三、組建教育學(xué)部與建設(shè)教育政策研究院

教育科學(xué)與教師教育是北京師范大學(xué)的特色，為了進(jìn)一步突出這個(gè)特色，推進(jìn)跨學(xué)科研究，創(chuàng)新教育科學(xué)體系和發(fā)展范式，改進(jìn)教育科學(xué)研究方法，更好地為國(guó)家社會(huì)重大戰(zhàn)略需求服務(wù)，北京師范大學(xué)整合教育研究和教師教育資源，組建了教育學(xué)部，并在教育學(xué)部框架中建設(shè)教育政策研究院。

長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的教育學(xué)科體系不能適應(yīng)服務(wù)國(guó)家社會(huì)重大戰(zhàn)略需求的要求。一是以二級(jí)學(xué)科邏輯為主設(shè)置學(xué)科專業(yè)、研究隊(duì)伍和行政機(jī)構(gòu)，缺乏問(wèn)題邏輯和重大領(lǐng)域邏輯的考慮，教育學(xué)一級(jí)學(xué)科發(fā)展的整體謀劃還尚未形成，更難以開(kāi)展與其他文科學(xué)科乃至理工學(xué)科的交叉研究。二是學(xué)科之間分界嚴(yán)密，條塊分割，一級(jí)學(xué)科內(nèi)部仍然存在二級(jí)學(xué)科之間的學(xué)科壁壘乃至行政壁壘，彼此交叉、融合、滲透不夠，與其他學(xué)科的交叉、融合、滲透更是困難。三是學(xué)科自身發(fā)展與解決現(xiàn)實(shí)重大問(wèn)題之間的良性關(guān)系尚未建立起來(lái)。

通過(guò)建立教育學(xué)部，一是可以建立“創(chuàng)新學(xué)科體系服務(wù)國(guó)家社會(huì)重大需求，在服務(wù)國(guó)家社會(huì)重大需求的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)科發(fā)展”的戰(zhàn)略思維，只有學(xué)科開(kāi)始面向重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題或者問(wèn)題領(lǐng)域時(shí)，才會(huì)出現(xiàn)跨學(xué)科研究發(fā)展的推動(dòng)力量。二是在保留原有二級(jí)學(xué)科為基礎(chǔ)設(shè)置科研、教學(xué)單位的基礎(chǔ)上，設(shè)置跨二級(jí)學(xué)科、跨一級(jí)學(xué)科、跨文理學(xué)科，乃至跨院系、面向現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題領(lǐng)域的若干研究機(jī)構(gòu)。三是通過(guò)建設(shè)教育政策研究院，建立一種新型的研究機(jī)構(gòu)和科研組織方式。一方面可以進(jìn)行教育科學(xué)研究的頂層設(shè)計(jì)，另一方面能夠開(kāi)展宏觀教育政策與發(fā)展戰(zhàn)略研究，為國(guó)家和地方政府服務(wù)，另外還能夠與學(xué)術(shù)休假制度結(jié)合起來(lái)，不同學(xué)科、院系所的教授，可以到教育政策與教育發(fā)展戰(zhàn)略研究院利用學(xué)術(shù)休假進(jìn)行跨學(xué)科研究。