學習《教育規(guī)劃綱要》心得體會_耕耘教育　收獲成

學習《教育規(guī)劃綱要》心得體會

錦州市古塔區(qū)保二小學　史萬輝

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》(以下簡稱《綱要》)經過多年醞釀、數易其稿，現已正式出臺了。近期，我認真學習了《綱要》全文。作為一名教師，一名基層的教育工作者，我心潮澎湃、備受鼓舞，感覺真正迎來了教育改革發(fā)展的春天!讓有限的教育資源得到更好的進行分配，提高現有的教學水平，讓受教育者能夠受到更好的教育，是全體國民的一大憧憬。由國家制定的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，對未來十年我國的教育給出了明確的指導意見，也可以認為是又一次積極的教育改革，它確定我國未來十年的教育目標。

對《綱要》的學習，使我們這些在一線的教師對教育又有了一個新的認識，使思想在原有的教育模式中脫離出來。《綱要》中提及的“育人為本，改革創(chuàng)新，促進公平，提高質量的工作方針”，是把教育放在了優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，有了各級黨委和政府把優(yōu)先發(fā)展教育作為貫徹科學發(fā)展觀的基本要求的支持，就會不斷將社會資源投入到教育中來，使教育得到更好的發(fā)展與進步。通過對《綱要》的初步理解，從此更明確了自已工作的方式與學習的方向，本人就以下幾個方面談一談學過《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的一些認識與體會。

首先，在《綱要》中提出的鞏固提高九年義務教育水平使我們有了一定的深思。在九年義務教育中，小學教育占有很大的比例，并且具有一定的基礎性，在九年義務教育中，小學階段的教育是相對基礎性的，在兒童的未來發(fā)展中起著關鍵性作用，那么在《綱要》中提出的鞏固提高此階段的教育水平是非常必要的，因為在綱要中也提出義務教育是教育工作的重中之重。在基礎教育階段，我們應加強對學生品行的培養(yǎng)，讓學生在學習過程中形成一個良好的行為習慣，有一個良好的品行，在教學中要改變以往的傳授式學習，應該積極培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生去積極主動地學習，讓學生愿意去學習，在教學中要想辦法根據學生的興趣進行教學，真正實現學生在學習過程中的主體地位。在培養(yǎng)學生掌握了一定的基礎知識的同時，更應注意對學生健康體魄的培育，其中提出的“增強學生體質，科學安排學習，生活，鍛煉，保證學生的睡眠時間”，由此改變了原有的教學目標，改變以往只為學習知識的義務教育。在學生的知識學習方面，不但要學習數學、語文、英語等科目，此次綱要中提出要開齊音樂、體育、美術等學科，從此給學生一個全面發(fā)展的機會，讓學生能夠依據不同的興趣在不同方面有不同的發(fā)展。(123shoppingwar.com)

其次，在《綱要》中提出的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略中，第一要求更新人才培養(yǎng)觀念，我個人認為此要求就是要改變以為只有考上大學才能有出息的固化思想，不要單一地認為成才的道路只有學習文化知識。在新課標中也提出，要求不同的學生有不同的發(fā)展，綱要中提出要想更新人才培養(yǎng)觀念，核心是改變人才培養(yǎng)體制。在實際教學中，我們不要采取一刀切的方法，應該尊重學生的選擇，鼓勵個性發(fā)展，不拘一格培養(yǎng)人才，給學生更多的路、更多的選擇，只有這樣才能真正實現教育的功能，不但要教書，更主要的是育人，使學生的長處得到最好的發(fā)展。另外，在小學教育階段，小學教師不要局限地只想小學時學生的發(fā)展如何如何，更應系統(tǒng)地去考慮學生的中學乃至以后發(fā)展，樹立系統(tǒng)培養(yǎng)觀念，做好小學與中學之間的良好銜接。在平時的教學中要注意發(fā)現學生在不同方面的發(fā)展，形成靈活的教學思想。

在《綱要》中還提出要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，改革傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，構建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式必須重點突出“創(chuàng)新”。創(chuàng)新教育就是運用教育技術，優(yōu)化組合教育資源，培養(yǎng)學生在學習過程中積極思考、大膽創(chuàng)新、各抒己見、暢所欲言、勇于探索的精神。其中“學思結合，倡導啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學”道出了提高教育質量、全面發(fā)展學生的素質教育的有效措施。由此，教學過程能讓受教育者得到更高效的教育過程。在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的過程中要處理好個性化培養(yǎng)與批量化培養(yǎng)的關系。要改變以往的教育模式，從思想上認識到如何才能做到教育模式改革。

通過對《綱要》的學習，我們作為一線的小學教師應積極響應文件精神，不斷提高自身的文化素質與教學專業(yè)素質，應在以下幾個方面有所改變。第一，在師德方面，我們應有所提高。教師是一個引領學生在知識的海洋中獲得真知的人，應當不斷地提高自已的專業(yè)素養(yǎng)，能夠將理論與實踐相結合，并不斷地完善自我，充實自我，成為有良知、有新知、有真知的合格教師。第二，在對學生的評價方面，要改變以往單一的評價方式，實現評價多元化。其中評價內容要多元化，評價主體要多元化，評價方式要多元化。在新課程標準中，學科教學目標不但包括知識和技能，還包括學習過程與方法、情感態(tài)度和價值觀等非學業(yè)內容。所以在日常的教學實踐和評價改革中，必須對學生的非學業(yè)方面給予關注。在以往的教學評價中，教師一直是評價者，學生是被評價的對象。而評價主體的多元化是指主持評價活動的主角可以由多人組成，改變過去單獨由教師評價學生的狀態(tài)，提倡多主體參與評價，鼓勵學生本人、同學、家長等參與到評價中，建立以教師、學生、家長共同參與的評價制度。在評價方式上改變傳統(tǒng)的書面測試，加強口試、訪談、現場觀察、專題作業(yè)、制作、杰出表現記錄、答辯、軼事記錄、學生自評與互評結果等多種評價方式。

總之，通過認真學習《綱要》，真真切切地感受到了國家對教育的重視。《綱要》的出臺，體現了國家的意志，表達了百姓的愿望，更是反映了廣大教育工作者的心聲?！毒V要》指明了我國未來十年的教育發(fā)展方向，擺正了教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，對于實現教育的科學發(fā)展具有重要的戰(zhàn)略指導意義!我們有理由堅信，在黨和政府的科學決策下，在千千萬萬教育工作者的辛勤耕耘下，在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的正確指引下，我國的教育事業(yè)必將邁進更加科學的發(fā)展階段，教育必將迎來美好的春天!