以資源整合為主導(dǎo),促進(jìn)培訓(xùn)專業(yè)化_重慶市統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教

創(chuàng)新“四位一體”送教培訓(xùn)模式大力提升農(nóng)村教師專業(yè)素質(zhì)

重慶第二師范學(xué)院 潼南縣教委

一、實(shí)施背景

潼南縣現(xiàn)有普通中小學(xué)88所,專任教師5704人。近年來(lái),潼南縣實(shí)施“科普興潼”和“人才強(qiáng)縣”戰(zhàn)略,教師素質(zhì)和教育質(zhì)量有了長(zhǎng)足發(fā)展,但仍然存在教師素質(zhì)亟待提升與地方培訓(xùn)供給不足間的突出矛盾,主要表現(xiàn)在:一是全縣中高級(jí)教師缺乏,高、中、初級(jí)職稱分布不均衡,小學(xué)無(wú)高級(jí)職稱,中、初級(jí)職稱比例為0∶38∶57,初中為36∶211∶268,高中為221∶362∶302。二是農(nóng)村教師專業(yè)素質(zhì)偏低,緊缺專業(yè)教師,缺編現(xiàn)象嚴(yán)重,如英語(yǔ)、藝體這類學(xué)科教師通常由轉(zhuǎn)崗、年紀(jì)大的教師擔(dān)任。三是教師隊(duì)伍尤其是農(nóng)村教師培訓(xùn)需求激增,而城市教師接受培訓(xùn)的機(jī)會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于農(nóng)村教師。四是縣級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)力不足,學(xué)科培訓(xùn)很難得到有效開展。

二、主要做法(123shoppingwar.com)

(一)特約教研員,充實(shí)農(nóng)村教師培訓(xùn)師資

潼南縣教委從全縣現(xiàn)有教師中聘任了256名擔(dān)任縣特約教研員,覆蓋了全縣的各學(xué)科、各層次,任期3年。在重慶第二師范學(xué)院專家的指導(dǎo)下,特約教研員以服務(wù)學(xué)校教學(xué)及教師為目標(biāo),以“研、導(dǎo)、督、評(píng)”為重點(diǎn),“研究”學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐、“指導(dǎo)”教師的專業(yè)成長(zhǎng)、“督查”學(xué)校課程改革及教師教學(xué)“六認(rèn)真”等情況、“評(píng)價(jià)”教師教學(xué)和教學(xué)管理過(guò)程。一年來(lái),每名特約教研員對(duì)轄區(qū)內(nèi)學(xué)校對(duì)應(yīng)學(xué)科的每位教師聽一堂課,檢查一次教案,審閱一次作業(yè)批改,并進(jìn)行了合理公正的評(píng)分和等級(jí)評(píng)價(jià);協(xié)助片區(qū)教育辦公室開展了教研活動(dòng)、送教活動(dòng)、教學(xué)視導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)情調(diào)研、試題命制及教學(xué)調(diào)研和指導(dǎo)工作。

該種模式的實(shí)行彌補(bǔ)了教研員編制上的匱缺,增加了對(duì)農(nóng)村教師教育教學(xué)、科研與自主發(fā)展等方面的指導(dǎo),促進(jìn)了教師之間、校際之間的交流與溝通,推動(dòng)了縣級(jí)、校級(jí)教師培訓(xùn)深入、全面的開展。

(二)鄉(xiāng)約名師,引領(lǐng)教師專業(yè)化發(fā)展

根據(jù)市教委統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育改革試點(diǎn)方案,在重慶第二師范學(xué)院專家們的全程指導(dǎo)下,全縣推行了以市縣兩級(jí)骨干教師為主體的“鄉(xiāng)約名師”送教活動(dòng)。其中,縣級(jí)骨干教師每學(xué)年送教3次,市級(jí)骨干教師每學(xué)年送教5次。截至目前,共送教30個(gè)學(xué)科,為時(shí)9個(gè)月,受益學(xué)校80余所,累計(jì)開出了714節(jié)骨干展示課,180余個(gè)講座及精彩報(bào)告。地方政策的支持、專家組的指導(dǎo)和名師個(gè)人發(fā)展規(guī)劃是鄉(xiāng)約名師制度可持續(xù)發(fā)展必不可少的支點(diǎn)。地方教育行政部門為“名師”工作提供相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)保障,并為職責(zé)要求、工作考核與激勵(lì)機(jī)制等方面提供制度保障;高校作為高級(jí)智庫(kù),根據(jù)“名師”的實(shí)際情況,幫助其制訂合理的發(fā)展規(guī)劃;“名師”本人發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)和輻射作用,通過(guò)多種形式的繼續(xù)教育不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)。鄉(xiāng)約名師活動(dòng)拉近了城鄉(xiāng)教師之間的距離,實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源共享,推動(dòng)了全縣教育均衡發(fā)展。

(三)送培引培,提高農(nóng)村教師培訓(xùn)質(zhì)效

送培是引培的示范,引培是送培的延伸,二者相輔相成,共同促進(jìn)農(nóng)村教師培訓(xùn)持續(xù)推進(jìn)。2010年,重慶第二師范學(xué)院組織實(shí)施了送“農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師技能培訓(xùn)”下潼南的項(xiàng)目。在為期1周的培訓(xùn)中,其為全縣所有小學(xué)英語(yǔ)教師及培訓(xùn)者帶來(lái)“專家主題講座”“優(yōu)質(zhì)課展示”“城鄉(xiāng)教師同課異構(gòu)”“教研員引領(lǐng)反思研討”等活動(dòng),通過(guò)“理論引領(lǐng)—實(shí)踐感悟—反思內(nèi)化”等環(huán)節(jié),提升了教師英語(yǔ)教學(xué)素養(yǎng),并為縣級(jí)教師培訓(xùn)基地示范了培訓(xùn)組織與實(shí)施、課程設(shè)置與教學(xué)、培訓(xùn)管理等。在示范培訓(xùn)基礎(chǔ)上,重慶第二師范學(xué)院還指導(dǎo)了潼南縣級(jí)教師培訓(xùn)規(guī)劃的制訂與實(shí)施,最終從“扶上馬”轉(zhuǎn)向“馬兒跑”,加快了潼南縣級(jí)教師培訓(xùn)深入開展的步伐,為潼南縣域內(nèi)“送教到鄉(xiāng)”活動(dòng)的開展奠定了基礎(chǔ)。

(四)支教促教,推動(dòng)校本培訓(xùn)有效實(shí)施

為提升潼南農(nóng)村地區(qū)教師教育教學(xué)水平和科研水平,重慶第二師范學(xué)院派遣了以教授為首的10人優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì),到潼南從事教師培訓(xùn)以及中小學(xué)一線教學(xué)與科研工作,極大地促進(jìn)了當(dāng)?shù)亟處熍嘤?xùn)與教學(xué)質(zhì)量提升;同時(shí),潼南縣教委派遣縣內(nèi)的市級(jí)、縣級(jí)骨干教師到鄉(xiāng)村學(xué)校支教,所有支教教師通過(guò)示范引領(lǐng)、小組學(xué)習(xí)、互動(dòng)交流等形式,拓寬了教師視野,促進(jìn)了農(nóng)村教師教育理念的轉(zhuǎn)變,提高了教師教育教學(xué)技能,推動(dòng)了試點(diǎn)學(xué)校學(xué)習(xí)型組織的構(gòu)建。

三、主要成效

(一)全面優(yōu)化城鄉(xiāng)教師培訓(xùn)資源

1.培訓(xùn)基地建設(shè)得到加強(qiáng)。通過(guò)整合教師進(jìn)修校、電大工作站等培訓(xùn)基地,培育了一個(gè)功能完善、適應(yīng)各種學(xué)習(xí)模式的區(qū)域性教師學(xué)習(xí)資源中心或教師研修中心;依托高校、教科院、電教館、教師研修網(wǎng)、中國(guó)現(xiàn)代教育網(wǎng)等,引入優(yōu)質(zhì)專家現(xiàn)場(chǎng)或遠(yuǎn)程參與指導(dǎo)潼南縣中小學(xué)教師培訓(xùn)。

2.培訓(xùn)師資隊(duì)伍得以充實(shí)。通過(guò)鄉(xiāng)約名師、特約教研員等形式,培養(yǎng)了一批覆蓋各學(xué)科、各層次,輻射力強(qiáng)的縣級(jí)培訓(xùn)教師;縣級(jí)教育行政主管部門按照不低于當(dāng)?shù)刂行W(xué)專任教師總數(shù)的5‰的標(biāo)準(zhǔn)為教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)配備專業(yè)人員;根據(jù)實(shí)際需要,分期分批地從國(guó)家、市級(jí)現(xiàn)有的教師繼續(xù)教育專家資料庫(kù)中遴選一定數(shù)量的兼職師資,組建潼南縣教師培訓(xùn)專家委員會(huì)和專家資源庫(kù)。

(二)大力提升農(nóng)村教師專業(yè)素質(zhì)

1.參培教師教育理念得以更新。通過(guò)對(duì)參培教師調(diào)研,教師教育理念發(fā)生了巨大的變化?！瓣P(guān)注學(xué)生生命”“職業(yè)幸福感”“有差別無(wú)差生”“學(xué)生中心”“體驗(yàn)性教學(xué)”等新型的教育教學(xué)觀,通過(guò)示范和反思融入?yún)⑴嘟處煹慕虒W(xué)理念之中。

2.教師學(xué)科教學(xué)技能得以提高。主城優(yōu)質(zhì)課送教下鄉(xiāng)、潼南城區(qū)送教下鄉(xiāng)、大量鄉(xiāng)約名師獻(xiàn)課示范、特約教研員的教學(xué)指導(dǎo)和專業(yè)引領(lǐng)、與同伴教師的研討、自我反思等活動(dòng)的開展,給學(xué)科教師示范了教學(xué)技巧,培養(yǎng)了教師教學(xué)反思能力,提高了教師教學(xué)技能。2010年,2名政治學(xué)科教師參加市級(jí)賽講課,獲二等獎(jiǎng)。

3.教師教育科研能力得以提升。擬定了《重慶市城鄉(xiāng)教師培訓(xùn)機(jī)制改革試點(diǎn)項(xiàng)目試點(diǎn)學(xué)校校本培訓(xùn)管理暫行細(xì)則》,并通過(guò)高校專家指導(dǎo)、鄉(xiāng)約名師與特約教研員的協(xié)作,使縣域內(nèi)校本培訓(xùn)得以有效實(shí)施。2010年,642人參加市基礎(chǔ)教育論文大賽,567人分獲一、二、三等獎(jiǎng)。

(三)有效創(chuàng)新了農(nóng)村教師培訓(xùn)模式

依托市教委的試點(diǎn)任務(wù),全縣統(tǒng)籌設(shè)計(jì)了教師培訓(xùn)計(jì)劃,系統(tǒng)構(gòu)建了“市級(jí)—縣級(jí)—校級(jí)”的三級(jí)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)體系。將特約教研員和鄉(xiāng)約名師通過(guò)送培引培、支教促教等方式有機(jī)整合,形成了“四位一體”送教培訓(xùn)模式,有效推動(dòng)縣級(jí)培訓(xùn)和校本培訓(xùn)持續(xù)開展,提升了培訓(xùn)層次,節(jié)約了培訓(xùn)成本,提升了培訓(xùn)實(shí)效。

四、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和反思

(一)以資源整合為主導(dǎo),促進(jìn)培訓(xùn)專業(yè)化

高校智力資源與縣域教師培訓(xùn)資源充分整合,分工合作,共同促進(jìn)試點(diǎn)培訓(xùn)專業(yè)化。高校重點(diǎn)負(fù)責(zé)開展調(diào)研、制訂和完善試點(diǎn)方案以及進(jìn)行過(guò)程指導(dǎo);地方教育行政部門重點(diǎn)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)縣域內(nèi)教師培訓(xùn)資源,制訂并落實(shí)有關(guān)制度,確保培訓(xùn)順利實(shí)施;縣教師進(jìn)修學(xué)校重點(diǎn)負(fù)責(zé)培訓(xùn)場(chǎng)地和縣域內(nèi)培訓(xùn)師資的協(xié)調(diào),為培訓(xùn)活動(dòng)的開展提供基本保證;試點(diǎn)學(xué)校為試點(diǎn)工作提供培訓(xùn)平臺(tái),支持教師積極參加培訓(xùn)活動(dòng)。

(二)以政策配套為保障,確保參訓(xùn)自主性

在試點(diǎn)過(guò)程中,潼南縣教委制訂并落實(shí)了有關(guān)保障制度,確保試點(diǎn)工作的順利進(jìn)行。具體制度包括經(jīng)費(fèi)保障、縣域內(nèi)教師培訓(xùn)者配置、培訓(xùn)基地建設(shè)、教師資格注冊(cè)、城鄉(xiāng)“雙軌制”教師崗位計(jì)劃編制標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)優(yōu)評(píng)先等。

(三)以模式創(chuàng)新為重點(diǎn),提高培訓(xùn)有效性

“四位一體”培訓(xùn)模式的實(shí)施,改變了以往培訓(xùn)講授式、“一言堂”的“教師中心式”培訓(xùn),立足教師常態(tài)教學(xué),重點(diǎn)提高教學(xué)技能。這種落到實(shí)處的教師培訓(xùn)模式充分喚起了教師的共鳴,激發(fā)參培教師的興趣,提高了培訓(xùn)的有效性。

(四)以評(píng)估跟進(jìn)為準(zhǔn)繩,完善試點(diǎn)方案

潼南縣教育委員會(huì)分管領(lǐng)導(dǎo)偕同計(jì)財(cái)科、督導(dǎo)室、基教科、人事科、教研室和教師進(jìn)修學(xué)校相關(guān)人員參與實(shí)施評(píng)估,以實(shí)際效果檢驗(yàn)試點(diǎn)任務(wù)預(yù)期目標(biāo)的達(dá)成度,為試點(diǎn)方案的修訂和深入實(shí)踐提供依據(jù)。

(五)工學(xué)矛盾仍然突出

“重慶市城鄉(xiāng)中小學(xué)教師培訓(xùn)機(jī)制改革試點(diǎn)項(xiàng)目”工作第一階段風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估報(bào)告顯示:一些農(nóng)村缺編學(xué)校在派出老師外出學(xué)習(xí)后,教師缺乏現(xiàn)象進(jìn)一步加重;教師脫崗培訓(xùn),造成少數(shù)教師工作負(fù)荷過(guò)重;部分農(nóng)村邊遠(yuǎn)學(xué)校規(guī)模小,部分學(xué)科(如音樂(lè)、美術(shù)、體育、信息技術(shù)等)教師全校僅1名,外出培訓(xùn)將導(dǎo)致相應(yīng)學(xué)科教學(xué)工作不能正常開展。可見農(nóng)村教師工學(xué)矛盾依然存在,且將阻礙城鄉(xiāng)學(xué)科均衡發(fā)展,為此,教育行政部門還應(yīng)從教師編制著手,努力解決上述矛盾,從而提高各學(xué)科教師參培率。

(六)培訓(xùn)者素質(zhì)有待提高

特約教研員和鄉(xiāng)約名師的加入使培訓(xùn)者隊(duì)伍有所壯大,但其綜合素質(zhì)尤其是科研素養(yǎng)還有待進(jìn)一步提高,這需要地方行政部門和教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu),根據(jù)本地實(shí)際情況制訂培訓(xùn)者隊(duì)伍長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃,并落實(shí)有關(guān)措施,分階段、分步驟地提高培訓(xùn)者素質(zhì)。

(七)地方培訓(xùn)基地還需建設(shè)

地方教育行政部門和教師進(jìn)修學(xué)校要加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)投入;改善教師進(jìn)修學(xué)校的硬件設(shè)施,并且加大人才培養(yǎng)和引進(jìn)改革模式,不斷提升教師進(jìn)修學(xué)校的軟件;教師進(jìn)修學(xué)校要加強(qiáng)本地教師培訓(xùn)課程資源和專家資源的建設(shè),為今后教師培訓(xùn)的有效開展提供支持。

(八)教師培訓(xùn)環(huán)境仍需改善

在目前縣級(jí)培訓(xùn)資源短缺和工學(xué)矛盾的背景下,教師參培積極性還有待提高?？h級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要加大課程資源建設(shè)和專家資源建設(shè),努力為教師提供豐富、有效的培訓(xùn);教育行政部門要努力改善教師參培環(huán)境,解決教師的后顧之憂。

策劃審稿人:周　渝　李學(xué)容

　　　撰　稿　人:周幼林　黃恩亮