小蘭是個(gè)女孩子，她從小就有一些怪問(wèn)題、怪想法，家長(zhǎng)也沒(méi)有怎么在意。直到小蘭上了小學(xué)以后，她越來(lái)越讓家長(zhǎng)傷腦筋。小蘭經(jīng)常提出一些讓家長(zhǎng)無(wú)法回答的怪問(wèn)題，比如小蘭這樣介紹她畫(huà)的內(nèi)容：“我畫(huà)的是一個(gè)蘋(píng)果，蘋(píng)果里長(zhǎng)出了蟲(chóng)子，很多蟲(chóng)子在爬。”“這是一個(gè)香蕉，皮掉了，從里面掉出了蟲(chóng)子?！薄斑@棵樹(shù)生病了，樹(shù)葉都掉了?！薄斑@是河，河水臟了……”這樣的畫(huà)很多，每一幅畫(huà)畫(huà)出來(lái)后都讓家長(zhǎng)哭笑不得。

媽媽對(duì)她講：“畫(huà)是要給別人欣賞的，看上去要有美感，像你這樣畫(huà)得亂七八糟的，別人看都看不懂，怎么會(huì)喜歡呢？記住，下次要畫(huà)漂亮點(diǎn)兒?！?/p>

盡管小蘭當(dāng)時(shí)點(diǎn)頭稱是，可下次還是照舊。有一次她又在畫(huà)畫(huà)，媽媽走過(guò)去看時(shí)，小蘭說(shuō)畫(huà)的是石頭；又過(guò)了一會(huì)兒，她跟媽媽說(shuō)自己又畫(huà)了些石頭和草；等媽媽再去看時(shí)，她說(shuō)石頭長(zhǎng)成了大山。那幅畫(huà)看起來(lái)還可以，構(gòu)圖也不錯(cuò)，媽媽夸獎(jiǎng)了她并提醒她最好要涂色，媽媽心里想孩子畫(huà)得終于有點(diǎn)兒樣子了。

可是又過(guò)了一會(huì)兒，當(dāng)媽媽又一次去看時(shí)，發(fā)現(xiàn)紙上原來(lái)的內(nèi)容不見(jiàn)了，整張紙全涂成了黑色！媽媽不解地問(wèn)小蘭：“你畫(huà)的是什么？怎么全成黑的啦？”小蘭抬起頭望著媽媽，委屈地小聲說(shuō)：“天黑了，大山看不見(jiàn)了?！?/p>

媽媽非常生氣，覺(jué)得自己孩子太差勁了，她對(duì)小蘭喊道：“不會(huì)畫(huà)就別畫(huà)了，以后再也別畫(huà)了。”這當(dāng)然只是氣話，可是這件事之后，當(dāng)媽媽再拿出畫(huà)筆讓小蘭畫(huà)畫(huà)時(shí)，她卻說(shuō)什么都不畫(huà)畫(huà)了。

雖然媽媽用盡辦法哄小蘭畫(huà)，可小蘭總是一句話：“我不會(huì)畫(huà)，畫(huà)不好?！眿寢寧缀踅^望了，對(duì)自己以前的做法深感后悔和內(nèi)疚。

在成人的日常生活中，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在解決問(wèn)題。為了解決一個(gè)問(wèn)題，成人習(xí)慣的做法總是要想方設(shè)法找出解決問(wèn)題的最佳答案。這是一種指向于某一目標(biāo)的集中思維。由于現(xiàn)實(shí)生活中，家長(zhǎng)常常采用的就是這樣的思維方式，因而在不知不覺(jué)中，在這種思維模式的影響下，創(chuàng)新意識(shí)便逐漸模糊了。而擁有創(chuàng)造性思維的人，從不局限于問(wèn)題的單一答案，而是尋找各種各樣的、新異的、超乎現(xiàn)實(shí)的解決問(wèn)題的方法。孩子無(wú)拘無(wú)束的思維和行為方式往往就具有創(chuàng)新思維的特點(diǎn)。

生活中幾乎隨處可見(jiàn)這樣的例子。如果家長(zhǎng)與小孩一起外出，家長(zhǎng)會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子往往喜歡走高低不平、坑坑洼洼的地方，還時(shí)不時(shí)地去踩踩路上的積水。通常，家長(zhǎng)會(huì)責(zé)怪孩子不安分的走路。心理學(xué)研究表明，孩子是帶著喜歡觀察復(fù)雜事物、操作復(fù)雜過(guò)程的偏愛(ài)而出生于世的。所以，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，平坦的大路單調(diào)乏味，缺乏刺激。相反，高低不平、坑坑洼洼的道路可以使孩子產(chǎn)生濃厚的興趣，獲得豐富的感受。不僅如此，孩子的求異思維和創(chuàng)新意識(shí)也在“不走尋常路”中慢慢地扎下了根。如果家長(zhǎng)不允許孩子走自己選擇的富于變化的路，她的創(chuàng)造性思維或許就會(huì)被漸漸限制住，無(wú)法得到更好地發(fā)展。

家長(zhǎng)對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著直接的責(zé)任。孩子是天生的“破壞者”，同時(shí)也是天生的“創(chuàng)造者”?？梢院敛豢鋸埖卣f(shuō)，家庭是孩子創(chuàng)新意識(shí)的土壤。作為家長(zhǎng)，要像呵護(hù)幼苗成長(zhǎng)一樣，為孩子創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展提供豐富的養(yǎng)料。

面對(duì)孩子的奇思妙想，作為家長(zhǎng)應(yīng)該慶幸，因?yàn)槟銚碛幸粋€(gè)很有想法的孩子，這是孩子邁出成功第一步的需要，只要家長(zhǎng)保護(hù)并鼓勵(lì)保持孩子的這種“怪想法”，便能很好地促進(jìn)孩子健康發(fā)展。

創(chuàng)造性思維能力是未來(lái)人才的必備素質(zhì)之一，也是檢驗(yàn)人的智力水平的一個(gè)重要依據(jù)。從小培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)極為重要。

自主性創(chuàng)造思維能力是一種求新求異、設(shè)法打破條條框框的束縛而使問(wèn)題得以解決的能力。這種能力的培養(yǎng)，是建立在孩子充分的獨(dú)立性和自主性基礎(chǔ)上的。作為家長(zhǎng)，要培養(yǎng)孩子的自主性，就應(yīng)改變自己的“包辦”思想，讓孩子充分擁有做事和思考的權(quán)力；同時(shí)家長(zhǎng)還應(yīng)為孩子努力創(chuàng)設(shè)一種寬松、民主、自由的家庭氣氛，以利于孩子自主性的確立和培養(yǎng)。大量事實(shí)表明，很多發(fā)明創(chuàng)造往往萌芽于對(duì)某一事件或現(xiàn)象的好奇。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，好奇既是天性也是一種十分可貴的心理素質(zhì)。因?yàn)楹闷?，孩子就?huì)有探索周圍事物的興趣，并在探索活動(dòng)中積累豐富知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展創(chuàng)造性思維能力。兒童心理學(xué)家指出：凡是因好奇心而受到獎(jiǎng)勵(lì)的孩子，都愿意繼續(xù)進(jìn)行某種試驗(yàn)和探索，這既有助于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維能力，又能增強(qiáng)孩子的自信心。因此，在日常生活中，家長(zhǎng)應(yīng)小心呵護(hù)孩子的好奇心。

創(chuàng)造性思維能力并非無(wú)源之水、無(wú)本之木，也需要知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累。一旦孩子將自己所掌握的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)中，就容易出現(xiàn)新思想，孩子便可在實(shí)踐中增長(zhǎng)智力、開(kāi)發(fā)自身的創(chuàng)造力。知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)源于豐富多彩的生活，而豐富多彩的生活又能為孩子提供運(yùn)用知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去解決實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì)。因此，家長(zhǎng)應(yīng)努力為孩子創(chuàng)造一個(gè)空間廣闊、內(nèi)容豐富的生活環(huán)境，使孩子擁有較多的動(dòng)手實(shí)踐、動(dòng)腦思考的機(jī)會(huì)。

在參與實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，許多女孩都可能會(huì)因種種原因而犯這樣那樣的錯(cuò)誤，家長(zhǎng)不能因此而對(duì)孩子大加斥責(zé)，甚至給孩子做出種種限制，剝奪孩子自己動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)。比如，有的女孩為了看看玩具里面究竟是什么，而把新買的玩具拆壞了。對(duì)此，家長(zhǎng)對(duì)孩子一味地懲罰只能阻礙孩子創(chuàng)造力的發(fā)展，家長(zhǎng)要耐心地給孩子講明道理，對(duì)孩子的探索精神給予肯定和鼓勵(lì)。

創(chuàng)造性思維更偏重于發(fā)散性思維，這是一種從多角度、多方位探索問(wèn)題尋找答案的非常規(guī)的思考方式，往往有想象和幻想成分的參與。因此，家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子“異想天開(kāi)”、標(biāo)新立異，當(dāng)孩子天真地向家長(zhǎng)發(fā)問(wèn)或用自己的想象來(lái)解釋某些客觀事物時(shí)，家長(zhǎng)不能一笑置之或隨意地對(duì)其加以嘲笑，而應(yīng)正面鼓勵(lì)并積極引導(dǎo)孩子大膽幻想，在條件允許的情況下，還應(yīng)設(shè)法促使孩子動(dòng)手參與活動(dòng)，讓她在活動(dòng)中親自去尋求答案，以發(fā)展其創(chuàng)造性思維能力。

那么，家長(zhǎng)應(yīng)該怎樣去激勵(lì)孩子的創(chuàng)造性思維呢？這里有一些建議供家長(zhǎng)參考。

1.有問(wèn)不必答

從心理學(xué)的角度講，好奇心是人對(duì)自己不了解的事物感到新奇而有興趣進(jìn)行探究的一種心理傾向，它是推動(dòng)人們主動(dòng)求異，進(jìn)行創(chuàng)造性思維的內(nèi)部動(dòng)因。好奇心在孩子身上的表現(xiàn)尤甚，其基本表現(xiàn)就是不斷地提出“是什么”和“為什么”的問(wèn)題。對(duì)待孩子提出的問(wèn)題，家長(zhǎng)不一定非要有問(wèn)必答，有些問(wèn)題可以鼓勵(lì)和引導(dǎo)甚至是帶著孩子自己去思考、去尋求答案。

2.贊美孩子的創(chuàng)造性舉動(dòng)

每個(gè)孩子都有一定的創(chuàng)造潛能，這種創(chuàng)造潛能在日常生活中以豐富的想象和發(fā)散的思維方式表現(xiàn)出來(lái)。家長(zhǎng)對(duì)這種現(xiàn)象一定要給予明確的贊美，鼓勵(lì)孩子不斷地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。

3.日常生活中的問(wèn)題盡量讓孩子自己解決

在日常生活中，孩子常碰到一些小困難、小問(wèn)題，這時(shí)，家長(zhǎng)不要急于幫孩子解決，而要讓她自己想想辦法。比如，孩子不小心把球掉到了公園的池塘里，家長(zhǎng)可以啟發(fā)她想想辦法，怎樣才能把球取上來(lái)，辦法想得越多越好；還可以問(wèn)問(wèn)孩子水都有什么用？（除了洗頭、洗衣服、洗水果等用途，還有飲用、滅火、冷卻等用途。）

4.多講些只有開(kāi)頭的故事

家長(zhǎng)給孩子講故事的時(shí)候，不妨多給些只有開(kāi)頭的故事來(lái)讓孩子繼續(xù)往下講，引導(dǎo)孩子發(fā)揮一下想象力。

比如，家長(zhǎng)可以這樣講故事：

在一棵大樹(shù)下，有一只狡猾的狐貍，它好幾天都沒(méi)有吃東西了，肚子餓得咕咕叫。一天它抬頭看見(jiàn)樹(shù)上有一只蹦蹦跳跳的小松鼠。狐貍眼珠骨碌碌一轉(zhuǎn)，說(shuō)：“小松鼠你爸爸能閉著眼睛跳下來(lái)，你能做到嗎嗎？”小松鼠說(shuō)：“我當(dāng)然會(huì)呀?！闭f(shuō)著，小松鼠閉上眼睛往下跳。狐貍連忙跑過(guò)去，一把抓住小松鼠，剛要往嘴里送，這時(shí)……

后來(lái)，聰明的小松鼠并沒(méi)有讓狐貍吃掉，你知道它想了什么辦法嗎？

5.利用表演啟發(fā)孩子進(jìn)行思考

一些小女孩很有表演欲，喜歡別人看自己唱歌跳舞等表演節(jié)目，因此，家長(zhǎng)可以在孩子表演節(jié)目時(shí)，鼓勵(lì)她為自己唱的歌配上一些動(dòng)作，通過(guò)這樣的訓(xùn)練，讓孩子在玩耍中也能鍛煉思考能力。

6.在游戲中鼓勵(lì)孩子盡情地想象

孩子在一些游戲中可以發(fā)揮自己的想象力。比如，用積木搭各種建筑物時(shí)，孩子可以憑借自己的想象力無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行建構(gòu)；在玩商店、郵局、醫(yī)院、餐廳、幼兒園等游戲中，孩子可以在人物和活動(dòng)情節(jié)上根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)任意進(jìn)行創(chuàng)造性想象。

孩子創(chuàng)造性思維能力的提高，對(duì)于孩子以后走入社會(huì)取得一定的成就有著積極的作用。家長(zhǎng)在日常生活中一定要注意培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維，懂得欣賞孩子的一些創(chuàng)作性的想法，并保證孩子的創(chuàng)造力得到很好的發(fā)展。