學(xué)校發(fā)展規(guī)劃項目讓校園換新顏_與校園文化建設(shè)個案研究_創(chuàng)新學(xué)校管理與教

學(xué)校發(fā)展規(guī)劃項目讓校園換新顏——SDP與校園文化建設(shè)個案研究

寧夏靈武市教育局教研室　楊志成

自2006年以來，靈武市學(xué)校在學(xué)校發(fā)展規(guī)劃（SDP）研究課題這股東風(fēng)的召喚下，圍繞校園文化建設(shè)的研究目標(biāo)，從校園人文文化、物質(zhì)文化、精神文化、制度文化等幾個方面上，就校園文化的策略、機制、效能進行了比較深入、扎實的研究。通過兩年的研究，各學(xué)校逐步走上了用文化潤澤校園的發(fā)展之路。

一、步步為“贏”，扎實推進校園文化建設(shè)

2007年秋天，我市根據(jù)學(xué)校布局調(diào)整后的現(xiàn)狀，進行了一次校長大競聘。在全市范圍內(nèi)選拔了38位大膽改革、勇于實踐、業(yè)務(wù)精湛、管理能力強的排頭兵當(dāng)校長。這些校長很重視校園文化的建設(shè)，而且他們又適逢SDP項目在我市實施，在項目理念的指引下，各學(xué)校校長在教育局的領(lǐng)導(dǎo)下積極開展工作。(123shoppingwar.com)

（一）積極宣傳，廣泛動員

自項目課題在我市實施以來，教育局領(lǐng)導(dǎo)對此項目做了深入地分析研究，并認(rèn)識到該項目的巨大潛力和優(yōu)勢，于是在全市范圍內(nèi)積極宣傳，廣泛動員，鼓勵各學(xué)校積極參加項目課題的研究。各學(xué)校也成立了由校長、學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)、社區(qū)代表、家長代表、學(xué)生代表等人組成的領(lǐng)導(dǎo)小組，這樣的領(lǐng)導(dǎo)小組能集各方面的合力作用于學(xué)校，為課題的順利進行夯實了基礎(chǔ)。

（二）查找問題，制訂計劃

為確保課題研究實施的針對性、實效性，各學(xué)校根據(jù)社區(qū)和學(xué)校自身實際，查找問題，找出制約SDP背景下校園文化建設(shè)的主要因素，制訂了切實可行的實施方案和計劃，并對學(xué)校原先的各項制度進行了相應(yīng)的補充和完善。

（三）加強學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念

SDP是一種科學(xué)的管理手段和方法，需要足夠的理論知識和實踐經(jīng)驗作支撐，沒有先進理論的滋養(yǎng)，就會造成對SDP項目認(rèn)識膚淺，就會在校園文化建設(shè)的研究中停留在淺層次上。因此需要項目實施人員加強理論學(xué)習(xí)，用理論指導(dǎo)實踐。在實際工作中，我們除了多方搜集、整理有關(guān)SDP項目和校園文化建設(shè)方面的理論知識供教師們學(xué)習(xí)、交流外，還采用了“走出去”“請進來”、現(xiàn)場觀摩學(xué)習(xí)等做法，使參與者開闊了眼界，汲取了經(jīng)驗，找到了方法，增強了信心，并在全市范圍內(nèi)掀起了幫、比、趕的熱潮。

（四）理性思考，穩(wěn)步推進

在課題實施過程中，校園文化建設(shè)以問題研究為主線，一方面，學(xué)校不斷理性地反思工作中存在的問題，并自覺跳出自己的視野去看看他校、他人是怎樣開展工作的，進而尋找自身不足，提煉問題，分析成因，尋找對策，解決問題；另一方面，學(xué)校又及時發(fā)現(xiàn)、肯定、總結(jié)工作中的經(jīng)驗和成果，并盡力將其推廣、擴大，逐步實現(xiàn)經(jīng)驗共享，成果共享，進而在總結(jié)、推廣、擴大中穩(wěn)步推進，進入更高層次的研究、交流和實踐中。

（五）多方籌措，保障資金

在SDP項目的引領(lǐng)下，學(xué)校開始注重挖掘校外的潛力，注重與社區(qū)及其他各界的聯(lián)系，爭取多方支持，積極籌措資金，大力改善校園環(huán)境。如經(jīng)過學(xué)校的積極爭取，梧桐樹鄉(xiāng)投資12萬元為學(xué)校修砌圍墻、鋪墊操場；臺子村個體老板為學(xué)校投資20萬元用于鍋爐和暖氣的改造；韓渠學(xué)校爭取國家危改辦資金89萬元新建了一棟教學(xué)樓等等。

（六）注重總結(jié)，不斷改進

在項目實施過程中，各學(xué)校及時對校園文化建設(shè)的實施情況進行小結(jié)。有的學(xué)校在一月一小結(jié)的基礎(chǔ)上進行學(xué)期總結(jié)、學(xué)年總結(jié)，有的學(xué)校更是細(xì)化到了一周一小結(jié)。教育局也在每學(xué)期結(jié)束就本學(xué)期的項目課題實施情況召開了校長或主管校長總結(jié)會，各校在不斷總結(jié)中發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)揚優(yōu)點，不斷端正工作態(tài)度，改進工作方法，改善辦學(xué)條件，營造良好的校園文化，努力使工作向更高的目標(biāo)和要求邁進。

二、初現(xiàn)成效，校園文化建設(shè)獲社會各界認(rèn)同

在SDP項目的引領(lǐng)下，在上級教育行政部門的親切關(guān)懷下，在學(xué)校師生員工、社區(qū)群眾的共同努力下，我市各中小學(xué)校園文化建設(shè)已取得了初步的成效，并顯現(xiàn)出它獨特的教育價值，其成果已經(jīng)得到不少教育界專家、社會同人以及全校師生的充分認(rèn)同和肯定。

（一）校園人文文化的建設(shè)凸顯人文精神，體現(xiàn)了環(huán)境育人的理念

建設(shè)充滿人文氣息的校園環(huán)境，讓校園“處處有景點”“處處有特色”“處處有品位”“處處有內(nèi)涵”“處處有文化”“處處有精神”，讓全體師生沐浴在充滿人文氣息的文化氛圍中，身心受到感染和熏陶，讓全體師生走進校園就像走進自己的家，并能享受到無窮的樂趣，是各學(xué)校不懈的追求。

白土崗回小針對本地風(fēng)俗習(xí)慣，在平時給學(xué)生配備洗手用的湯瓶，在冬季又?jǐn)D出資金為班里購置門簾，配備水壺供學(xué)生燒水喝，使學(xué)生在寒冷的季節(jié)里增添了濃濃的暖意。同時學(xué)校對教師也做了許多人文關(guān)懷：教師在工作中遇到困難和問題就設(shè)法幫助解決；教師患病，主動去探望；教師家里有不愉快的事情，就多給予安慰；教師家有紅白事，領(lǐng)導(dǎo)班子親自到場；教師的正當(dāng)權(quán)益受到侵害時，領(lǐng)導(dǎo)理直氣壯地為他們辯護；再者，學(xué)校又在重大節(jié)日期間慰問教師并開展文化、體育等活動，使教師在緊張的工作之余釋放了壓力，愉悅了心情……

市三小在校園里裝設(shè)鐘表10塊，休息凳20條，儀表鏡50處，涂鴉墻2處，學(xué)生布畫作品90米，并將師生的部分書畫作品以展板和裝框的形式懸掛在教學(xué)樓的走廊墻壁上；設(shè)置了教師崗位欄和教師風(fēng)采長廊；新建了學(xué)生飲水處，放置了飲水設(shè)備，并有專人負(fù)責(zé)全天供應(yīng)開水；為教工之家添置了象棋、圍棋、乒乓球等娛樂設(shè)施；更新了少隊室；新建了活動區(qū)（考慮到學(xué)生安全問題，場地一律用黃沙鋪墊），活動區(qū)內(nèi)設(shè)有排球場、籃球場、乒乓球場，還埋置了7部聯(lián)合器、單杠、雙杠、滑梯等器材，且各種文體器材對學(xué)生全天開放；在校內(nèi)可活動的硬化區(qū)畫了跳方，方便學(xué)生課下游戲；在教學(xué)樓梯處用油漆標(biāo)示了上下樓的標(biāo)志；在校園各個角落畫了學(xué)生身高測量線。

上面兩所學(xué)校充滿人文氣息的做法，使學(xué)校廣大師生不同程度地受到熏陶感染。這種人文關(guān)懷，一方面使師生們更加懂得為他人著想，懂得關(guān)心集體、辨別是非、明辨美丑；另一方面也緩和人與人之間的矛盾，增強了學(xué)校師生員工的凝聚力。同時，它也制約著學(xué)校師生員工的思想和行為，使他們逐步克服不良行為習(xí)慣，進而學(xué)會做人，學(xué)會做事。

（二）校園物質(zhì)文化的建設(shè)改善了辦學(xué)條件，美化了校園

校園的物質(zhì)環(huán)境是校園文化的“硬件”，是校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)。學(xué)校周圍優(yōu)雅的環(huán)境，合理的布局，精美舒心的裝飾，現(xiàn)代化教育網(wǎng)絡(luò)和技術(shù)的應(yīng)用等等，讓師生耳濡目染，陶冶性情，啟迪心智，進而在塑造師生美好的心靈方面起到了不可低估的作用。

近年來，為了改善辦學(xué)條件，各學(xué)校爭取了大量的資金，用于校舍的修建、校園的美化綠化，添置了大量的試驗儀器、體育器材、圖書資料、計算機等教學(xué)輔助設(shè)備，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

經(jīng)局領(lǐng)導(dǎo)和校領(lǐng)導(dǎo)的積極爭取，市二中進行了改建，改建后的新二中投資6千萬，占地150畝，建筑面積達(dá)6.8693萬平方米。新校區(qū)布局合理，樹木和綠地高低疏密、錯落有致。學(xué)校擁有三棟教學(xué)樓（85個教室）、兩棟辦公樓，一棟綜合樓、一棟可容納1000人住宿的公寓樓、一棟可滿足1500人同時就餐的餐廳及全區(qū)一流的塑膠運動場。同時，自治區(qū)新增加教育經(jīng)費為二中配備了大量新的教學(xué)儀器、圖書資料、文體器材等。二中在硬件建設(shè)方面成為我市教育界一道亮麗的風(fēng)景線。

原市二中規(guī)模較小，最多只能容納二十五六個班，每班有學(xué)生70人左右，而且一些班級還是危房。在這樣的條件下，一些進城務(wù)工人員的子女上學(xué)問題很難解決。改建后，新二中可容納學(xué)生4500名左右，每班學(xué)生在55人左右。這樣，不僅解決了上述的實際問題，同時還吸納了一些家住農(nóng)村的學(xué)生，使他們也享受到了城市學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教育。新二中的改建，為我市城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展邁出了堅實的一步。

當(dāng)然，市二中的新變化只是我市校園變化的一個縮影，其實，現(xiàn)在靈武的每一所校園都在發(fā)生著巨大的變化，每一所校園都是一幅立體的圖畫，都是一首無聲的詩篇，都透露出一股整潔優(yōu)美，清新高雅的文化氣息，這樣的物質(zhì)文化環(huán)境必將對校園人的道德素質(zhì)起到“潤物細(xì)無聲”的作用。

（三）校園精神文化建設(shè)增強了師生的凝聚力，提升了師生品格

校園精神是校園文化建設(shè)的靈魂和核心，是學(xué)校師生員工精神面貌的總體體現(xiàn)。增強師生的凝聚力是校園文化建設(shè)的立足點，樹立遠(yuǎn)大理想、強化成才意識、共建文明校風(fēng)、共創(chuàng)學(xué)校美好未來是校園文化建設(shè)的著力點。各學(xué)校積極采取各種有效的措施，努力提升校園的精神文化。

例如，市三小在加強校園精神文化建設(shè)方面做了以下事情：

（1）制定了富有特色的校訓(xùn)、校旗、創(chuàng)作校歌、辦好?？?。（2）在校園、班級、辦公室、學(xué)生宿舍等地方的醒目位置設(shè)置標(biāo)語牌。（3）展示五面墻：德育墻、科技墻、體育墻、宣傳墻、綜合墻。（4）組織好每周的升旗儀式。（5）組織好體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)等大型活動。（6）結(jié)合節(jié)假日、重大事件開展主題活動。（7）組織各種形式的興趣小組。

用市三小一位老師的話說：在學(xué)校里，走到哪里，都能感受到一種濃郁的精神氛圍在提醒你、激勵你、制約你。譬如說想抄近路從草坪上過，一抬腳，前面就豎著個“足下留情，留得芳草綠”的牌子，不能呀！在辦公室里，剛把目光從學(xué)生作業(yè)上移開，伸個懶腰，想偷懶不再往下批閱了，但抬頭就看見了“業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨”一行字，還是堅持批完吧……的確如此，市三小通過一系列行之有效的措施，逐步使校園充滿著濃郁的精神文化氣息，進而形成了一股凝聚力很強的校園精神，使全體師生在這種精神氛圍中陶冶了情操，豐富了人格。

（四）校園制度文化的建設(shè)強化了管理機制，提升了管理水平

校園制度文化是學(xué)校全體成員認(rèn)同并自覺遵循的行為準(zhǔn)則，是教育教學(xué)工作得以正常有序進行的重要保證。一所學(xué)校，只有在明確培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)方針的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，才有利于師生、學(xué)校健康發(fā)展。教師管理、學(xué)生管理、教學(xué)管理、總務(wù)管理、學(xué)校設(shè)施管理等各種嚴(yán)格完整的規(guī)章制度和組織紀(jì)律，才能培養(yǎng)和鍛煉師生嚴(yán)謹(jǐn)求實的治學(xué)態(tài)度和實事求是的工作作風(fēng)，才可能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。為此，各學(xué)校結(jié)合自己的實際情況，群策群力，充分發(fā)揮每位教職工及學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，共同建立健全了各種教學(xué)管理制度、德育管理制度和安全制度等等，使得從領(lǐng)導(dǎo)到教師，從教師到學(xué)生，從學(xué)校到班級、從宿舍到餐廳等方面的各項工作都有章可循。

市二小以前也制定和落實了一些管理制度，這對規(guī)范辦學(xué)行為，嚴(yán)格常規(guī)管理，提高教學(xué)質(zhì)量起到了一定的促進作用。但隨著學(xué)校、教師、學(xué)生的變化和教育客觀環(huán)境的變化，有的制度已經(jīng)滯后，有的內(nèi)容需要完善，有的亟待增補。在項目課題的帶動下，2007年9月至12月，校委會結(jié)合學(xué)校管理實際，對原有制度進行修改、補充和完善，在廣泛征求教職工和學(xué)生代表意見的基礎(chǔ)上，經(jīng)教代會通過，形成了本校的《學(xué)校管理制度匯編》，該制度匯編分為“崗位職責(zé)篇”“組織建設(shè)篇”“教育教學(xué)篇”“學(xué)校安全（綜合治理）篇”“總務(wù)后勤篇”“遠(yuǎn)程及網(wǎng)絡(luò)教育篇”6大板塊，每個板塊又有具體的制度及內(nèi)容。如“崗位職責(zé)篇”中就制定了“校長工作職責(zé)”“支部書記職責(zé)”“教學(xué)副校長工作職責(zé)”“德育副校長工作職責(zé)”“工會主席工作職責(zé)”“教導(dǎo)主任工作職責(zé)”“總務(wù)主任工作職責(zé)”“會計工作職責(zé)”“教研組長工作職責(zé)”“年級組長工作職責(zé)”“支部委員工作職責(zé)”“女工委員工作職責(zé)”“班主任工作職責(zé)”“副班主任工作職責(zé)”“任課教師工作職責(zé)”“遠(yuǎn)程教育資源機房管理人員工作職責(zé)”“普九工作人員崗位職責(zé)”“功能教室管理人員工作職責(zé)”18個職責(zé)，每個職責(zé)又包含了許多條內(nèi)容。

從個案中可以看出，市二小十分重視校園制度文化的建設(shè)，他們在制定制度時，也體現(xiàn)了人文性和民主性。他們在充分聽取教師和學(xué)生意見的基礎(chǔ)上制定相關(guān)的制度，并注意在實踐中不斷修改和完善。這種來源于師生、作用于師生的制度，得到了廣大師生的充分認(rèn)可，因而他們樂于執(zhí)行和遵守，進而有助于形成良好的校園文化氛圍。

（五）校本課程文化的建設(shè)豐富了校園生活，增添了校園活力

校本課程是以學(xué)校教師為主體，在具體實施國家和地方課程的前提下，通過對學(xué)生的需求進行科學(xué)的評估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)思想而開發(fā)的多樣性、可供學(xué)生選擇的課程。隨著新課程的實施，校本課程的開發(fā)和利用越來越凸顯其重要的作用。目前，我市各學(xué)校都不同程度地重視起校本課程的建設(shè)，都力圖通過拓寬校本課程實施的渠道，豐富校園課程文化內(nèi)容及學(xué)生生活，培養(yǎng)學(xué)生動手實踐和創(chuàng)新能力，增添了校園的生機和活力。

郝家橋回小對全校600多名學(xué)生的需求、興趣、愛好進行了調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)喜歡泥塑、折紙、蛋殼工藝、刺繡、插花、舞蹈、課本劇表演、編織、粘貼、燙畫、泥塑等內(nèi)容的學(xué)生較多，又通過與300余名家長座談以及對600多名家長發(fā)放問卷調(diào)查等形式得出這樣的結(jié)論：學(xué)生喜歡上述課程，而且身邊的資源也較為豐富。最終學(xué)校根據(jù)各項活動喜歡人數(shù)的多少，開設(shè)了泥塑、折紙、蛋殼工藝、刺繡、插花、舞蹈、課本劇表演、編織、粘貼、燙畫、體育活動、民族風(fēng)情等校本課程，并聘請一些有特長的社區(qū)家長做校外輔導(dǎo)員。由于學(xué)校做了大量的前期工作，而且在實施過程中抓落實，講實效，所以本校的校本課程開設(shè)得紅紅火火、熱熱鬧鬧，深得社區(qū)群眾和上級領(lǐng)導(dǎo)的好評。

市一小校本課程開發(fā)小組經(jīng)過認(rèn)真考察、悉心研究，最后確定了豎琴、舞蹈、口風(fēng)琴、書法、簡筆畫、趣味數(shù)學(xué)、古詩文誦讀、英語對話、制作標(biāo)本、課本劇表演、乒乓球、跳繩、廢品利用、網(wǎng)絡(luò)游戲、走進“靈武”等校本課程內(nèi)容。學(xué)校選派了有專業(yè)特長及教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師成立了校本課程教研組，并編寫了《校本課程實施綱要》供教師集體備課、共同實踐。學(xué)生們對這些課程有濃厚的興趣，這些課程的開展，發(fā)揮了學(xué)生的特長，豐富了學(xué)生的人格，促進了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

從上面的兩個案例中可以看出，無論是城里的孩子，還是農(nóng)村的孩子，他們都喜歡上校本課。課堂上，孩子們創(chuàng)造出了一件件精美的作品，表演了一篇篇課文的故事情節(jié)，制作了一個個動植物標(biāo)本……孩子們的許多泥塑、折紙、燙畫、標(biāo)本作品都被他們視為珍品，擺放在家中的醒目位置，甚至成了向左鄰右舍炫耀的資本。許多家長也驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子變得懂事了，也變得更富有愛心了。可見，校本課程為傳統(tǒng)的校園文化注入新的內(nèi)容和活力，同時也凸現(xiàn)了學(xué)校的文化特色。

（六）校園活動文化建設(shè)培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力，重塑了學(xué)生的精神面貌

每到一所學(xué)校，我們都會看到學(xué)生的書法作品、繪畫作品、優(yōu)秀作文、手抄報、剪貼報、小制作、小發(fā)明等等或掛在墻壁上，或張貼在櫥窗里，或陳列在活動室里……這些作品有的盡管顯得有些稚嫩，但它卻有著深刻的內(nèi)涵和意義。這樣的做法使孩子們的特長得到了充分地肯定與展示，使他們嘗到了成功的自豪感，進而增強了他們的自信心，調(diào)動了他們的積極性。

如：涂鴉墻——鼓勵學(xué)生把自己的思維和想象通過畫畫的形式毫無顧忌地表現(xiàn)出來；巧巧手——鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智，或畫畫、或剪貼、或制作、或泥塑……黑板報、壁報——每一位參加的同學(xué)都要經(jīng)過精心策劃,查找資料,總結(jié)歸納,寫寫畫畫等等，這些豐富多彩的實踐活動不僅愉悅了孩子們的身心，更是培養(yǎng)了他們的思維、想象、動手操作、搜集和處理信息等多方面的能力。

在校園環(huán)境建設(shè)與學(xué)?；顒拥墓餐饔孟?學(xué)生獲得了豐富的情感體驗，隨之他們的精神面貌也發(fā)生了很大的變化，他們變得活潑了、自信了、不厭學(xué)了、有禮貌了……他們把校園當(dāng)成了自己的家，當(dāng)成了自己成長的樂園，在這種狀態(tài)下，他們對學(xué)校產(chǎn)生了自豪感和歸屬感，愛班、愛校乃至愛國之情油然而生。在濃濃的文化氛圍中，學(xué)生的人格得到了進一步的豐富和完善。

三、冷靜反思，持續(xù)深入地推進校園文化建設(shè)

魯迅先生說得好：“要想造就天才，首先必須準(zhǔn)備天才生長的土壤?！蓖ㄟ^兩年“SDP背景下校園文化建設(shè)”課題的研究，我們充分地認(rèn)識到校園的文化氣息、文化活動、教師的素質(zhì)、文化課程的質(zhì)量與學(xué)生的終生發(fā)展休戚相關(guān)，它可能促進學(xué)生的發(fā)展，也可能貽誤學(xué)生的進步，也在校園文化建設(shè)方面做了很多實效性較強的實踐活動。但是面對“校園文化建設(shè)”這個內(nèi)涵極為豐富的概念，它的研究與試驗是永無止境的。因而，我們的課題研究還需更加深入、持久地進行。

（一）注重外顯的文化的同時，還需強化了校園精神的打造

目前，不少學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)習(xí)慣于抓“形象工程”，十分重視外顯的校園文化建設(shè)，如校舍越建越漂亮；校園建筑的設(shè)計、造型、布局越來越講究；校園的美化、凈化、綠化也越來越好；現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施越來越完善，真是花園式的學(xué)校。但是校園精神的打造卻是有所欠缺的，如一些學(xué)校的凝聚力不強，教師的心理和身體亞健康，部分教師職業(yè)精神欠缺，不注重自身文化素質(zhì)和專業(yè)水平的提升，還有一些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，喜歡模仿社會上一些不良行為和習(xí)氣等等。這種注重外顯的文化，弱化學(xué)校精神建設(shè)的校園文化是目前一些學(xué)校較為突出的問題，有待我們提高認(rèn)識，逐步克服。

（二）校本課程的開發(fā)與研究還需進一步深入進行

目前，我市各校的校本課程還處于探索階段，關(guān)于課程特色資源開發(fā)的研究還處于表層階段，尤其是對特色資源價值的利用還不夠充分，如何對現(xiàn)有的特色資源進行優(yōu)化與組合，使之更好地服務(wù)于校園文化建設(shè)，以全面提高學(xué)生的素養(yǎng)，是今后課題繼續(xù)研究的方向之一；如何把特色資源與學(xué)生發(fā)展真正聯(lián)系起來等問題還有待于深入研究。

（三）其他

加強校長“執(zhí)政能力的建設(shè)”，掌好校園文化建設(shè)的“舵”；加強教師文化建設(shè)，努力提高教師的整體素質(zhì)；加強校園特色文化建設(shè)，促進校園文化內(nèi)涵式發(fā)展。這些方面都是我市在校園文化建設(shè)方面有待加強的。