1991年，楊教授在獲得法國國立高等學(xué)校ENSAM博士學(xué)位后，學(xué)成歸國。到人事部報(bào)到時(shí)，他表明了自己想進(jìn)入博士后階段搞研究的意愿。這之后，馬上就有清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、浙江大學(xué)、電子科技大學(xué)（原成都電訊工程學(xué)院）四所國內(nèi)知名大學(xué)來函“搶”他。其中，浙江大學(xué)是速度最快的，于是，楊教授寫信給他一位當(dāng)時(shí)在浙江大學(xué)任教的好友，請(qǐng)他參謀參謀。誰料好友收到信后，馬上把信交給了當(dāng)時(shí)的浙江大學(xué)校長路甬祥，那時(shí)的浙大正是人才亟須之時(shí)，而校長路甬祥大有惜才之心，此前他還專程奔赴歐洲去網(wǎng)羅人才。于是，路甬祥馬上在文件上批了“從速辦理”，就這樣，楊教授進(jìn)入浙江大學(xué)博士后流動(dòng)站從事研究工作。1994年楊教授在浙江大學(xué)博士后流動(dòng)站出站后開始在浙江大學(xué)任教，從此站上三尺講臺(tái)，并且一站就是16年。

對(duì)于“教師”這個(gè)名詞，楊教授有著獨(dú)到的見解。在他眼中，教師并不是一種職業(yè)，而是一份榮譽(yù)，一份事業(yè)。他告訴記者，一上講臺(tái)，他就精神振奮。上課時(shí)，他總是喜歡在講臺(tái)上下“游動(dòng)”，導(dǎo)致前排同學(xué)經(jīng)常不得不轉(zhuǎn)身180°聽他講課，也正是這樣富有激情的講課心態(tài)，一個(gè)上午四五節(jié)課的教學(xué)對(duì)于他也顯得游刃有余。他說，教學(xué)是師生間平等的交流，這種交流不僅是知識(shí)，更多的是人格、文化、內(nèi)涵和方法的交流。也正是因?yàn)橛羞@樣一位總是抱著熱情的教學(xué)態(tài)度的老師，學(xué)生們給予了他最真誠的“回饋”——楊教授的課堂上，容納八九十人的教室里總是坐得滿滿的，很少有學(xué)生會(huì)缺席他的課。楊教授就是這樣“累并快樂著”，當(dāng)被問及自己想成為一位怎樣的老師時(shí)，他說：“只要學(xué)生在畢業(yè)出了校門后遇到自己，還能發(fā)自肺腑地叫我一聲楊老師，我就心滿意足了?！?/p>

作為一名教師，楊教授是充滿激情的，對(duì)于科研他也擁有一顆感興趣的心。在法國留學(xué)期間，楊教授選擇了計(jì)算機(jī)智能控制這一研究方向?？吹綔厥依锏目刂葡到y(tǒng)經(jīng)常出問題，楊教授便自己動(dòng)手成功設(shè)計(jì)了一個(gè)系統(tǒng)，大大提高了溫室控制系統(tǒng)的壽命，該項(xiàng)研究還被荷蘭的一家大型花卉公司應(yīng)用?；貒?，他也承擔(dān)了多項(xiàng)國家級(jí)研究課題，參與了很多應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)，發(fā)表了許多學(xué)術(shù)論文乃至專著，培養(yǎng)了幾十名研究生。談及此，楊教授很淡然。對(duì)待科研的態(tài)度，楊教授是寧靜淡泊的，沒有了急功近利，除去了浮躁?！拔抑皇且?yàn)楦信d趣所以靜下心來搞研究。”楊教授如是說。