一、完善制度，保障師資建設(shè)方向

完善的制度是一切事業(yè)得以成功運行的根本保證，國外職業(yè)教育發(fā)展較為先進(jìn)的國家之所以取得這樣的成績，無不與他們完善的教育制度保障息息相關(guān)。目前我國的高職商務(wù)英語教育是中國職業(yè)教育不可或缺的部分，雖然國家已經(jīng)相應(yīng)出臺了一些教育法律，但是針對高職教育的相關(guān)法律仍然不夠完善，許多配套的法規(guī)制度還沒有建立，因此，在百廢待興的時候，高職商務(wù)英語教育需要強有力的政策支持。

（一）政府層面

1.完善高職教育法律保護(hù)

需要盡快完善政策法規(guī)，優(yōu)化發(fā)展環(huán)境，強化績效監(jiān)控，提供體系保障。高職商務(wù)英語院校建設(shè)有待標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范化，包括各專業(yè)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等。必須從政策入手，加大對高職商務(wù)英語教育的扶持力度，制定高職教育發(fā)展的政策和法則，在撥款政策、投資政策、人事政策、職稱評審制度方面對高職傾斜。實施嚴(yán)格的職業(yè)準(zhǔn)入制度和職業(yè)資格證書制度。地方政府也要將高職教育的發(fā)展納入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的總體規(guī)劃，在政策措施和資金投入方面給予積極的扶持。加快完善高職教育師資隊伍建設(shè)方面的政策，制定符合高職教育特點的師資結(jié)構(gòu)和教師資格標(biāo)準(zhǔn)，對高職院校師資在培養(yǎng)、引進(jìn)、使用、培訓(xùn)及資格證書等方面加強政策引導(dǎo)。加快制定優(yōu)化“雙師”結(jié)構(gòu)的相關(guān)政策，為院校聘請行業(yè)、企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人才和能工巧匠擔(dān)任兼職教師提供良好的制度環(huán)境，逐步提高行業(yè)、企業(yè)專家兼職授課比例。圍繞人才培養(yǎng)模式改革，制定相應(yīng)的學(xué)生學(xué)業(yè)考核和評價機制，引導(dǎo)學(xué)校采用多種方式促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)評價向就業(yè)導(dǎo)向和社會評價方向發(fā)展。

2.加大對高職政策傾斜的力度，建立完備的人力資源市場

教學(xué)和科研經(jīng)費短缺、缺少培訓(xùn)機會、工作任務(wù)重、工作條件差，是困擾高職教師工作的主要困難。但是這些困難并非高職教師和高職院校的一己之力所能解決，這需要國家和政府部門加大對高職師資隊伍建設(shè)的政策傾斜力度。政府可以通過出臺政策，設(shè)立專項基金、專項補助和高職院?？蒲薪?jīng)費統(tǒng)籌等措施，逐步建立以財政撥款為主，多渠道籌措資金相結(jié)合的投入機制。另一方面，高職院校也應(yīng)在多渠道、多途徑增強辦學(xué)活力，增加創(chuàng)收的同時，進(jìn)一步加強與企事業(yè)單位的聯(lián)合辦學(xué)，為多渠道籌集教師培教學(xué)科研和培訓(xùn)進(jìn)修資金打下基礎(chǔ)。

高職商務(wù)英語師資隊伍建設(shè)需要建立完備的人力資源市場，合理引進(jìn)和配置人才。人才引進(jìn)是高職商務(wù)英語教師隊伍建設(shè)的一種快捷、高效的方式，對于創(chuàng)立新的研究方向，提高高職院校的辦學(xué)質(zhì)量，人才引進(jìn)是最佳手段。通過引進(jìn)高層次商務(wù)英語教師人才，可以使高職商務(wù)英語院校迅速組建或帶動一批學(xué)科達(dá)到國內(nèi)高職教育的前沿，有利于展對國內(nèi)外高職院校的教學(xué)和交流活動；可以通過引進(jìn)人才的傳、幫、帶作用，促進(jìn)本校教師隊伍的建設(shè)，使年輕教師迅速成長，知識更新及科研水平迅速提高；可以給本?，F(xiàn)有人才帶來了壓力，促進(jìn)高職教師們的良性競爭。在高職商務(wù)英語教師人才引進(jìn)中，需要進(jìn)行科學(xué)的管理和規(guī)劃，應(yīng)該制定人才隊伍建設(shè)規(guī)劃，對本校的各個學(xué)科的人才梯隊進(jìn)行系統(tǒng)的分析，得到現(xiàn)有人員的專業(yè)水平、知識結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)及職稱結(jié)構(gòu)，針對薄弱環(huán)境，以學(xué)校的人才引進(jìn)規(guī)劃為依據(jù)，確定引進(jìn)人才的層次和數(shù)量，不能一味地追求高資歷、高學(xué)術(shù)地位而不顧自己的實際需求。一般來說，高職人才一般分為兩種：引進(jìn)高水平學(xué)科帶頭人，可以引領(lǐng)某一學(xué)科領(lǐng)域，使學(xué)科和教學(xué)水平迅速提升到一個新的層面；引進(jìn)青年人才，可以使本學(xué)科充滿活力和后備力量。高職院校要根據(jù)自身的狀況確定那種類型的人才是急需人才，做到有的放矢，按需進(jìn)人。

正確處理好高職現(xiàn)有人才資源與人才配置的關(guān)系，主要途徑有：一是眼睛向內(nèi)，培養(yǎng)高職商務(wù)英語教師現(xiàn)有人才；二是眼光向外，引進(jìn)校外人才。培養(yǎng)人才和引進(jìn)人才都是加強高職商務(wù)英語教師隊伍建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在實施過程中充分發(fā)揮高職現(xiàn)有人才隊伍的作用是高職穩(wěn)定發(fā)展的基礎(chǔ)。在高職擴招、師生比例居高不下的情況下，必須積極引進(jìn)急需人才，將現(xiàn)有人才培養(yǎng)與人才引進(jìn)有機結(jié)合起來，這才是高職人力資源開發(fā)與管理的上策。培訓(xùn)與開發(fā)是挖掘人力資源內(nèi)部潛能的有效措施，高職院校要用戰(zhàn)略性眼光去培訓(xùn)、開發(fā)現(xiàn)有人力資源。重視從原有教師中培養(yǎng)選拔優(yōu)秀人才，而不是在人才匱乏時一味地從外部聘用。

（二）院校層面

在制定學(xué)院各項工作的政策時，一定要從人力資源管理的角度出發(fā)，遵循科學(xué)的管理方法，才能有的放矢，針對教師的招聘、培訓(xùn)、評價、激勵等各個環(huán)節(jié)進(jìn)行制度和政策的改進(jìn)與完善。

1.完善教師引進(jìn)機制，吸引高素質(zhì)人才

隨著高職商務(wù)英語教育的快速發(fā)展，學(xué)生數(shù)量的猛增，高職院校生師比過大的矛盾突出地擺在我們面前，現(xiàn)有高職商務(wù)英語教師隊伍中，教師結(jié)構(gòu)不合理，雙師型教師比例過低，這些問題我們都可以通過招聘來改善。從人力資源管理的角度來看，招聘是解決教師數(shù)量不足的主要途徑，但是從更廣義的角度，我們可以理解為招聘是師資梯隊化建設(shè)的需要，因此需要制定合理的人事制度及人才引進(jìn)優(yōu)惠政策，栽好梧桐樹，才能引得鳳凰來，只有合理的人事制度和良好的用人環(huán)境才能吸引各方面的人才，充實教師隊伍。

剛從高校畢業(yè)的研究生理論知識豐富，但是實踐經(jīng)驗缺乏，他們還不能完全勝任高職院校的教育需求，但是，由于我國高校的擴招，每年會有大批高素質(zhì)碩士和博士研究生走向社會，對于高職院校來說，面臨發(fā)展的大好機會，制定政策，每年引進(jìn)高素質(zhì)高學(xué)歷工作者，將會使高職商務(wù)英語院校學(xué)歷結(jié)構(gòu)得到改善，經(jīng)過幾年的培訓(xùn)和鍛煉之后，這樣的人才可以培養(yǎng)為專職骨干教師。引進(jìn)研究生時要注意制定優(yōu)惠政策，滿足研究生的基本物質(zhì)要求，解除他們的后顧之憂。制訂青年教師培訓(xùn)和進(jìn)修的相關(guān)政策，讓引進(jìn)教師對自己今后工作有大致的了解，激發(fā)他們的工作熱情，兌現(xiàn)招聘時所有承諾，讓他們懷著信任、充滿信心地步入工作崗位。

制定優(yōu)惠政策，引進(jìn)急需的專業(yè)技術(shù)人才充實師資隊伍。各高職商務(wù)英語院校應(yīng)根據(jù)自己人才培養(yǎng)目標(biāo)需要，重點從社會及大型企業(yè)引進(jìn)具有高職稱的本科以上學(xué)歷青、中年專業(yè)技術(shù)人才，以充實自己的專業(yè)課和專業(yè)技能訓(xùn)練課教師力量。在社會主義市場經(jīng)濟(jì)趨于完善、人才流動更加科學(xué)化的今天，優(yōu)秀人才的引進(jìn)，必須有一定的政策環(huán)境支持，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)吸引大批優(yōu)秀人才的成功經(jīng)驗已經(jīng)充分證明了這一點。師資力量缺口較大、結(jié)構(gòu)不盡合理的高職院校，應(yīng)敢于打破常規(guī)、舍得投資，及時制定出引進(jìn)人才的優(yōu)惠政策，并廣泛宣傳、積極實施。同時，要注意選擇品德高尚、作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、適宜作為教師的技術(shù)人才，因為在高職院校工作，這些技術(shù)工人的第一角色是教師，他們的行為規(guī)范必須要符合教師的標(biāo)準(zhǔn)，所謂學(xué)高為師、身正為范，符合教師職業(yè)需求的教師才能夠長久地為高職商務(wù)英語院校的建設(shè)和發(fā)展做出貢獻(xiàn)。雖然人才引進(jìn)是高職院校解決師資隊伍缺乏實踐經(jīng)驗最直接的途徑，但是實踐證明，引進(jìn)人才只有辦學(xué)單位的積極性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須有本地區(qū)政府及其職能部門的大力支持和政策扶持。否則，引進(jìn)優(yōu)秀人才就是一句空話。

2.完善教師培訓(xùn)機制，提高教師雙師素質(zhì)

從人力資源管理的角度來看，高職商務(wù)英語院校教師的培訓(xùn)是解決教師素質(zhì)或能力不足的問題，由于高職商務(wù)英語教育師資隊伍中從高等院校畢業(yè)后直接進(jìn)入的年輕教師比例增大，不少學(xué)校約占到教師總量半數(shù)以上。這部分教師經(jīng)過四年或七年在校學(xué)習(xí)，專業(yè)理論知識掌握可以滿足高職院校的專業(yè)理論教學(xué)需求，但教學(xué)方法、專業(yè)實踐技能掌握水平遠(yuǎn)達(dá)不到高職院校教學(xué)工作的要求。另一方面，由于高職商務(wù)英語院校的老教師受傳統(tǒng)高等教育理念影響，重視書本知識教學(xué)能力提高，忽視了自身專業(yè)實踐教學(xué)能力培養(yǎng)，對新工藝、新技術(shù)掌握甚少。了解生產(chǎn)實際、把握企業(yè)實際需求就成為年輕教師成長是老教師革新從教理念必須具備的經(jīng)歷，因此通過制定科學(xué)的培訓(xùn)、培養(yǎng)制度，提高高職院校廣大教師和教學(xué)管理人員的綜合素質(zhì)，開發(fā)新的培訓(xùn)模式，提高培訓(xùn)質(zhì)量就成為師資隊伍建設(shè)必要的環(huán)節(jié)。

目前，高職商務(wù)英語院校師資培訓(xùn)還存在培訓(xùn)內(nèi)容不切實際、培訓(xùn)形式過于單一、培訓(xùn)觀念滯后等問題，主要表現(xiàn)在：其一，培訓(xùn)內(nèi)容脫離教學(xué)實際，培訓(xùn)教材陳舊，學(xué)習(xí)內(nèi)容不實用；其二，學(xué)校和地方政府組織的師資培訓(xùn)覆蓋面小，不能使所有需要培訓(xùn)的教師有機會參加學(xué)習(xí)；其三，教師教學(xué)壓力大，任務(wù)量重，時間緊張，沒有機會參加各種培訓(xùn)；其四，大多數(shù)學(xué)校的師資培訓(xùn)仍然采用傳統(tǒng)的師徒制的模式；其五，由于資金短缺，影響培訓(xùn)質(zhì)量和效果。針對目前這種狀況，除了國家和地方政府出臺相應(yīng)的政策，建設(shè)面向生產(chǎn)一線的培訓(xùn)基地，向高職商務(wù)英語教育注入培訓(xùn)資金之外，各個高職院校應(yīng)該盡快想辦法創(chuàng)造機會對教師進(jìn)行培訓(xùn)，改善教師培訓(xùn)不足，實踐經(jīng)驗缺乏的狀況。可喜的是，目前我國很多高職院校都已經(jīng)在這方面有了一定的嘗試，學(xué)校制定了相應(yīng)的政策，廣泛利用合作單位的資源，開展各種形式多樣、內(nèi)容豐富的教師培訓(xùn)活動，使教師培訓(xùn)的深度、廣度都有了不同程度的進(jìn)展。

3.營造社會包容的良好環(huán)境

我國作為一個發(fā)展中國家必須認(rèn)清當(dāng)代國際激烈競爭的局勢，用最有效的教育發(fā)展方式培養(yǎng)最利于國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才，以跨越式發(fā)展實現(xiàn)我國的現(xiàn)代化?，F(xiàn)階段，從我國的整個教育體系看，我國普通教育的發(fā)展已基本趨向完善化，而職業(yè)教育的發(fā)展卻剛剛起步，它是我國教育中的一個薄弱環(huán)節(jié)，必須下大力量把它加強起來，以進(jìn)一步完善我國的國民教育體制，使我國的教育能更好地為經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展培養(yǎng)多層次、多技能、多專業(yè)的人才，更好地促進(jìn)我國綜合實力的提高。

多樣化、開放型的職業(yè)教育體系，構(gòu)建職業(yè)教育作為我國現(xiàn)代國民教育體系的重要組成部分，既是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)，也是教育工作的戰(zhàn)略重點。構(gòu)建多樣化、開放型的職業(yè)教育體系是培養(yǎng)數(shù)以億計高素質(zhì)勞動者的重要舉措。提升職業(yè)教育的社會地位，也是對高職商務(wù)英語院校師資建設(shè)最有力的外部支持。

重新定位職業(yè)教育。在教育界內(nèi)部，需要打破重高等教育、普通教育、公立教育，輕職業(yè)教育的格局，給予高職商務(wù)英語教育平等的競爭空間，鼓勵職業(yè)教育提高自身的發(fā)展層次。提高高職商務(wù)英語教育地位的一個重要制度，是構(gòu)建職業(yè)教育與其他教育對應(yīng)和溝通、職業(yè)資格證書與普通教育學(xué)歷對應(yīng)和溝通的國家資格框架，這也是構(gòu)建學(xué)習(xí)化和終身教育體制的重要制度。職業(yè)教育和培訓(xùn)的機制，要從傳統(tǒng)由政府提供的“供給驅(qū)動型”，轉(zhuǎn)變?yōu)檎?、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會、社會力量多方參與的“需求驅(qū)動型”，推動“學(xué)校教育模式”向“企業(yè)教育模式”轉(zhuǎn)變，多種途徑發(fā)展高職商務(wù)英語教育的師資建設(shè)。所有這些都應(yīng)納入地方政府的教育管理，這是政府教育公共服務(wù)的應(yīng)有之義。

要在這一背景下規(guī)劃職業(yè)教育的改革和發(fā)展，從根本上矯治嚴(yán)重的應(yīng)試教育和唯學(xué)歷的弊端，中國教育需要完成這樣深刻的轉(zhuǎn)變：從片面追求和重視學(xué)歷轉(zhuǎn)為以重視能力為主；將以面向青少年的學(xué)歷教育、一次性的學(xué)校教育為主，轉(zhuǎn)為面向所有人、以非學(xué)歷的多樣化的教育為主，建立與知識社會相適應(yīng)的學(xué)習(xí)型社會和終身教育體系。為此，需要做好職業(yè)教育和普通教育、高等教育和高職商務(wù)英語教育之間、職業(yè)教育和企業(yè)之間的銜接，只有改變現(xiàn)行的人才觀、教育制度和用人制度，提高職業(yè)教育的質(zhì)量和魅力，才能吸引更多的人才投入到職業(yè)教育的事業(yè)中來，才能引得進(jìn)人才、留得住人才。

建立跨部門的職業(yè)教育管理機構(gòu)。打破教育部門與勞動部門、人事部門各自為政的局面，建立跨部門的職業(yè)教育管理和協(xié)調(diào)機構(gòu)。

推行高職雙師素質(zhì)教師資格認(rèn)定制度。雙師素質(zhì)教師的特殊性要求建立雙師素質(zhì)教師資格認(rèn)定制度。從考試科目和考試形式上不難看出，我國教師職業(yè)資格證書更側(cè)重于對教師的教育教學(xué)能力和專業(yè)理論知識的考核，對雙師素質(zhì)的考核能力有限尤其是對雙師素質(zhì)教師專業(yè)技能這一模塊的考查存在盲點。此外，由于歷史等原因，高等商務(wù)英語教育和高職商務(wù)英語教育分屬不同教育類型，高職商務(wù)英語學(xué)校教師必須取得高職教師資格證書，高等職業(yè)院校教師須取得高校教師資格證書，高職院校教師取得的高校教師資格證書與普通高等院校教師取得的教師資格證書無異。

然而，高職商務(wù)英語教育教師的任職要求和任職資格與普通高等院校教師的任職要求和任職資格存在巨大差異，因此，現(xiàn)行的教師資格制度并不能準(zhǔn)確、全面地考查雙師素質(zhì)教師的資格要求，我國亟需出臺專門針對雙師素質(zhì)教師資格認(rèn)證的職業(yè)資格證書制度。高質(zhì)量加快高職師范院校的發(fā)展，在職前教育方面嚴(yán)格規(guī)定高職師范院校教育專業(yè)的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，高職師范院校的教育課程應(yīng)打破校際、系際的界限，向符合條件、樂于從雙師素質(zhì)教師資格者，提供教育課程；加強高職教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)實踐，嚴(yán)格控制高職教育專業(yè)畢業(yè)生的質(zhì)量。

促進(jìn)企業(yè)辦學(xué)和社會化辦學(xué)。職業(yè)教育由于經(jīng)費投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于普通教育，需要特殊的師資，勞動力市場的波動和風(fēng)險也更大，其發(fā)展機制應(yīng)有別于普通學(xué)校。目前我國職業(yè)教育多為教育部門舉辦，在市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，應(yīng)借鑒發(fā)達(dá)國家經(jīng)驗，促進(jìn)校企合作，依托產(chǎn)業(yè)和行業(yè)發(fā)展職業(yè)教育，促進(jìn)職業(yè)教育的社會化，“建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機制”。政府主導(dǎo)需要對職業(yè)院校教師到企事業(yè)單位培訓(xùn)和實習(xí)制定相應(yīng)的法規(guī)和政策，如為企業(yè)減免相關(guān)稅收，給予信貸優(yōu)惠，以鼓勵企業(yè)提供師資、設(shè)備、場地，聯(lián)合組織教學(xué)、實習(xí)；同時應(yīng)給予職業(yè)院校更多的自主權(quán)，實行靈活的學(xué)籍和教學(xué)管理制度。

制定符合實際的職稱評定制度。高質(zhì)量加快高職商務(wù)英語院校的發(fā)展，在職前教育方面嚴(yán)格規(guī)定高職師范院校教育專業(yè)的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，高職商務(wù)英語院校的教育課程應(yīng)打破校際、系際的界限，向符合條件、樂于從教的學(xué)生開放。也可配合高職院校雙師素質(zhì)教師資格制度，向社會所有申請高職院校雙師素質(zhì)教師資格者，提供教育課程；加強高職教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)實踐，嚴(yán)格控制高職教育專業(yè)畢業(yè)生的質(zhì)量。每一位欲從事高職院校雙師素質(zhì)教師職業(yè)的人，須通過雙師素質(zhì)教師技能培訓(xùn)，獲得資格證書，方可應(yīng)聘高職院校雙師素質(zhì)教師崗位。

逐步推行高職院校教師職稱單獨評審制度。高職商務(wù)英語教育雖然是高等教育的重要組成部分，但是它是與普通高等教育有著本質(zhì)區(qū)別的一種教育形式，高職教育強調(diào)理論與實踐并重，突出以能力培養(yǎng)為核心，而普通高等教育著重于理論的系統(tǒng)性、學(xué)術(shù)性。因此，套用普通高等學(xué)校教師的職稱評審標(biāo)準(zhǔn)來衡量高職雙師素質(zhì)教師的職稱評審是不太符合高等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展要求的。高職院校教師的職稱評審應(yīng)當(dāng)從高職教育的實際情況出發(fā)，逐步推行高職商務(wù)英語教育教師職稱單獨評審的制度，把高職雙師素質(zhì)教師的學(xué)術(shù)性與實踐性有機結(jié)合起來。實行單獨評審制度并不主張降低要求，而是要體現(xiàn)高職的特色和要求，比如在科研方向上可不必像普通高校那樣強調(diào)學(xué)術(shù)性，可體現(xiàn)行業(yè)的實用性，也不必像普通高校那樣強調(diào)多少核心期刊論文和多少省級及以上課題，可以強調(diào)技術(shù)研發(fā)、推廣、應(yīng)用能力以及專業(yè)實踐能力等雙師素質(zhì)要求。促進(jìn)企業(yè)辦學(xué)和社會化辦學(xué)職業(yè)教育由于經(jīng)費投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于普通教育，需要特殊的師資，勞動力市場的波動和風(fēng)險也更大，其發(fā)展機制應(yīng)有別于普通學(xué)校。目前我國職業(yè)教育多為教育部門舉辦，在市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，應(yīng)借鑒發(fā)達(dá)國家經(jīng)驗，促進(jìn)校企合作，依托產(chǎn)業(yè)和行業(yè)發(fā)展職業(yè)教育，促進(jìn)職業(yè)教育的社會化，“建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機制”。政府主導(dǎo)需要對職業(yè)院校教師到企事業(yè)單位培訓(xùn)和實習(xí)制定相應(yīng)的法規(guī)和政策和協(xié)調(diào)機構(gòu)。

推行高職雙師素質(zhì)教師資格認(rèn)定制度雙師素質(zhì)教師的特殊性要求建立雙師素質(zhì)教師資格認(rèn)定制度。我國的教師職業(yè)資格為企業(yè)減免相關(guān)稅收，給予信貸優(yōu)惠，以鼓勵企業(yè)提供師資、設(shè)備、場地，聯(lián)合組織教學(xué)、實習(xí)；同時應(yīng)給予職業(yè)院校更多的自主權(quán)，實行靈活的學(xué)籍和教學(xué)管理制度。

二、校企合作，工學(xué)結(jié)合必由之路

教育部于2012年3月1日舉行發(fā)布會，解讀《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》高職業(yè)教育的發(fā)展目標(biāo)。我國將采取措施調(diào)動行業(yè)、企業(yè)積極性，增強職業(yè)教育的吸引力。

2011年初從沿海到內(nèi)地出現(xiàn)的用工荒折射出技術(shù)工人不足的現(xiàn)狀，而當(dāng)前一些職業(yè)院校仍招不滿學(xué)生。對此，《綱要》職業(yè)教育戰(zhàn)略專題組組長、中國職業(yè)教育學(xué)會副會長周稽裘說：“我國當(dāng)前正處在工業(yè)化中期，這個時期大規(guī)模人力資源的開發(fā)和技能型人才的培養(yǎng)需要職業(yè)教育促進(jìn)就業(yè)、改善民生需要職業(yè)教育社會主義新農(nóng)村的建設(shè)以及新型農(nóng)民和新生代農(nóng)民工的成長同樣需要職業(yè)教育”。

教育部職業(yè)教育與成人教育司葛道凱司長介紹說，調(diào)動企業(yè)的積極性，要從制度化方向上入手。“改革辦學(xué)模式，積極支持鼓勵行業(yè)企業(yè)舉辦職業(yè)教育或者是參與舉辦職業(yè)教育。依托行業(yè)企業(yè)建立教師培養(yǎng)培訓(xùn)的基地，鼓勵教師到企業(yè)進(jìn)行實踐。加大相關(guān)優(yōu)惠政策的傾斜，支持企業(yè)更多為職業(yè)教育的發(fā)展服務(wù)。”

由此可見，校企合作是高職商務(wù)英語院校發(fā)展的必由之路，是工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的必然要求。目前我國高職商務(wù)英語院校在校企合作上已經(jīng)邁出了可喜的一步，但是還存在很多問題和不足。校企合作的范圍太小，尋找到合適的企業(yè)有困難，校企合作的深度不夠，往往是淺嘗輒止。對于企業(yè)來說，在校企合作過程中利益難以得到保證，難以調(diào)動企業(yè)參與高職商務(wù)英語院校培養(yǎng)工作的積極性，存在這些問題，歸根結(jié)底是利益之爭，校企雙方都想保證自己的利益，因此，在尋找合作的機會時總是顧慮太多。在運用工學(xué)結(jié)合理念辦高職商務(wù)英語教育的這場博弈中，正是學(xué)校和企業(yè)雙方真誠合作贏得雙贏結(jié)局的最好例證。其一，校企雙方在合作方式和合作手段上盡可以不必受太大的約束，國家應(yīng)該盡量將權(quán)力下放，保證校企合作的靈活性和可操作性。其二，合作的雙方尤其是高職商務(wù)英語院校一方應(yīng)盡量從企業(yè)的角度出發(fā)考慮問題，只要企業(yè)能夠提供給學(xué)校教師和學(xué)生一定的實踐機會，學(xué)校就可以做出適當(dāng)?shù)淖尣?，盡量方便企業(yè)操作，保證企業(yè)正常生產(chǎn)秩序。其三，努力加大合作的深度和廣度，學(xué)校要盡量發(fā)掘周邊的地域資源，尋找豐富的合作伙伴，在學(xué)生或者教師深入合作單位學(xué)習(xí)時，不妨讓他們大膽上手，完全接觸實際生產(chǎn)過程。校企合作的方式非常豐富，需要各個高職商務(wù)英語院校的領(lǐng)導(dǎo)決策者深入實踐探索可行之路，這是高職商務(wù)英語教育面向生產(chǎn)一線的根本保證。