幫孩子插上想像的翅膀

“ET”，一個很現(xiàn)代的字眼，簡而言之就是外星人的意思。生活中，那些思維獨(dú)特，個性鮮明且與眾不同，超脫傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)的人大都被稱為“ET”?，F(xiàn)在社會的深度發(fā)展和多元化趨勢使我們的教育理念和教育方式不得不做相應(yīng)的調(diào)整。順應(yīng)時代的發(fā)展，各行各業(yè)需要更新型、更具創(chuàng)新力的人才，所以，要求我們現(xiàn)在的教育必須要重視培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)從不同角度解決問題的能力，不但課堂教學(xué)要十分重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，同時家庭教育也不能再用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)約束孩子的成長，否則阻礙了孩子創(chuàng)新意識的發(fā)展，對孩子的學(xué)習(xí)和以后的創(chuàng)業(yè)都是極為不利的。

我們過去的教育“成果”大都是千人一面，都是為考高分而只會埋頭苦學(xué)的“三好生”。大家都在為高分奮斗，你如果不奮斗就落到最后去了，所以家長都是策馬揚(yáng)鞭趕著自己的孩子和別人的孩子一樣向成績的頂峰奔跑，奔跑的過程不允許孩子?xùn)|張西望；不允許看路旁其他的風(fēng)景；不允許孩子思想有任何分杈，只能埋頭苦學(xué)，抬眼時年華已去，想要再和小朋友一起玩泥巴弄臟童年時的衣衫，或者和同學(xué)在綠草地上踢足球撞響少年時的墻……顯然已是不可能了。

近幾年無論是經(jīng)濟(jì)、文化還是科技都在飛速發(fā)展，可以用“日新月異”來形容，各行各業(yè)需要的不是只會在學(xué)校讀書的學(xué)生，更需要具有創(chuàng)新思維和能力的新型人才。有創(chuàng)新才有發(fā)展，現(xiàn)今良好的生活環(huán)境為孩子的成長和自我價值的實(shí)現(xiàn)提供了全面發(fā)展的機(jī)會，作為現(xiàn)在的家長，在挖掘孩子獨(dú)特興趣的同時還要著重培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

通常所見的是，在傳統(tǒng)的家庭教育中，家長把孩子當(dāng)作自己的隸屬物，不尊重孩子的興趣和意識，往往一味要求孩子聽話、順從。孩子在家要聽大人的話，在學(xué)校要聽老師的話，不管是否合理，是否正確，其結(jié)果都是以大人們的愿望和興趣、思維和意志強(qiáng)制孩子接受并學(xué)習(xí)，從而泯滅了孩子的創(chuàng)新意識和自主行為。

再就是有的家長因?yàn)閷⒆舆^于溺愛，所有的家庭成員都圍著孩子轉(zhuǎn)，孩子怎么說家長就怎么辦，過分遷就孩子，這也是不可取的，不利于孩子創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以，我們必須改變傳統(tǒng)的家庭教育觀念和意識，樹立“開放性”、“科學(xué)性”的“家庭、社會和學(xué)校立體化教育”觀念。鼓勵孩子多提問題，積極探索，啟發(fā)孩子多角度、多層面去思考問題，激發(fā)孩子的想像力，才能更好地培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維和能力。

很多家長在面對孩子近乎荒唐的提問時，或者看到孩子超越尋常的行為舉止時，都不能心平氣和地認(rèn)真面對。常聽到有的家長這樣斥責(zé)孩子“你怎么這么多問題”，“誰讓你這么干的”，等等，力求以這樣的語言禁止孩子的思維和行為；要不然就是胡編亂造一些所謂的答案來欺騙和應(yīng)付孩子，不但影響了家長在孩子心中的威信，也影響了孩子思維的發(fā)展。

家長在面對這樣的境況時，要盡量實(shí)事求是地正面面對孩子。試想，如果沒有牛頓當(dāng)年“蘋果為什么往地上掉而不往天上飛”的偉大提問，地球引力定律還不知何年何月才能問世；當(dāng)萊特兄弟悄悄爬到樹上摘月亮，如果他們的父親因此而責(zé)怪他們頑皮，而沒有了那一句歷史性的回答“月亮在天上，如果你們能造出一種能載人的鳥飛上天空就能摘到月亮了，”也許制造飛機(jī)的始祖就要改寫了。由此可見，孩子的每一個看似不經(jīng)意的提問或行為都有可能成就下一個天才。當(dāng)然，家長培養(yǎng)孩子創(chuàng)新思維的方式有很多，具體的方式應(yīng)該從具體的生活中得來，家長應(yīng)該和孩子共同探索和總結(jié)。

當(dāng)然，鼓勵孩子創(chuàng)新并不是主張忽視孩子應(yīng)該接受的教育。知識是深入學(xué)習(xí)和探索的基礎(chǔ)，是進(jìn)行一切活動的最有力的條件，孩子只有在學(xué)好文化課的基礎(chǔ)上，全面領(lǐng)悟并吸收老師在課堂上傳達(dá)的和家長在家庭教育中言傳身教的知識和理念，才能進(jìn)一步、深層次地發(fā)掘自身的創(chuàng)造性思維和能力；反過來，孩子具有了一定的創(chuàng)新思維和能力也能更有效地學(xué)習(xí)，豐富自己的知識量。創(chuàng)新源于嘗試，且又高于嘗試，所以家長不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來約束孩子，而是要積極地為孩子創(chuàng)新精神的培養(yǎng)提供更加寬松和諧的環(huán)境。

思想有多遠(yuǎn)，行為就有多遠(yuǎn)。對孩子來說想像比知識更重要，它對孩子一生創(chuàng)造力的發(fā)展，對孩子潛在價值的實(shí)現(xiàn)和飛躍都有著極其重要的意義?？傊诮逃⒆拥倪^程中，家長要最大限度地利用各種機(jī)會，創(chuàng)設(shè)情境，擴(kuò)大孩子的創(chuàng)新視野，為發(fā)掘孩子的智力，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力提供更多的機(jī)會。