第三節(jié)　高校創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)對(duì)策

師資隊(duì)伍是高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施的關(guān)鍵，在創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展中，作為“傳道、授業(yè)、解惑”的師資隊(duì)伍是不可或缺的重要角色。胡錦濤曾指出:“沒(méi)有高水平的教師隊(duì)伍，就沒(méi)有高質(zhì)量的教育?！蹦壳案咝?chuàng)業(yè)教育工作存在的諸多問(wèn)題成為制約創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的重大因素。如何構(gòu)建素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，是高校創(chuàng)業(yè)教育工作亟待解決的問(wèn)題。

一、高校創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的素質(zhì)要求

在創(chuàng)業(yè)教育中，學(xué)生與教師的關(guān)系體現(xiàn)為一種雙主體的師從關(guān)系。創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)在的特征決定了創(chuàng)業(yè)教育的從教人員不僅要具備普通教師的職業(yè)素質(zhì)要求，而且要明確創(chuàng)業(yè)教育對(duì)高校教師素質(zhì)的新要求。

那么，創(chuàng)業(yè)教育要求教師具有什么樣的素質(zhì)呢？

（一）開(kāi)拓性的創(chuàng)業(yè)精神

創(chuàng)業(yè)教育教師要有創(chuàng)業(yè)精神，積極向上的創(chuàng)業(yè)精神將對(duì)學(xué)生起到很好的示范作用。具體說(shuō)來(lái)，創(chuàng)業(yè)教育教師既要有進(jìn)取精神，又要有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，善于用獨(dú)特的教學(xué)技巧開(kāi)展創(chuàng)新教學(xué)，以啟迪和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。

（二）信息應(yīng)用能力

信息就是財(cái)富，創(chuàng)業(yè)者在工作中應(yīng)非常注重信息的收集和掌握。作為一名優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教育教師，對(duì)信息的高度感知能力和捕獲能力是其基本素質(zhì)之一。創(chuàng)業(yè)教育課與信息技術(shù)有著十分密切的聯(lián)系，教師如果具有比較過(guò)硬的信息應(yīng)用能力，就可以在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中輔導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)解決一系列的問(wèn)題。

（三）綜合性的創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)

創(chuàng)業(yè)教育涵蓋的內(nèi)容非常豐富，體現(xiàn)了多學(xué)科的交叉綜合，因此，創(chuàng)業(yè)教育教師只熟悉創(chuàng)業(yè)知識(shí)是不夠的，對(duì)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)及社會(huì)實(shí)踐也要有所了解和研究。只有這樣，才能做一名合格的創(chuàng)業(yè)教育教師和引路人，才能全面指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)。

（四）使用教材的創(chuàng)新能力

創(chuàng)業(yè)教育教師對(duì)教材的創(chuàng)新主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一方面，創(chuàng)業(yè)教育教師要發(fā)揮自己的教育智慧，靈活分析、處理教材，充分挖掘教材中適應(yīng)時(shí)代要求的內(nèi)容，還要對(duì)教材進(jìn)行擴(kuò)展與補(bǔ)充；另一方面，創(chuàng)業(yè)教育教師要成為創(chuàng)業(yè)教育教材開(kāi)發(fā)的主體，創(chuàng)業(yè)教育校本教材的開(kāi)發(fā)既要立足于本地、本校實(shí)際，又要具有一定的高度。

二、創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策

（一）確立師資隊(duì)伍管理主體

創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)是高校創(chuàng)業(yè)教育運(yùn)行機(jī)制中的一個(gè)基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，因此，高校創(chuàng)業(yè)教育的管理機(jī)制是制約師資建設(shè)的根本性因素。第一層面，在“一把手工程”的統(tǒng)領(lǐng)下，設(shè)立大學(xué)生職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)中心，把大學(xué)生職業(yè)教育、就業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，成為全校創(chuàng)業(yè)教育的規(guī)劃、組織和管理機(jī)構(gòu)。在具體教育管理方面，設(shè)立創(chuàng)業(yè)教育研究室、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)方案評(píng)估委員會(huì)、學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金會(huì)、學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中心、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園等機(jī)構(gòu)，形成與職業(yè)發(fā)展教育緊密聯(lián)系又相互獨(dú)立的創(chuàng)業(yè)教育運(yùn)行機(jī)制。校級(jí)機(jī)構(gòu)的設(shè)立，對(duì)于整合學(xué)校資源、形成整體優(yōu)勢(shì)具有特別重大的意義，也是決定創(chuàng)業(yè)教育成敗的關(guān)鍵因素。第二層面，加強(qiáng)和完善創(chuàng)業(yè)教育研究室的建設(shè)。創(chuàng)業(yè)教育研究室是師資隊(duì)伍建設(shè)的管理平臺(tái)。在目前多數(shù)高校都設(shè)立了就業(yè)指導(dǎo)教研室的前提下，比較可行的辦法，是采用兩者合署。師資隊(duì)伍采用以專(zhuān)職教師為基礎(chǔ)，以兼職教師為主體的方式組建，根據(jù)學(xué)生數(shù)量、課程設(shè)置情況、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)開(kāi)展情況，確定合適的教師數(shù)量和結(jié)構(gòu)。第三層面，實(shí)施以二級(jí)學(xué)院（或教學(xué)系）為主導(dǎo)的創(chuàng)業(yè)教育工作模式。在目前就業(yè)指導(dǎo)工作的格局下，全程化創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開(kāi)展，必須借助就業(yè)指導(dǎo)的師資力量，通過(guò)二級(jí)學(xué)院（或教學(xué)系）的人力資源和就業(yè)指導(dǎo)管理機(jī)制，把創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái)，取得綜合教育效果。

（二）高起點(diǎn)組建創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍

根據(jù)全程化創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施安排，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍由三部分構(gòu)成:（1）專(zhuān)職教師。主要從事研究，對(duì)全校創(chuàng)業(yè)課程教育活動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃、組織管理和效果考評(píng)，少部分擔(dān)任創(chuàng)業(yè)教育講座任務(wù)。（2）創(chuàng)業(yè)教育研究室直聘兼職教師。主要從事專(zhuān)業(yè)性、共同性強(qiáng)的專(zhuān)題教學(xué)，如創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)規(guī)劃、法律知識(shí)等。（3）各教學(xué)系（院）兼職教師。接受創(chuàng)業(yè)教育研究室的間接管理和指導(dǎo)服務(wù)，人員由各教學(xué)系（院）從事就業(yè)、思政和學(xué)生工作的教師及個(gè)別骨干教師組成。

（三）建設(shè)師資隊(duì)伍管理模式的動(dòng)力機(jī)制

創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)在紙面上是很容易的，但在實(shí)際工作中，由于它是以兼職教師為主體組建的，這些人員平時(shí)隸屬于不同的管理系統(tǒng)，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育研究室的依賴(lài)度十分低，再加上人員流動(dòng)性大的特點(diǎn)，如果不解決好教師參與創(chuàng)業(yè)教育工作的動(dòng)力問(wèn)題，很可能使創(chuàng)業(yè)教育流于形式。為解決好上述問(wèn)題，應(yīng)采取選擇重點(diǎn)、多管齊下的方式形成動(dòng)力機(jī)制。

1.思想動(dòng)力

加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育工作的積極性和責(zé)任感。一方面，要組織各種教師培訓(xùn)活動(dòng)，宣傳創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于大學(xué)生成才的重要意義，培養(yǎng)其從事就業(yè)指導(dǎo)工作的責(zé)任意識(shí)；另一方面，充分利用廣播、網(wǎng)絡(luò)、院報(bào)、櫥窗、橫幅、宣傳欄等多種形式，營(yíng)造創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)氛圍，從而加強(qiáng)全校師生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)同，增強(qiáng)教師工作的榮譽(yù)感。同時(shí)，邀請(qǐng)和組織校領(lǐng)導(dǎo)積極參與創(chuàng)業(yè)教育工作，引領(lǐng)和帶動(dòng)教師們的工作熱情。

2.制度動(dòng)力

完善教師組織管理機(jī)制，依靠制度的力量推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)。制度建設(shè)是創(chuàng)業(yè)教育工作的重要基礎(chǔ)工作之一，它成為教師工作程序化和安全性的有力保障。一是課程設(shè)置，單獨(dú)設(shè)置“創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)”選修課，列入教學(xué)計(jì)劃，適當(dāng)增加該課學(xué)分比重以吸引學(xué)生。同時(shí)，增設(shè)與創(chuàng)業(yè)教育密切相關(guān)的課程為全校性選修課，如創(chuàng)業(yè)與風(fēng)險(xiǎn)投資管理、項(xiàng)目管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等，形成配套的課程體系。二是實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，開(kāi)設(shè)“創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)投資”“創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇”等專(zhuān)題講座，分期舉辦相關(guān)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)培訓(xùn)班，組織創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)規(guī)劃大賽，聘請(qǐng)企業(yè)家、專(zhuān)家、創(chuàng)業(yè)有成的畢業(yè)生返校與學(xué)生交流，利用多種形式加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的鍛煉。三是工作量計(jì)算，創(chuàng)業(yè)教育教師在進(jìn)行專(zhuān)題講座、指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、參與創(chuàng)業(yè)咨詢(xún)等工作時(shí)，應(yīng)根據(jù)相關(guān)規(guī)定折算教學(xué)工作量。四是績(jī)效評(píng)估，明確教學(xué)質(zhì)量管理組織結(jié)構(gòu)，制定主要教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)管理制度，完善教學(xué)質(zhì)量反饋信息處理系統(tǒng)和教學(xué)質(zhì)量保障體系分析系統(tǒng)，建立人才培養(yǎng)質(zhì)量控制模型。五是激勵(lì)機(jī)制，切實(shí)落實(shí)獎(jiǎng)勤罰懶的各項(xiàng)制度。

3.利益動(dòng)力

尊重創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師的勞動(dòng)，建立起利益驅(qū)動(dòng)機(jī)制，它既是體現(xiàn)教師勞動(dòng)的重要指標(biāo)，也是促使教師主動(dòng)、積極參與創(chuàng)業(yè)教育的重要?jiǎng)恿?。首先，?duì)于在創(chuàng)業(yè)教育中做出突出貢獻(xiàn)的教師，在各種場(chǎng)合給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)和肯定。其次，制定符合教師勞動(dòng)投入的報(bào)酬標(biāo)準(zhǔn)。再次，為教師個(gè)人的進(jìn)步拓展空間，對(duì)于教師在教材編寫(xiě)、論文發(fā)表、進(jìn)修培訓(xùn)、經(jīng)驗(yàn)交流等方面，予以鼓勵(lì)和支持。動(dòng)力機(jī)制建設(shè)增強(qiáng)了就業(yè)指導(dǎo)工作的向心力和凝聚力，使就業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)步入了良性發(fā)展的軌道。

【注釋】

[1]柴旭東:《中國(guó)、美國(guó)和印度三國(guó)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育比較》，《高校教育管理》2009年第1期。

[2]郭珊珊、于鐘凌:《加強(qiáng)高校技能型社團(tuán)建設(shè)　推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育》，《柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》2008年第3期。

[3]齊文勃:《我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究》，大連理工大學(xué)2008年碩士學(xué)位論文。

[4]郭萬(wàn)牛、楊蓉、伏永祥:《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育對(duì)策研究》，《江蘇高教》2009年第1期。

[5]謝一風(fēng)、俞吉興:《高職創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的建設(shè)》，《職業(yè)技術(shù)教育》2007年第20期。

[6]杜蘭曉、高永良:《國(guó)外創(chuàng)業(yè)教育的特征及對(duì)我國(guó)的啟示》，《中國(guó)校外教育（理論）》2009年第1期。

[7]張文安:《論創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍培養(yǎng)的創(chuàng)新模式》，《商情（科學(xué)教育家）》2007年第11期。

[8]張莉:《河北省高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)支持系統(tǒng)構(gòu)建研究》，河北大學(xué)2008年碩士學(xué)位論文。