)復(fù)合型人才等。對(duì)出版研究生教育研究的重視，說(shuō)明編輯出版研究生教育是目前需要盡快解決的矛盾。

李文邦⁽²⁷⁾對(duì)我國(guó)編輯出版專業(yè)研究生教育的發(fā)展沿革、學(xué)科定位與課程設(shè)置、教學(xué)模式改革與教師隊(duì)伍建設(shè)、培養(yǎng)目標(biāo)與就業(yè)分析等方面進(jìn)行了闡述。針對(duì)我國(guó)編輯出版專業(yè)的學(xué)科定位仍不確定，研究生專業(yè)設(shè)置混亂，專業(yè)課程設(shè)置不合理的現(xiàn)狀，提出了提高核心課程比例，增加實(shí)踐課程比重，培養(yǎng)復(fù)合型人才的建議。

李建偉、張錦華的“我國(guó)編輯出版專業(yè)研究生教育現(xiàn)狀研究”一文對(duì)我國(guó)編輯出版專業(yè)研究生教育進(jìn)行了調(diào)查，并對(duì)其中20個(gè)有代表性的編輯出版專業(yè)研究生招生點(diǎn)進(jìn)行了分析，最后總結(jié)了我國(guó)編輯出版研究生教育存在的問(wèn)題：編輯出版學(xué)學(xué)科地位問(wèn)題一直沒(méi)有解決;編輯出版專業(yè)研究生教育的培養(yǎng)方式、課程設(shè)置等有待于進(jìn)一步科學(xué)化;編輯出版專業(yè)研究生的研究方向和課程設(shè)置必須與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的要求。

黃先蓉在“關(guān)于我國(guó)出版學(xué)研究生教育的幾個(gè)問(wèn)題”⁽²⁸⁾一文中對(duì)我國(guó)出版研究生教育提出了四點(diǎn)建議：編輯出版專業(yè)教育的重點(diǎn)應(yīng)是出版學(xué)研究生教育;編輯出版學(xué)學(xué)科建設(shè)創(chuàng)新的目標(biāo)在于在“大出版”觀念上培養(yǎng)人才;編輯出版學(xué)研究生培養(yǎng)的首要目標(biāo)應(yīng)是能力的培養(yǎng);出版學(xué)研究生培養(yǎng)方式應(yīng)注重理論與實(shí)踐的結(jié)合。

張志強(qiáng)、潘文年闡述了我國(guó)出版研究生教育存在的問(wèn)題：出版研究生教育的學(xué)科歸屬不明朗;出版研究生專業(yè)隸屬院系差異大;課程設(shè)置有待完善。同時(shí)，提出了發(fā)展我國(guó)出版研究生教育的建議，他們認(rèn)為，解決我國(guó)出版研究生教育存在問(wèn)題的關(guān)鍵，是將出版學(xué)研究生專業(yè)列入國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)《授予博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科、專業(yè)目錄》。

4.2　對(duì)改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)出版教育的總結(jié)

方卿、劉銀娣在“我國(guó)出版高等教育30年”一文中總結(jié)了改革開(kāi)放30年來(lái)我國(guó)出版高等教育所取得的成就：出版高等教育受到出版產(chǎn)業(yè)界和管理層的高度重視，初步建立起了層次完備的出版高等教育體系，出版專業(yè)課程體系和教材體系建設(shè)取得初步成效，出版高等教育的國(guó)際交流得到迅速發(fā)展。同時(shí)，該文也分析了我國(guó)出版高等教育發(fā)展中暴露的問(wèn)題：增長(zhǎng)速度過(guò)快，教育規(guī)模過(guò)大;部分高校專業(yè)定位模糊，培養(yǎng)目標(biāo)不夠清晰，師資力量和教學(xué)條件有限，人才培養(yǎng)質(zhì)量得不到保障;研究生教育布局混亂，規(guī)范性差。

吳赟的“寫給‘而立之年’的編輯出版學(xué)——對(duì)我國(guó)編輯出版學(xué)科發(fā)展的總結(jié)與前瞻”一文以一種學(xué)術(shù)史的研究維度，對(duì)近30年來(lái)編輯出版學(xué)科的成績(jī)、特色及其發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行了分析。該文認(rèn)為，編輯出版學(xué)科正處于其發(fā)展歷程中的“整合與革新”的關(guān)鍵階段，編輯出版學(xué)仍有很大的發(fā)展空間，其完善需要學(xué)界、業(yè)界的不懈努力。編輯出版學(xué)研究既要有“問(wèn)題意識(shí)”，也要有“理論自覺(jué)”;編輯出版學(xué)應(yīng)強(qiáng)化方法意識(shí)，明確參照系和分析方法;編輯出版學(xué)應(yīng)積極進(jìn)行跨學(xué)科借鑒，拓展學(xué)科發(fā)展空間;產(chǎn)學(xué)研協(xié)同互動(dòng)發(fā)展應(yīng)引起業(yè)界和學(xué)界重視。

4.3　編輯出版教育案例研究

在編輯出版教育研究方法上，不少學(xué)者開(kāi)始運(yùn)用實(shí)證研究方法，通過(guò)對(duì)高校出版教育的案例研究，來(lái)闡述編輯出版教育的現(xiàn)狀，總結(jié)編輯出版教育的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)者們結(jié)合北京大學(xué)、武漢大學(xué)、四川大學(xué)等高校的成功辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)編輯出版教育的辦學(xué)模式和課程設(shè)置等方面提出了建議。

肖東發(fā)、李武的“基于‘大出版’視角培養(yǎng)出版人才——北京大學(xué)編輯出版專業(yè)研究生教育的案例分析”一文以北京大學(xué)編輯出版研究生教育為例，闡述了“大出版”視角下出版人才的培養(yǎng)模式。該文認(rèn)為，在呈現(xiàn)“媒介融合”的數(shù)字時(shí)代，編輯出版專業(yè)人才培養(yǎng)要基于“大出版”視角，包括實(shí)踐型出版人才和研究型出版人才。

羅紫初的“對(duì)編輯出版學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的幾點(diǎn)意見(jiàn)——兼與張曉新、張彬同志商榷”⁽²⁹⁾一文結(jié)合武漢大學(xué)的辦學(xué)實(shí)踐，對(duì)編輯出版學(xué)專業(yè)課程設(shè)置提出了建議。該文認(rèn)為，編輯出版學(xué)專業(yè)要緊緊圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)設(shè)置課程，課程體系構(gòu)建要充分反映出版實(shí)踐的需要，課程體系構(gòu)建既要考慮專業(yè)設(shè)計(jì)的整體目標(biāo)，又要展現(xiàn)各高校的辦學(xué)特色。編輯出版學(xué)專業(yè)課程設(shè)置要處理好幾個(gè)關(guān)系：課程的穩(wěn)定性與內(nèi)容的時(shí)代性的關(guān)系;突出共性與發(fā)展個(gè)性的關(guān)系;專業(yè)課程與非專業(yè)課程的關(guān)系。謝蘇的“出版教育‘開(kāi)放式’辦學(xué)模式探索”一文也以武漢大學(xué)編輯出版專業(yè)開(kāi)放式辦學(xué)的成功實(shí)踐為例，對(duì)出版教育中的“開(kāi)放式”辦學(xué)模式進(jìn)行了研究。

李苓、黃嫻的“‘大編輯’視野下的中國(guó)高等院校專業(yè)設(shè)置準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)——關(guān)于編輯出版本科設(shè)置的基本條件”一文介紹了四川大學(xué)編輯出版專業(yè)的課程設(shè)置。編輯出版專業(yè)必修核心課程如下：編輯出版學(xué)概論、中國(guó)編輯出版史、編輯實(shí)務(wù)與技能、出版物市場(chǎng)調(diào)查與營(yíng)銷、出版選題策劃與成本核算、海外出版產(chǎn)業(yè)概論、新聞出版法律法規(guī)、數(shù)字出版、書(shū)刊設(shè)計(jì)學(xué)、讀者學(xué)、書(shū)評(píng)學(xué)、社科中文工具書(shū)使用法、報(bào)刊、廣電新聞編輯、網(wǎng)絡(luò)編輯。該文認(rèn)為，鑒于編輯出版專業(yè)較高的實(shí)踐操作能力要求，在專業(yè)教學(xué)階段，可以通過(guò)校內(nèi)課堂實(shí)踐和校外專業(yè)實(shí)習(xí)兩個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行模擬與實(shí)戰(zhàn)交叉訓(xùn)練，提高學(xué)生的專業(yè)技能。具體實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容包括：實(shí)習(xí)、學(xué)年論文、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)論文及軍事技能訓(xùn)練等環(huán)節(jié)，構(gòu)成“以培養(yǎng)基本技能為基礎(chǔ)，以提高專業(yè)能力為主線，以形成專業(yè)綜合能力為宗旨”的分層漸進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系。

雖然近五年來(lái)有關(guān)編輯出版教育研究的論著很多，但研究問(wèn)題的廣度和深度還顯得不夠，研究者們主要闡述了我國(guó)編輯出版教育存在的問(wèn)題，提出了出版教育改革的建議，并沒(méi)有從學(xué)理上對(duì)我國(guó)編輯出版教育的矛盾進(jìn)行分析。在對(duì)教育學(xué)、社會(huì)學(xué)等相關(guān)學(xué)科理論的應(yīng)用上顯得不夠，在研究方法上也較為單一，主要以論述為主，對(duì)我國(guó)編輯出版教育相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和相關(guān)案例的運(yùn)用較少。

在今后的編輯出版教育研究中，研究者們可以借鑒高等教育學(xué)、社會(huì)學(xué)等相關(guān)學(xué)科理論，提升編輯出版教育研究的層次，改進(jìn)編輯出版教育研究的研究方法，使編輯出版教育研究步入新的臺(tái)階，進(jìn)而指導(dǎo)和推動(dòng)出版教育和出版產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

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［16］林余蔭.美國(guó)出版教育特征分析［J］.廣西民族大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，2006(12).

［17］湯菲.國(guó)外編輯出版高等教育發(fā)展述評(píng)［J］.出版廣角，2006(12).

［18］范憶.編輯出版教育的尷尬與出路［J］.出版廣角，2006(12).

［19］黃先蓉.關(guān)于我國(guó)出版學(xué)研究生教育的幾個(gè)問(wèn)題［J］.出版發(fā)行研究，2007(1).

［20］梁春芳.創(chuàng)新型出版人才的職業(yè)素質(zhì)和培養(yǎng)路徑［J］.編輯學(xué)刊，2007(2).

［21］王振鐸.演變中的中日出版與教育交流［J］.河南大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2007(2).

［22］趙泓.數(shù)字化時(shí)代編輯出版專業(yè)教育教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考［J］.中國(guó)編輯，2007(2).

［23］［日］川井良介.概觀日本的出版教育［J］.河南大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2007(2).

［24］［韓］金善男.韓國(guó)出版學(xué)教育的變遷［J］.河南大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2007(2).

［25］李建偉，張錦華.我國(guó)編輯出版專業(yè)研究生教育現(xiàn)狀研究［J］.河南大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2007(3).

［26］楊鵬.中國(guó)編輯出版教育的危機(jī)與轉(zhuǎn)機(jī)［J］.河南大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2007(3).

［27］康化夷.編輯出版專業(yè)的先天不足和對(duì)策［J］.出版廣角，2007(3).

［28］黃先蓉.論編輯出版學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)科建設(shè)［J］.出版科學(xué)，2007(3).

［29］劉俊敏.論全球化背景下的出版教育［J］.北京印刷學(xué)院學(xué)報(bào)，2007(3).

［30］李宏葵.對(duì)編輯出版學(xué)學(xué)科建設(shè)的三點(diǎn)建議［J］.河南大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2007(3).

［31］田勝立.略論編輯出版類專業(yè)學(xué)科定位［J］.河南大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2007(3).

［32］南長(zhǎng)森.現(xiàn)代書(shū)業(yè)模態(tài)運(yùn)作及其對(duì)編輯出版專業(yè)人才培養(yǎng)之要求［J］.河南大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2007(3).

［33］張?zhí)於?編輯出版學(xué)教材建設(shè)芻議［J］.河南大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2007(3).

［34］出版學(xué)學(xué)科體系及教材建設(shè)研究課題組.省思與探索——我國(guó)編輯出版學(xué)專業(yè)教育研究綜述［J］.出版科學(xué)，2007(3).

［35］黃先蓉.論編輯出版學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)科建設(shè)［J］.出版科學(xué)，2007(3).

［36］楊金榮.澳大利亞高等出版教育的定位、特點(diǎn)與啟迪［J］.中國(guó)編輯，2007(4).

［37］湯菲.美國(guó)的編輯出版高等教育發(fā)展對(duì)我國(guó)的啟示［J］.蘭州商學(xué)院學(xué)報(bào)，2007(4).

［38］肖東發(fā).出版人才的需求和出版教育改革［J］.科技與出版，2007(4).

［39］劉俊敏.全球化數(shù)字化背景下的編輯出版人才培養(yǎng)［J］.中國(guó)出版，2007(6).

［40］南長(zhǎng)森.數(shù)字傳媒語(yǔ)境下編輯出版專業(yè)課程設(shè)置與人才培養(yǎng)模式［J］.出版發(fā)行研究，2007(7).

［41］肖東發(fā)，張文彥.從“印刷文明”走向“數(shù)字時(shí)代”進(jìn)程中編輯出版教育的變革［J］.北京聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版)，2007(12).

［42］周蔚華.關(guān)于出版學(xué)本科專業(yè)教學(xué)改革的思考［J］.出版科學(xué)，2008(1).

［43］孟慶春.本科編輯出版專業(yè)課程設(shè)置再議［J］.出版發(fā)行研究，2008(2).

［44］李文邦.我國(guó)編輯出版專業(yè)研究生教育綜述［J］.出版與印刷，2008(2).

［45］李建偉.論我國(guó)編輯出版學(xué)學(xué)科體系建設(shè)［J］.新聞界，2008(2).

［46］李文邦.我國(guó)編輯出版學(xué)高等教育發(fā)展歷程研究［J］.湖南醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2008(3).

［47］祁文壽.我國(guó)高校編輯出版教育面臨的困境及其發(fā)展之路［J］.青海師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，2008(3).

［48］黎海英.略論出版高等教育及人才培養(yǎng)［J］.經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展，2008(4).

［49］李新祥.增強(qiáng)出版專業(yè)的主體地位［J］.編輯學(xué)刊，2008(4).

［50］張志強(qiáng)，潘文年.改革開(kāi)放以來(lái)的出版研究生教育：成就、問(wèn)題與對(duì)策［J］.編輯之友，2008(6).

［51］于友先.加強(qiáng)出版教育的幾點(diǎn)思考［J］.中國(guó)出版，2008(8).

［52］朱曉軍.數(shù)字出版人才培養(yǎng)的策略［J］.教育探索，2008(8).

［53］方卿，劉銀娣.我國(guó)出版高等教育30年［J］.出版發(fā)行研究，2008(10).

［54］吳赟.寫給“而立之年”的編輯出版學(xué)——對(duì)我國(guó)編輯出版學(xué)科發(fā)展的總結(jié)與前瞻［J］.中國(guó)出版，2008(10).

［55］羅堯成.出版業(yè)的未來(lái)發(fā)展及高校出版類專業(yè)人才培養(yǎng)的改革應(yīng)對(duì)［J］.科技與出版，2008(10).

［56］王振鐸.閱讀、出版與教育——數(shù)字閱讀、文本閱讀與編輯出版教育之變革［J］.河南大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2008(11).

［57］李武.英國(guó)出版學(xué)研究生教育的特征分析——一項(xiàng)基于深度訪談的實(shí)證研究［J］.國(guó)際新聞界，2009(1).

［58］李文邦.論將編輯出版學(xué)列入《授予博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生專業(yè)目錄》的必要性和迫切性［J］.出版科學(xué)，2009(2).

［59］趙蘇陽(yáng).美國(guó)出版教育體系及其對(duì)我國(guó)的啟示［J］.中州學(xué)刊，2009(2).

［60］［美］練小川.美國(guó)的出版教育緊扣行業(yè)注重實(shí)際［J］.出版參考，2009(2).

［61］杜朋朋.大陸與臺(tái)灣地區(qū)出版教育比較研究［J］.大學(xué)出版，2009(3).

［62］孔正毅.關(guān)于出版學(xué)學(xué)科體系建構(gòu)的若干思考［J］.出版科學(xué)，2009(3).

［63］李苓.論編輯出版學(xué)學(xué)科建設(shè)［J］.陜西師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，2009(4).

［64］羅昕.媒介融合時(shí)代編輯出版專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系建構(gòu)［J］.中國(guó)編輯，2009(4).

［65］王軍.數(shù)字出版教育的策略選擇［J］.出版與印刷，2009(4).

［66］張志強(qiáng).英美國(guó)家的出版學(xué)學(xué)科歸屬及對(duì)我國(guó)的啟示［J］.出版科學(xué)，2009(5).

［67］趙蘇陽(yáng).英國(guó)出版教育的多層面對(duì)我國(guó)出版教育發(fā)展的啟示［J］.河南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，2009(5).

［68］李娟，蘇世軍.淺談美國(guó)出版教育的特點(diǎn)［J］.管理觀察，2009(5).

［69］何妍，葉新.中英出版專業(yè)碩士研究生教育的比較研究［J］.出版發(fā)行研究，2009(7).

［70］崔茜.論編輯出版學(xué)應(yīng)用教育的再提高［J］.編輯之友，2009(7).

［71］宋超.數(shù)字出版人才培養(yǎng)的三個(gè)建議［J］.中國(guó)出版，2009(7).

［72］肖東發(fā)，李武.基于“大出版”視角培養(yǎng)出版人才——北京大學(xué)編輯出版專業(yè)研究生教育的案例分析［J］.中國(guó)出版，2009(8)下.

［73］李苓，黃嫻.“大編輯”視野下的中國(guó)高等院校專業(yè)設(shè)置準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)——關(guān)于編輯出版本科設(shè)置的基本條件［J］.出版發(fā)行研究，2009(8).

［74］裴路.復(fù)合型編輯出版人才培養(yǎng)新解［J］.出版廣角，2009(8).

［75］甄西.韓國(guó)的大學(xué)出版教育現(xiàn)狀［J］.出版參考，2009(33).

［76］羅映純.媒介素養(yǎng)視野中的編輯出版學(xué)教育［J］.出版發(fā)行研究，2009(11).

［77］李法寶.編輯出版教育的“市場(chǎng)化”思考［J］.出版發(fā)行研究，2009(12).

［78］羅昕.論數(shù)字時(shí)代編輯出版專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)［J］.新聞愛(ài)好者，2009(16).

［79］陳勇.淺談數(shù)字出版人才的培養(yǎng)［J］.山西師大學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2009(1).

［80］莊藝真，陳炎銘.出版人才培養(yǎng)問(wèn)題及對(duì)策研究［J］.科技與出版，2010(1).

［81］劉陽(yáng)，周澍民.國(guó)外出版研究生課程設(shè)置分析與思考［J］.東南傳播，2010(1).

［82］李建偉.多媒體時(shí)代編輯學(xué)高等教育的盤點(diǎn)及發(fā)展對(duì)策［J］.中國(guó)出版，2010(1).

［83］王正友.論中國(guó)高校數(shù)字出版專業(yè)教育體系建議［J］.中國(guó)出版，2010(1).

［84］出版學(xué)學(xué)科體系(與教材建設(shè))研究課題組.出版學(xué)學(xué)科屬性之辨［J］.出版發(fā)行研究，2010(2).

［85］李穎，王小艷.編輯出版學(xué)教育應(yīng)堅(jiān)持文化理性［J］.出版發(fā)行研究，2010(3).

【作者簡(jiǎn)介】

肖超　現(xiàn)為南京大學(xué)信息管理系編輯出版學(xué)專業(yè)研究生。已發(fā)表論文多篇。

張志強(qiáng)　社會(huì)學(xué)博士，美國(guó)哈佛大學(xué)博士后。南京大學(xué)信息管理系教授、博士生導(dǎo)師，南京大學(xué)出版科學(xué)研究所所長(zhǎng)。兼任中國(guó)編輯學(xué)會(huì)常務(wù)理事、中國(guó)圖書(shū)評(píng)論學(xué)會(huì)理事、中國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)編譯出版委員會(huì)委員、臺(tái)灣淡江大學(xué)《教育資料與圖書(shū)館學(xué)》大陸地區(qū)主編。研究方向?yàn)槌霭胬碚撆c歷史、社會(huì)轉(zhuǎn)型與出版發(fā)展。先后獲江蘇省優(yōu)秀哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作者、教育部新世紀(jì)優(yōu)秀人才、江蘇省中青年科技領(lǐng)軍人才、新聞出版總署新聞出版領(lǐng)軍人才、南京大學(xué)優(yōu)秀中青年學(xué)科帶頭人等稱號(hào)。多次應(yīng)邀出訪日本、美國(guó)、加拿大、英國(guó)、荷蘭、法國(guó)等國(guó)家和港澳臺(tái)地區(qū)。已主持國(guó)家社科基金項(xiàng)目4項(xiàng)、教育部社科基金項(xiàng)目2項(xiàng)、江蘇省社科基金項(xiàng)目3項(xiàng)、其他省部級(jí)項(xiàng)目5項(xiàng)。出版《非法出版活動(dòng)研究》《面壁齋研書(shū)錄》《現(xiàn)代出版學(xué)》《20世紀(jì)中國(guó)的出版研究》《圖書(shū)宣傳》《圖書(shū)出版面面觀》等著作(含合著、譯著)10余部、發(fā)表學(xué)術(shù)論文150余篇，并獲“第十二屆中國(guó)圖書(shū)獎(jiǎng)”“第九屆江蘇省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)”“第六屆江蘇省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)”“第四屆中國(guó)高校人文社科優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)勵(lì)10余項(xiàng)。

【注釋】

(1)范憶.編輯出版教育的尷尬與出路［J］.出版廣角，2006(12).

(2)李法寶.編輯出版教育的“市場(chǎng)化”思考［J］.出版發(fā)行研究，2009(12).

(3)楊鵬.中國(guó)編輯出版教育的危機(jī)與轉(zhuǎn)機(jī)［J］.河南大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2007(3).

(4)肖東發(fā).出版人才的需求和出版教育改革［J］.科技與出版，2007(4).

(5)李文邦.論將編輯出版學(xué)列入《授予博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生專業(yè)目錄》的必要性和迫切性［J］.出版科學(xué)，2009(2).

(6)羅堯成.出版業(yè)的未來(lái)發(fā)展及高校出版類專業(yè)人才培養(yǎng)的改革應(yīng)對(duì)［J］.科技與出版，2008(10).

(7)李苓.論編輯出版學(xué)學(xué)科建設(shè)［J］.陜西師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，2009(4).

(8)羅映純.媒介素養(yǎng)視野中的編輯出版學(xué)教育［J］.出版發(fā)行研究，2009(11).

(9)王正友.論中國(guó)高校數(shù)字出版專業(yè)教育體系建議［J］.中國(guó)出版，2010(1).

(10)肖東發(fā)，張文彥.從“印刷文明”走向“數(shù)字時(shí)代”進(jìn)程中編輯出版教育的變革［J］.北京聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版)，2007(12).

(11)羅堯成.出版業(yè)的未來(lái)發(fā)展及高校出版類專業(yè)人才培養(yǎng)的改革應(yīng)對(duì)［J］.科技與出版，2008(10).

(12)宋超.數(shù)字出版人才培養(yǎng)的三個(gè)建議［J］.中國(guó)出版，2009(7).

(13)肖東發(fā).出版人才的需求和出版教育改革［J］.科技與出版，2007(4).

(14)羅紫初.對(duì)編輯出版學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的幾點(diǎn)意見(jiàn)——兼與張曉新、張彬同志商榷［J］.出版發(fā)行研究，2006(6).

(15)羅昕.媒介融合時(shí)代編輯出版專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系建構(gòu)［J］.中國(guó)編輯，2009(4).

(16)孟慶春.本科編輯出版專業(yè)課程設(shè)置再議［J］.出版發(fā)行研究，2008(2).

(17)［美］練小川.美國(guó)的出版教育緊扣行業(yè)注重實(shí)際［J］.出版參考，2009(2).

(18)楊金榮.澳大利亞高等出版教育的定位、特點(diǎn)與啟迪［J］.中國(guó)編輯，2007(4).

(19)張志強(qiáng).英美國(guó)家的出版學(xué)學(xué)科歸屬及對(duì)我國(guó)的啟示［J］.中國(guó)出版，2009(8).

(20)趙蘇陽(yáng).美國(guó)出版教育體系及其對(duì)我國(guó)的啟示［J］.中州學(xué)刊，2009(2).

(21)吳赟.歐美出版研究的發(fā)展路徑與特色［J］.國(guó)外社會(huì)科學(xué)，2006(5).

(22)劉陽(yáng)，周澍民.國(guó)外出版研究生課程設(shè)置分析與思考［J］.東南傳播，2010(1).

(23)湯菲.國(guó)外編輯出版高等教育發(fā)展述評(píng)［J］.出版廣角，2006(12).

(24)張志強(qiáng)，張瑤.國(guó)外出版研究生教育概述［J］.中國(guó)編輯，2006(2).

(25)杜朋朋.大陸與臺(tái)灣地區(qū)出版教育比較研究［J］.大學(xué)出版，2009(3).

(26)湯菲.美國(guó)的編輯出版高等教育發(fā)展對(duì)我國(guó)的啟示［J］.蘭州商學(xué)院學(xué)報(bào)，2007(4).

(27)李文邦.我國(guó)編輯出版專業(yè)研究生教育綜述［J］.出版與印刷，2008(2).

(28)黃先蓉.關(guān)于我國(guó)出版學(xué)研究生教育的幾個(gè)問(wèn)題［J］.出版發(fā)行研究，2007(1).

(29)羅紫初.對(duì)編輯出版學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的幾點(diǎn)意見(jiàn)——兼與張曉新、張彬同志商榷［J］.出版發(fā)行研究，2006(6).