是命中注定，還是緣分所使，我大半輩子多次和教師這個職業(yè)擦肩而過。前面提到，初中畢業(yè)我被保送中等師范學校，沒有去；高中畢業(yè)我被東北師范大學錄取，但放棄了；第一次考北京電影學院未果，回初中母校當了一年代課教員；北京電影學院畢業(yè)，我的主任教授張客老師提議我填寫畢業(yè)分配志愿首選留校任教，沒填；在電影局青年攝制組工作期間，已升為副院長的張客老師二次建議我回母校電影學院任教，我又一次婉言謝絕……就這樣與教育有緣無分。說心里話，我對教師工作還是有一定的感情，自認能勝任，但是，一生中最大的志愿是拍電影。它牢牢地抓住了我，使我失去了不少發(fā)展自己、改善自己的機會，包括進京，包括仕途，但不后悔。我不太看重拍電影的結果如何，比如，拿了什么獎，賺了多少錢，我注重的是自由的創(chuàng)作過程，盡管這個過程迂曲難行，始終沒有追求到藝術的牡丹綻放，但也沒屈服妥協(xié)去栽培雜草。我在奮斗當中，享受著藝術創(chuàng)作的樂趣，怡然自得，優(yōu)哉游哉。

20世紀末，21世紀初，黨中央、國務院號召深化改革，全面推進素質教育，引起我關注。我買了相關的書看了看，產生了強烈的興趣，又仔細地想了想，總覺得“素質教育”這個說法是新話題，但也是老話題。新中國成立以后我們就做了，而且做得比較好，只是沒有叫“素質教育”。我當過那個時期的學生，也代課教過那個時期的學生，從“學”和“教”兩個角度都有切身體會。很想說點什么，做點什么。

我想說的是，新中國成立以來我們一直提倡鼓勵青少年要“德、智、體、美”全面發(fā)展，其宗旨就是素質教育，只是說法不同。幾十年來，教育為國家培養(yǎng)了許多有用人才，優(yōu)秀人才。隨著經濟發(fā)展，社會進步，人民的物質、文化生活水平的普遍提高，社會對教育質量和教育水平的要求更高了。高科技的發(fā)展，知識經濟時代的到來，對具有優(yōu)秀素質和綜合能力的人才的需求更迫切了。綜觀我們的教育現(xiàn)狀，還不適應形勢發(fā)展的需要。特別是偏頗的追求以考試分數(shù)為目的的“應試教育”泛濫成災，嚴重地阻礙了以培養(yǎng)、提高人的各種能力為目的的“素質教育”開展。

對“素質教育”的了解和認識，好像誰都能說幾句，但又不能全面系統(tǒng)地講清楚。比如說，什么是素質教育?素質教育涉及哪些方面內容?搞不搞素質教育有什么利弊不同?怎樣才能搞好素質教育?等等。這好像是個很大、涉及面又很廣的話題；也是一個需要理論聯(lián)系實際、需要廣泛傳播來普及提高的社會科學知識。怎么辦?雖有專業(yè)的專著和文章，但看到的人有限，能看明白的人就更微乎其微。我是搞影視創(chuàng)作的，于是，產生了一種沖動，自信有能力有條件盡一份力，拍一部普及素質教育相關科學知識的科教片，借此表達我對教育事業(yè)的一份情意，或者說續(xù)上與教育的前緣吧!拍這部片子的總顧問之一、原吉林省委主管文教的副書記谷長春同志，在開拍儀式上講話，說我有“使命感”，能感受到我身上有這么一股勁兒。

有想法就要付諸行動。行動不靠別人，做自己該干的事情。我全力來負責總策劃、總撰稿、總編導，全身心投入。首先要寫個像樣的創(chuàng)作提綱和策劃書，有說服力并切實可行，要有價值。所以，關鍵的第一步是要認真學習，變外行為內行，盡力做到讓教育專家認可、讓教師和學生、家長接受。這個奮斗目標是有挑戰(zhàn)性的，我自認有能力實現(xiàn)。

學習有兩個途徑，一是求教于教育專家。我先后拜訪過省內外知名教育家30多位。二是求教于專著，跑遍書店和圖書館，購買和借閱相關書籍不下百本。還有一個途徑，就是向社會學習，向生活學習，通過報紙、雜志等報道，尋找典型案例。這已不僅僅是學習的材料，其優(yōu)中選優(yōu)，更是我創(chuàng)作需要的素材。

主辦和承辦單位很快確定。長影地處長春，自然選擇了吉林省教育廳和吉林省關心下一代工作委員會。成片之后又得到了中國關心下一代工作委員會和教育部關心下一代工作委員會的認可，幾家聯(lián)合署名攝制、出品。

經過3年多的努力奮斗，創(chuàng)作攝制了10集(14張光盤)的素質教育系列片：《成人·成才·成功——感悟素質教育》。該片的成功攝制，引起了省內外、地方和中央有關部門和人士的熱烈反響。許多領導紛紛發(fā)表講話和題詞，予以肯定和贊許，許多教育專家參與評述，中小學教師、學生及家長也都表示認可與歡迎。

2002年10月24日上午，在北京人民大會堂舉行了首發(fā)式。中國關工委顧問劉建章、李力安、羅青長、莊炎林、王仲方、范景新，執(zhí)行主任王照華、副主任田一農、副主任兼秘書長楊志海，教育部關工委常務副主任朱新均，吉林省委宣傳部副部長呂欽文，吉林省教育廳廳長李軍，吉林省關工委常務副主任杜長齡等領導及中央、國家機關有關部委、團中央、全國婦聯(lián)、教育部、司法部、安全部、北京、全國鐵路、中石化等單位關工委(關協(xié))和中小學生代表、新聞媒體等100多人出席了會議。會議由楊志海同志主持，杜長齡同志介紹了《成人·成才·成功——感悟素質教育》社科片有關情況，王照華、朱新均同志在會上講話。北京師范大學鄭新蓉教授、北京市教師、學生代表在會上發(fā)了言。

鄭新蓉教授給予這部片子很高評價。她說：

(摘要)“……這部片子特別像一個嫁接物。我們大學里相當多的學者專家寫了許多專著，國內、國外的，怎么能把這些所謂書架上的成果變成孩子們愛看的、老師知道的、就是普通的老百姓甚至不識字的家長都能理解的事情，這部片子它做到了。它把很深奧的、很系統(tǒng)的、很結構化的原理變成了故事，變成了對話，變成了鏡頭，變成了非常直觀感性的東西，呈現(xiàn)給了最普通的人……這部片子為推進素質教育做了很有成效的傳播工作……這部片子用電影藝術的表現(xiàn)形式，用真實生動的故事，用電視節(jié)目主持人講解的方式，再加上專家的點評，通俗易懂，是非常成功的表現(xiàn)形式。要把它變成我大學課堂里和研究生研究關于素質教育的課題……”

中國關心下一代工作委員會主任王丙乾的評語：“吉林省關工委同有關部門合作，拍成了一部青少年素質教育系列專題片，這是一個新的創(chuàng)舉，如在全社會發(fā)行，一定會收到良好效果?！?/p>

中國關心下一代工作委員會執(zhí)行主任王照華為本片題詞：“這是一部推進素質教育的好教材?！?/p>

中共吉林省委書記王云坤為本片題詞：“推進素質教育，提高全民素質，志在振興中華?！?/p>

原國家教委副主任，中國教育國際交流協(xié)會會長柳斌的評語：“素質教育涉及的內容，你們這部片子基本都體現(xiàn)出來了。素質教育好像大家心里都明白，校長啊，老師啊，都懂一些，但是你叫他說，說不清楚。你們拍這樣的片子，有案例，主持人穿插引導，講的又不是深奧的大道理，人家會喜歡看?！?/p>

中共吉林省委宣傳部副部長呂欽文的評語：“典型深刻，表達方式創(chuàng)新，用了形象的語言。主持人和專家的話語各有側重，有震撼力，能引起人們對素質教育的注意和沉思。”

吉林省教育廳廳長李軍的評語：“真人真事真情，感人至深，確實是一部推進素質教育的生動教材?！?/p>

我這次拍的是科教片，一部系列普及社會科學知識的科教片，但我認為其意義和價值不亞于一部好的故事影片。尤其是它能引起社會如此強烈的反響，令我感動，欣慰。我對教育事業(yè)的一片熱忱和艱辛的努力沒有枉費。這應該算作是我編導的第五個有藝術創(chuàng)作新意的作品。我珍愛它。

這10集14張光盤，各有自己的真人真事。每個故事都有感人至深的典型人物和事跡。都會引起人們對素質教育某一方面知識的認真思考。表現(xiàn)手段上，根據(jù)各個故事內容的需要，各自找到了適合的藝術表現(xiàn)形式，有的像小說，有的像散文，有的就是一篇論文，還有的則是一首動人心弦的散文抒情詩。也可以說，形式的多樣性似一個營養(yǎng)豐富的拼盤。

這是一部跨世紀的作品，有強烈的時代感，值得諸位讀者了解。我把它摘錄在這本書里，供翻閱。

《成人·成才·成功——感悟素質教育》

第一集　童心的呼喚

——關注素質教育

(上)雪，還能再飛嗎?

一個小學五年級女學生，以常見的“雪”表現(xiàn)不平常的深義，寫出很富感染力的作文，把想象與現(xiàn)實融為一體，揭露了教育的缺憾。老師看了受到震動，家長知道了非常吃驚，同學們聽了反響強烈，新聞媒體的介入更引起全社會關注。大家共同思考著一個問題：我們的教育怎么啦?

(下)愛的漩渦

一個三代五口人的美滿家庭，四個大人面對一個孩子各自施展著自己的“愛”，可是，孩子在“愛”的包圍中并不感到快慰。有一次“愛”得過火動了干戈，全家鬧出一場風波。這個小學三年級的男孩子把它寫成了作文，記述了自己的痛苦和煩惱。作文里的最后一句顯得很無奈：“我已被卷入愛的漩渦不能自拔”。此篇作文榮獲2000年“世界杯”國際青少年作文大賽一等獎。足見其有普遍意義。

故事發(fā)生地點：哈爾濱市

專家講述摘要：

孫云曉研究員(中國青少年研究中心副主任)：

“……素質教育是以提高國民素質為宗旨的教育。但長期以來我們的義務教育被扭曲為一種選拔教育……說得好聽點是一個精英教育，說得不好聽叫淘汰教育，淘汰教育就是失敗教育。讓大多數(shù)人成為失敗者，懷著灰溜溜的心情走向社會。它對民族素質有極強的殺傷力，是破壞性的……我們的國情是，只有11%的同齡人能夠進入大學……素質教育和應試教育有三個區(qū)別點：一看它是面向全體人，還是面向少數(shù)人；二看它是用全面發(fā)展的標準還是用片面發(fā)展的標準；三看它是用多把尺子衡量人，還是用一把尺子衡量人……素質教育實際上關注的是以人為本，關注人的身心協(xié)調、綜合素質發(fā)展。素質教育可以解釋為五大素質：人的身體心理素質、思想道德素質、科學文化素質、勞動技能素質、藝術審美素質……只有素質教育才能讓人才輩出，群星燦爛，出現(xiàn)真正的棟梁……我們中國的孩子在國際上，只要是考試，都能取得好成績；但只要是測查他的想象力、創(chuàng)造力、動手能力，都是不行的，可能是世界上最差的國家之一……素質教育并不拒絕考試，關鍵是學什么?怎么學?要注重綜合素質發(fā)展……成功就是發(fā)展，就是選擇，就是和諧，而成功的真正內涵是讓孩子獲得幸?！刭|教育的理念是：人人都能成功。只有用發(fā)展的理論，人人才能成功。每個人在自己原有基礎上獲得發(fā)展，就是成功。成功就是選擇，選擇什么?我一向主張?zhí)觳?，或者叫人才，就是選擇最適合他的路；而蠢材就是選擇了他最不適合的路……人的潛能是不同的，因此選擇也是不同的。用一把尺子衡量人，那是害人的，是束縛人發(fā)展的，會制造太多的悲劇……成功就是發(fā)展、就是選擇、就是和諧。它與人相處和諧，與事相處和諧，與自然相處和諧。成功的真正標準是幸福，不是名次，不是社會成就。不能說一個百萬富翁就比一個小學老師幸福，一個高官或大老板就比花工幸福。幸福是因人而異的?！?/p>

吳玉琦教授(原東北師范大學教育科學學院院長)：

“……素質教育的著眼點和著力點是放在培養(yǎng)學生的內在品質上，而不是放在死記知識的多少和考試分數(shù)的結果上……在“應試教育”下面，一些中考和高考的失落者，他們面對人生的一句話，叫做“白念了!”學了九年、十年，學了這么多知識，結果是“白念了!”……一旦升學不成便感到什么都完了。再看一看，在“應試教育”下的佼佼者，他們在過重的負擔壓力下，雖然圓了升學夢，卻過早地熄滅了智慧的火花和發(fā)展的后勁。他們缺少創(chuàng)新精神，又缺少實踐能力，因此到工作崗位上成才率很低?！?/p>

第二集　童年的果園夢

——關注幸福觀、價值觀教育

一個家境殷實的留學生帶著10萬美元出國卻一分錢也沒花，因為他難忘家道貧寒時的童年。他半工半讀，自食其力。他自幼喜歡果樹，熱愛大自然，夢想長大后建果園，在國外留學的日子里就開始了實驗。他初試成功，信心倍增，毅然放棄了留學，返回家鄉(xiāng)，到革命老區(qū)創(chuàng)業(yè)。父母沒有責怪他，反而理解、幫助他，變賣了三處酒店積極參與。美好的前途正在給他和他的全家?guī)硇碌男腋！?/p>

故事發(fā)生地點：廣東省肇慶市。

專家講述摘要：

趙石屏教授(重慶師范學院)：

“……幸福觀、價值觀是做人教育的核心內容。因為，不同的人對幸福的理解，對價值的判斷差別很大。有的人認為有了錢、有了名譽是幸福；也有的人認為不奢求名利、大富大貴，家庭和諧，健健康康地過平安日子為幸福；當然，還有人認為能巧取豪奪、過上紙醉金迷的生活才算幸福；有的人以利己為快樂，有的人以利他為快樂；有的以‘利’為人生價值，有的人以‘義’為人生價值……我們中華民族的傳統(tǒng)美德素來重視價值觀的培養(yǎng)，認為有些人雖然活著，如行尸走肉；有些人雖然死了，卻重于泰山……當一個人內心的價值觀定準了位，人就會很平靜而清醒地看待周圍的一切，不會猶豫彷徨，不會心態(tài)不平衡，不會攀比嫉妒，也不會在大千世界中眼花繚亂。同時，自身的能動性、創(chuàng)造性、使命感、幸福感，也會源源不斷地流出來……我們都希望孩子長大成人，干大事，成大器，可許多人都不注重培養(yǎng)干大事的素質……愛因斯坦有一句話：‘個人所以成為個人，以及他生存之所以有意義，與其說是他靠他個人的力量，不如說是由于他是偉大人類社會的一個成員，從生到死，社會都支配著他的物質生活和精神生活?！@意思是說每個人都不能離開社會而生存。所以，在追求個人幸福、實現(xiàn)自我價值的時候，不能忘記國家民族的利益需要，不能忘記整個人類社會的利益需要。所以，我們崇尚集體主義，崇尚愛國主義，崇尚國際主義，崇尚利他主義，崇尚助人為樂，崇尚地球環(huán)保，崇尚人類和平，崇尚有功德的政治家、科學家、藝術家，崇尚英雄、勞動模范，崇尚一切為人類的物質文明和精神文明做出貢獻的人……”

第三集　“物意”聯(lián)想作文訓練

——關注思維能力培養(yǎng)

人們都說作文難寫，作文課不好上，可是有位中學女教師改變了這種說法。她用自己的方法激活了學生的想象力，提高了學生的思維能力，讓學生借助某種“物”聯(lián)想出許多有意義的生活內容，寫出生動活潑、富有詩情哲理的好作文。她的學生喜歡作文，積極參與創(chuàng)作，幾乎各個能出口成章，落筆生輝。報刊上能不時見到她的學生發(fā)表的文章。

故事發(fā)生地點：吉林省長春市。

專家講述摘要：

張翼健教授(吉林省教育學院副院長)：

“……我們要把我們的孩子培養(yǎng)成21世紀為中華民族崛起而努力開拓的人才，他們的腦筋是不是靈活，他們的思維是不是活躍，這是擺在我們教育工作者面前一個非常重要的問題……當我們用各種知識把孩子的頭腦灌滿時，即使他們取得高分，90多分，100分；如果把他們的腦筋教笨，這絕對不是好老師，也不是一堂好課。楊振寧先生說，智力包括五個因子：好奇心、求知欲、想象力、創(chuàng)造性和幽默感……”

第四集　16歲當老總

——關注興趣、樂趣、志趣培養(yǎng)

一個年僅16歲、乳臭未干的男孩居然當上了公司的首席執(zhí)行官，乍一聽誰都感到新奇、疑惑?？墒聦嵕褪沁@樣，他不僅當上了公司的老總(網(wǎng)絡公司)，還成績不凡，國內外小有名氣。他是中學生，在校學習優(yōu)秀，思想品德好，深受老師、同學喜愛；他是經理，在公司工作出色，能力強，員工雖然年歲都比他大，卻佩服他、欣賞他，接受他的領導。他是天才?奇才?也是，也不是。他和他的父母都很普通；但有一點不尋常，他的玩的天性得到了正確保護；潛能得到了開發(fā)，對電腦的興趣化作了樂趣，升華成志趣。他有理想志向，又能腳踏實地，為把公司做強、做大，剛升入高中就退了學，自費到英國深造去了。

故事發(fā)生地點：重慶市。

專家講述摘要：

鄭新蓉教授(北京師范大學)：

“……很多心理學家和教育學家在很早的時候就有一些研究表明，在孩子們成長的過程中，興趣、游玩包括我們的課外活動，包括我們今天講到的貪玩，是非常重要的學習的原動力。我想人類的所有重大發(fā)明可能主要取決于興趣?？墒?，孩子們在學習過程中，我們的教育常常忘了這一點……一個民族如果大家都只會背書，沒有原創(chuàng)精神，在今天這個世界里可能是站不住腳的……實際上孩子在一種自由的狀態(tài)當中，為他探究的東西能夠不停地把這個興趣保持下來。然后，他去找書本知識，然后，他去發(fā)現(xiàn)自然現(xiàn)象和書本之間的聯(lián)系，盡管他最初的發(fā)現(xiàn)是非常幼稚的。成年人有這個經驗，你有興趣的事情不是被別人強迫干的事情，一定是自發(fā)的，一定是愿意做的，而且可能花相當多的時間做這么一些事情……孩子童年時代的興趣是很多的，是正常的，不要去限制他們，慢慢地，他自己會發(fā)現(xiàn)他的興趣會集中在一兩個領域。在這個領域如果能專注這方面的興趣，同時再刻苦學習，就可能變?yōu)樗囊环N志向……提醒家長和教師們不要去用自己的興趣代替孩子的興趣，用自己的思想代替孩子們的思想。否則，會傷害孩子的自信心、自尊心。不是他的長項，最后他可能一輩子在他的學習生活和職業(yè)生活的過程當中，都不是愉快的，這就是最大的可悲之處。”

第五集　“天才少女”怎么會自焚?

——關注心理素質教育

一個天資聰慧的女孩，父親執(zhí)意要把她“制造成天才”，剛會說話就讓她背古詩、記英文單詞，7歲時就學完了小學課程，8歲讀初中。10歲上高中，13歲考上了大學，17歲免試升為本校研究生，可稱得上“神童”、“天才少女”，讓世人羨慕，但是，事與愿違，釀成的都是惡果，這個女孩剛滿18歲就自焚毀滅了。為什么會這樣?令人深思。

故事發(fā)生地點：江蘇省某地。(注：無法實地拍攝，用連環(huán)畫分鏡頭方式體現(xiàn))

解說節(jié)選：

“她的父親是位鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學校長，母親是幼兒教師……父親對別人說：‘女兒聰明，我一定要制造出個天才來!’可是，在父親的高壓下她失去了真正意義的童年……因和鄰居家孩子玩，沒做完父親留的作業(yè)，遭暴打，鎖在屋里學習，不許玩……用高薪從城里聘來家庭輔導教師……耗盡了家庭積蓄……請長假陪女兒去南京租房子住，請大學教授輔導……13歲考上大學生物系，不僅自信，也自負了。常對苦讀書的同學說：‘我真不明白，為什么你們學習那樣費力，看來人與人真的不一樣啊!’……生物基因試驗，老師指出她的錯誤操作，她居然半夜三更敲開老師家的門大鬧……如果別人考試成績比她好，她會偷偷把人家的課本、筆記本扔到垃圾箱里，若無其事地看著別人著急……亂花錢，和同學比吃、穿、用……更嚴重的是她在情感生活上走進了誤區(qū)。她曾打印幾封情書，分別投給12個她認為優(yōu)秀的男人，其中包括她的導師……后來她和一個大她3歲的刑滿釋放男人、情場上的老手交上了朋友。這個男友因參加流氓斗毆打死人被判死刑……她在一個周六晚上，學校大禮堂舉行音樂會的時候，在寢室里，全身澆滿汽油自焚而死。”

專家講述摘要：

王極盛教授(中國科學院心理研究所)：

“……我研究高考規(guī)律，總結出一條：學生掌握知識的水平，是高考成功的基礎，是高考成功的硬件；學生心理調節(jié)的情況是高考成功的軟件，起調節(jié)作用，二者同等重要，缺一不可……高考要考得好，調節(jié)好心態(tài)是成功的一半……我們目前國內心理健康教育存在的誤區(qū)是把心理健康教育看成是知識教育，是一種醫(yī)療化的教育，不是看成是一種養(yǎng)成教育。心理健康教育本質是一種養(yǎng)成教育，體驗教育，感悟教育……”

第六集　農民與世界金獎

——關注創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力培養(yǎng)

一個普通農民，只讀過4年小學，卻創(chuàng)造出一項世界級發(fā)明。他不僅拿到中美兩國專利證書，還榮獲1999年澳大利亞國際新產品新技術金獎、第三屆愛因斯坦世界發(fā)明博覽會國際金獎。本片拍完后又傳來喜訊：他得了百名“共和國脊梁——世紀之星”殊榮。2002年年底他將去日內瓦參加聯(lián)合國教科文組織召開的國際會議，人們不僅要問：他有什么超常的能力?怎么會做得如此出色、出眾?

故事發(fā)生地點：湖南省長沙市。

專家講述摘要：

殷其華高級工程師(湖南大學汽車工程學院)：

“……人類的進步和文明發(fā)展到今天的地步，完全是無數(shù)個發(fā)明創(chuàng)造以及在實踐中不斷總結而奠定的基礎。賀亮才同志發(fā)明的汽車安全保護器，就是不斷實踐的結晶……怎樣才能具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力呢?善于創(chuàng)新的人給我們留下了金玉良言：第一，仔細觀察，用心思考。第二，日常生活中存在創(chuàng)造的契機。第三，不滿足是創(chuàng)新之母。第四，好奇心是創(chuàng)造的開始。第五，常抱疑問的態(tài)度，從身邊事物著手。第六，從不同的角度觀察事物。第七，不要失去自信。第八，鍛煉想象力，活用聯(lián)想力。第九，大膽實踐，百折不撓……不要關閉孩子的創(chuàng)造欲望之門。創(chuàng)造類型的人一般愛偏離常規(guī)模式，其思維特點、行為特點和注意傾向都表現(xiàn)出程序不一的與眾不同，千萬不要把這種所謂的“不規(guī)范”給一點一點地‘糾正’掉，要慧眼獨具去發(fā)現(xiàn)，去贊賞……創(chuàng)新不是智商超常者的專利，每個人身上都有創(chuàng)造力，關鍵看你如何開發(fā)它……在牛頓之前，誰都見過蘋果從樹上掉下來，但沒有人對這個觀察加以思考，牛頓做到了，通過研究提出了地心引力學說；瓦特發(fā)明蒸汽機之前，誰都見過水燒開了，蒸汽會把水壺蓋掀動，但是也沒有人去思考過如何利用蒸汽的力量造一個機器拉車、開船……對那些智力表現(xiàn)一時還不十分突出的孩子，要盡可能地給予保護，千萬不要歧視，喪失信心。我們現(xiàn)在都知道愛因斯坦是20世紀最富創(chuàng)造性頭腦的著名物理學家，但他小時候反應遲鈍，不擅長背誦，念書時除了他喜歡的數(shù)學以外，其他各門功課都很差，中學校長對他完全喪失信心，告訴他父親：‘愛因斯坦決不會干成任何一件事!……’

第七集　田野里的狀元

——關注科技素質、實踐能力培養(yǎng)

一所農村中學，由于更新人才培養(yǎng)觀念，積極探索農村辦學改革道路，對多數(shù)沒條件升學的農家子弟給予了特殊關愛和教育，經過多年努力，培養(yǎng)出一大批靠科技、靠勞動致富的新型農民。這里有位特級教師功不可沒，那些養(yǎng)殖能手、種植大戶、園藝能人、種子大王都得益他的熱心培養(yǎng)。其實他也沒上過正規(guī)大學，是個熱愛農業(yè)科學、鉆研農業(yè)科學技術的本鄉(xiāng)、本土的“老狀元”。

故事發(fā)生地點：吉林省九臺市。

專家講述摘要：

欒傳大研究員(吉林省教育科學院副院長)：

“……特別是現(xiàn)代高科技迅猛發(fā)展的知識經濟時代，結合科技教育培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，更具有重要的理論和實踐意義……一個人是否具有科技素質，不僅看他掌握了多少科技知識、科學技術，更重要的看其是否具有科學態(tài)度，科學精神，以及科技倫理道德……一個人學會知識和學會做事是不可分的。要把學的知識運用到實踐中去，沒有實踐能力就不可能有科技素質和創(chuàng)新素質……要知行結合，要理論與實踐相結合，要培養(yǎng)學生的動手能力、創(chuàng)造能力和實踐能力……”

第八集　感謝您,母校!(上、下)

——關注主動求知、主動發(fā)展能力培養(yǎng)

教師節(jié)到了，一群小學畢業(yè)生相約來到母校，向老師、校長表達懷念、感激之情。他們最感激的是母校比較早地進行了教學改革，為他們成長發(fā)展奠定了良好的綜合素質基礎。這是怎樣一種改革?我們隨攝像機鏡頭可以看到一種打破常規(guī)、別開生面、特別鮮活的教學模式。無論什么年級、什么課程，學生在老師的引導下積極主動學習，人人情緒飽滿，各個自信自強!令人驚奇的是，這是一所邊疆小城的少數(shù)民族地區(qū)的學校，校舍雖不現(xiàn)代，教育觀念和教學方法設計卻很新。

故事發(fā)生地點：吉林省琿春市。

專家講述摘要：

潘景峰教授(吉林省教育學院副院長)：

“……我們基礎教育界搞素質教育的，大家取得共識的素質教育有三要義：三個主要特點：一、面向全體學生；二、使學生全面發(fā)展；三、使學生主動發(fā)展?，q春素質教育方面的特點，就是抓住了三要義之一，使學生主動發(fā)展……主動發(fā)展教育就是在內因上下功夫起作用……調動學生積極性，不管用什么名詞，叫主體作用也好，主導也好，關鍵就是讓學生自發(fā)地、自覺地想要好好學……學生能主動發(fā)展，什么事情都好辦了……”

第九集　爺倆的故事

——關注家長素質培養(yǎng)

一個小學生男孩，在母親出國留學的漫長日子里得到了父親的特別關愛。父親重視素質教育，對兒子要求不計一時一事得失；還能言傳身教，做了不少幫助兒子打基礎的事情?？墒牵瑹o心插柳，柳卻成蔭，兒子在二年級時，老師出題作文描寫“雞”，兒子卻寫了雞的起源和改良，老師很吃驚，不知該怎么評分。他愛看書，尤其是自然科普書，看得又快又多。2001年市圖書館統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，他是全市借書最多的讀者，一年借324本書。他愛思考，經常能指出別人的科學常識錯誤。他也愛寫作，幾年來在國內外報刊上發(fā)表了不少童話、寓言小文章。他還是省、市科普作家協(xié)會年齡最小的會員。

故事發(fā)生地點：吉林省長春市。

專家講述摘要：

趙石屏教授(重慶師范學院)：

“……從學校教育這個角度，一個老師，一個階段，都是短暫的，而家長對孩子的指導卻是一生的……家長首先要學習……因為你成為家長并沒有經過專業(yè)培訓，而你成為家長以后，又要承擔教育的責任，而教育它是一門科學，又是一門藝術。所以說，你要為孩子一生的、長遠的基本素質打下基礎，為他一生的幸福、成人，打下基礎。家長首先要學習……我們家長給孩子什么樣的“護身符”，讓他穿行在人生的幾十年的風雨中呢?我認為，應該是給他們最基本的素質和培養(yǎng)他們最基本的能力……人的能力和基本素質包括些什么呢?當然，首先是身體素質，在這個基礎上還有基本的心理素質……心理素質又分兩類：智力和非智力的。很多家長更注重的是智力素質，而忽視非智力素質，這一點比較危險。非智力素質包括，首先是價值觀、幸福觀，還有情感、意志、動機、個性、性格，還有勞動觀，他對獲取幸福的手段和看法；還有他要有專業(yè)的技術就是智力領域。還有社會適應性，健康的個性，等等。如果在這些最基本的素質上面缺少了一項，他都是不可能成才，也不可能成人的。

第十集　我和孩子們一同幸福成長(上、中、下)

——關注教師素質提高

一個小學女教師，由于認真鉆研現(xiàn)代教育理論，更新教育觀念，不斷進行教改實踐，把課上得生動有趣，激情滿堂，深受學生歡迎和愛戴。她善教書，更注重育人，學生在她的教育培養(yǎng)下，不僅能學到知識，還享受到學習的快樂，成長的幸福?？梢詮谋炯?上)歡快的課堂”和“(中)朋友的深情”里感受到她的教學魅力。她也是位出色的班主任，全班學生無論先進的還是落后的，都能得到她的良好教育。學生把她看成是自己的好朋友，有的還把她當作母親。在“(下)心靈的對話”中可欣賞到她的班主任風采，體驗到她和孩子們的深厚感情。她有自己的教育理念，視基礎教育是“為生命奠基”。她是全國著名特級教師、教育系統(tǒng)勞動模范，曾受到江澤民主席、朱镕基總理等黨和國家領導人的接見勉勵。她叫竇桂梅。本片剛拍完，她就被清華大學附小聘請去任副校長。又訊，已升任校長的竇桂梅又做出了驚人的成績，報載(節(jié)選)：2014年9月，清華附小《小學語文主題教學實踐研究》獲得首屆基礎教育國家教學成果一等獎，幾天之后，9月9日，清華附小竇桂梅代表學校在人民大會堂接受習近平、李克強、劉云山、張高麗、劉延東等國家領導人的接見。這在小學教育史上，是頗少見的……竇桂梅常說：“我是教語文的，我是教人學語文的，我是用語文教人的……”‘教人’正是她展開一切教育思考的基礎……在她的探索下，語文教學在清華附小不再是簡單的知識教授與接收，而是把學生變成了主動……附小的孩子在清晨入校后，可以自主選擇在圖書館參與閱讀微課堂，例行晨誦10分鐘，內容則是經典的詩詞文賦。中午則設有吟誦習字時間，伴隨“平長仄短，依字行腔”的經典吟誦廣播，學生提筆練字，傳承中華文化。考慮兒童興趣、需要，從豐富學生視野的角度，她精心選擇了不同種類的經典內容，在她推薦的必讀選讀書目中，有民族文化及世界經典，涵蓋人文社科、科普、兒童文學等方面。學生六年積累詩詞文賦500篇，閱讀整本書超250本……竇桂梅把這些歸納為一句話：親近母語，做有根的人。(原文載于《南方周末》2015年3月19日C20版，標題是《百年傳統(tǒng)：清華附小的國文課》。作者陳遠，歷史學者)

故事發(fā)生地點：吉林省吉林市。

專家講述摘要：

張翼健教授(吉林省教育學院副院長)：

“……從竇桂梅的事跡可以看到，素質教育的實施，非常需要一支高素質的教師隊伍……教師的主要工作就是我們常說的四個字：‘教書育人’。怎么育人呢?我們有句話叫‘澆花要澆根，育人要育心’。育人，首先要把學生作為一個活生生的人來看，把學生作為有感情、有個性、有思想、有創(chuàng)造力的活生生的人來對待。盡管他是小學一年級的孩子，也是這樣一個活生生的人……我們國家在面向21世紀的時候，當然需要高科技人才，更何況每一個人有他自己的不同素質，有他自己的不同特長，也有他自己的不同發(fā)展方向。竇桂梅老師就能把握住這一點，所以，她能夠把全班所有孩子的積極性都調動起來，她讓她教的所有孩子在學校的生活是幸福的，每人每天都在體驗著這種成長的幸福。實施素質教育就是不能只把眼光盯在那些分數(shù)高的、成績好的那些孩子身上，必須讓我們國家的每一個兒童，讓他不僅僅是有一個受教育的機會，而且讓他有一種強烈的自信心，有一種做人的發(fā)展的這種強大動力。這樣，他在社會上，不管做什么工作都能夠更好地發(fā)出自己的光和熱來……教師怎么才能更好地教好書呢?很關鍵的一個問題是教師自己的修養(yǎng)問題，也就是教師的底子打得怎么樣。我們看竇老師的課，整個課堂教師和學生融為一體，課堂的氣氛是那么和諧、自然、愉快，學生在學習中更是一種享受，一種幸福的享受，一種美的享受。她怎能做到這一點呢?首先，她得有自己的這種深厚的底子，她能把自己要教的東西爛熟于心。我們有好多青年老師常常上課的時候埋怨學生，說學生啟而不發(fā)，實際上我們老師不知道，沒有不會接受啟發(fā)的學生，只有不會啟發(fā)學生的老師……老師要把自己的底子打好，才能真正成為高水平的教師。竇桂梅老師她有一個很清晰的一種教育觀念，就是，她立足于人的發(fā)展和培養(yǎng)。她認為，小學六年時間的生活和學習是在給生命奠基……”