心理評(píng)定的策略_教師如何開(kāi)展心理

第三節(jié)　心理評(píng)定的策略

一、特異性與一般性評(píng)定

心理評(píng)定不外乎要解決兩種差異：一是個(gè)體內(nèi)部的差異，另一是個(gè)體間的差異。特異性的評(píng)估要評(píng)定第一種差異，一般性的評(píng)估要解決第二種差異。

特異性評(píng)定指向兒童個(gè)體的獨(dú)特的發(fā)展史及其塑造兒童的環(huán)境和個(gè)人因素。這種評(píng)定指向兒童的健康、文化和語(yǔ)言的特點(diǎn)、家庭生活、殘疾性、才華、教育背景的特色等。這一評(píng)定所要回答的是個(gè)體病理學(xué)，適應(yīng)的動(dòng)機(jī)和預(yù)測(cè)性。通過(guò)了解兒童的生活史，我們可以知道他的經(jīng)歷特殊的挫折和沖突，他的與眾不同的心理矛盾，以及他的心理發(fā)展是否平衡。這主要是借助訪談來(lái)進(jìn)行的，評(píng)估的重點(diǎn)是兒童的病史，小時(shí)候的經(jīng)歷，有無(wú)特殊的創(chuàng)傷等。

實(shí)際上，特異性評(píng)定與一般性評(píng)定是有密切關(guān)系的，因?yàn)閭€(gè)體差異只能通過(guò)兒童與其他兒童的比較才能確定，而這種比較的成立要以?xún)和砩系哪承┕餐奶匦裕缒芰?、人格等為前提?123shoppingwar.com)

一般性評(píng)定主要指向個(gè)體間比較，通過(guò)比較確立一個(gè)人的個(gè)性。學(xué)校心理學(xué)家使用的常模有許多是標(biāo)準(zhǔn)化的，通過(guò)與一組人的典型的操作水平或人格相比較，確定個(gè)體的水平。測(cè)試中，單純的原始分沒(méi)有什么意義，只有對(duì)比常模才能確定其意義。但這種評(píng)估方法也受到一些人的反對(duì)。他們認(rèn)為心理教育的評(píng)定主要是為干預(yù)服務(wù)，旨在促進(jìn)學(xué)習(xí)和順應(yīng)，為此，應(yīng)著重進(jìn)行環(huán)境評(píng)估，即重點(diǎn)評(píng)估兒童如何學(xué)習(xí)的，而不是尋求像智商分?jǐn)?shù)那樣的結(jié)果。

在評(píng)定中片面強(qiáng)調(diào)某一個(gè)方面是不可取的，實(shí)際上，個(gè)體內(nèi)部的特點(diǎn)與個(gè)體間的差異是密切相關(guān)的，不了解個(gè)體的獨(dú)特的生活史，我們就不可能對(duì)其特長(zhǎng)或特點(diǎn)有一個(gè)深入了解，而不知道其與他人的比較，我們就無(wú)法斷定其特點(diǎn)所具有的意義。所以，可以說(shuō)特異性評(píng)估與一般性評(píng)估是一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面，兩者互為參照。相得益彰。

二、以問(wèn)題解決為宗旨

心理教育評(píng)定是為解決問(wèn)題服務(wù)的，評(píng)定本身不是目的。因此，所有的評(píng)定過(guò)程都是進(jìn)一步明確問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題途徑的過(guò)程。學(xué)校心理學(xué)家要善于認(rèn)清問(wèn)題的所在，把問(wèn)題分成有意義的部分，建立干預(yù)計(jì)劃、評(píng)價(jià)干預(yù)結(jié)果等。

學(xué)校心理學(xué)家解決問(wèn)題主要遵循下面七個(gè)步驟：

1．定義并澄清問(wèn)題

2．分析影響問(wèn)題的力量

3．快速想出所有的備選方案

4．從各備選方案中評(píng)估和選擇一個(gè)最合理的

5．劃分每一個(gè)要涉及的職業(yè)的職責(zé)

6．實(shí)施備選方案

7．評(píng)估方案實(shí)施的效果，必要時(shí)改變方案

一些測(cè)驗(yàn)實(shí)施者一味關(guān)心測(cè)試分?jǐn)?shù)、迷信數(shù)據(jù)，反而忽略了所要解決的問(wèn)題?；蛘甙炎畛醢l(fā)現(xiàn)的問(wèn)題當(dāng)做固定不變的，不善于在測(cè)試難原有問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，他們的測(cè)評(píng)難以取得有效的結(jié)果。

三、選擇測(cè)驗(yàn)的策略

一個(gè)人所具備的有關(guān)測(cè)驗(yàn)的知識(shí)越豐富，對(duì)各種測(cè)驗(yàn)越熟悉，就越善于選擇有效的測(cè)驗(yàn)。目前，隨著心理學(xué)的發(fā)展，心理教育測(cè)驗(yàn)越來(lái)越多，其中良莠混雜，如何選擇適當(dāng)?shù)臏y(cè)驗(yàn)已成為一個(gè)令學(xué)校心理學(xué)家困惑的問(wèn)題。

測(cè)驗(yàn)的選擇策略包括下面五個(gè)步驟：

1．確定測(cè)評(píng)范圍

2．確定測(cè)評(píng)的一般目的

3．對(duì)收獲進(jìn)行評(píng)估

4．選擇測(cè)驗(yàn)工具

5．確定測(cè)評(píng)信息的信度

在貫徹上述步驟時(shí)，一定要始終考慮學(xué)生的特殊需要、特點(diǎn)及測(cè)評(píng)工具的特點(diǎn)。這里的關(guān)鍵問(wèn)題是所選擇的測(cè)量尺度要與被測(cè)者的特性相貼切。

選擇測(cè)量工具時(shí)的另一重要標(biāo)準(zhǔn)就是必須要知道該測(cè)量的效度。各個(gè)國(guó)家的心理測(cè)量學(xué)會(huì)都規(guī)定，使用某一測(cè)量工具測(cè)量學(xué)生時(shí)，必須提供效度的說(shuō)明或證明。否則，違背職業(yè)道德。如果該測(cè)量工具的效度解釋不充分，使用該工具時(shí)，必須要指明其特殊用途和特定的解釋范圍。心理學(xué)家必須本著科學(xué)精神選擇與實(shí)施測(cè)驗(yàn)，這正是他們的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練所要求的的，也是他們區(qū)別于江湖騙子的根本標(biāo)志。