拿一個5歲男孩的行為問題來說，他的母親向醫(yī)生抱怨說自己的兒子很不安分，極度活躍，并且非常愛惹麻煩。她總是竭盡全力地去掌控他，每天結束的時候她都筋疲力盡。她說自己再也應對不了這個男孩了，如果有建議說把他送到教養(yǎng)院，她愿意那么做。

從這些細節(jié)中我們能很容易“同情”這個男孩——很容易站在他的角度考慮問題。如果我們聽到某個5歲的小孩極度活躍，不難想象他的行為是怎樣的：他會在家具上蹦來跳去，總會把自己搞得臟兮兮的，還老闖禍。如果他的母親想看書，他就會玩兒家里的燈；如果他的父母想說話或者聽音樂，他就會大喊大叫；如果他沒得到想要的東西就會大發(fā)脾氣，并且他總是在要這要那。

一個小男孩有這樣的行為，可以確定他想打架，并且他做的每件事都是為了挑起打斗。不管白天黑夜他都很不安分，而他的父母總是很累。這個男孩永遠不累，因為不像他父母，他不需要做那些不愿意做的事情。他就是想動來動去讓別人有事做。

有件事情可以顯示出這個男孩是怎樣爭取成為被關注的焦點的。有一天他被帶去聽音樂會，音樂會上他的父母彈了鋼琴，唱了歌。他們正在唱一首歌的時候，這個男孩喊道：“爸爸，你好！”然后繞著大廳跑來跑去。我們也許能預測到這一點，但是他的父母卻不能理解這種行為，他們把他當作一個正常的孩子，盡管事實上他的行為并不正常。

到這種程度，他仍然是正常的：他有著很聰明的生活計劃。他做事的時候很聰明，跟他的計劃是一致的。如果我們知道他的計劃，就能猜到它所引起的行為。因此，我們可以斷定這個男孩在智力方面并無缺陷。

當母親有客人時，他會把別人從椅子上推下來，老是想要別人正打算去坐的那把椅子。我們也可以看出這也是跟他的目標以及他的原型一致的——他的目標是比別人強，是支配他人，以及永遠占據父母注意力的中心。

我們可以推斷他曾是嬌生慣養(yǎng)的孩子，如果他繼續(xù)被寵愛，他就不會打架。換句話說，他是一個失去了寵愛地位的孩子。

他怎么失去的寵愛？原因是他一定有了一個更小的弟弟或妹妹，這樣他就成了一個新環(huán)境里的5歲孩子，被擠掉了受寵的地位，想爭取重新獲得他覺得自己失去了的中心地位。由于這個原因，他就總是讓父母閑不下來，但是還有另一個原因。我們能看出這個男孩還沒有為新的環(huán)境做好準備，并且在他被寵愛的那段生活中他沒有培養(yǎng)出任何的社會感。這樣他就沒有良好的社會適應能力，他只對自己感興趣，并且總是忙于自己的福利。

當母親被問到自己兒子是怎么對待他的小弟弟時，她堅持說他喜歡他，但是每次跟弟弟玩兒，他總會不小心把弟弟推倒，這些行為顯示不出來明顯的喜歡，但這一點可以被原諒。

為了全面地理解這種行為，應當把它和我們經常見到有些好斗的孩子并不是總在打架的情況進行比較。那些孩子很聰明，不會總在打架，因為知道父母會制止他們打架。因此，這些孩子會時常停止打架，上演自己最好的行為。但是原來的那種沖動又會出現，就像是在這個案例中的一樣，在跟弟弟玩耍的過程中，他將其推倒——他玩耍的目標就是為了把弟弟推倒。

那么這個男孩對待母親的行為如何呢？如果她用手打他，他要么大笑并且說那一巴掌傷害不了他，要不然，如果她下手稍微重一點兒，他就會安靜一段時間，結果沒過多久他又開始打架。應該注意到這個男孩的所有行為，是怎樣受其目標影響的，以及他的所有行為是怎樣無一例外直接朝向這一目標的——甚至能預測他的行為。如果原型不是一個整體，或者如果我們不知道原型內心沖動的目標，也不能預測他們的行為。

想象一下這個孩子開始了他的人生：他上了幼兒園，我們可以預測到會發(fā)生什么。通常，在弱勢的環(huán)境中他會統治所有人，或者是在一個比較難搞的環(huán)境里，他會打架以統治所有人。因此，如果老師很嚴厲，那么他待在幼兒園里的時間會很短。如果是那種情況，這個男孩就會尋找各種借口，并且一直有很大的壓力；這種壓力可能會使他有頭疼、不安等表現。這些癥狀可能會是神經癥的早期征兆。另一方面，如果環(huán)境很容易處理，很令人愉悅，他可能會覺得自己貌似是注意的中心。在這種情況中，他甚至可能會在班里名列前茅——第一名。

正如我們所知，幼兒園是一個有社會問題的社會機構。個體必須為這些問題做好準備，因為他們必須遵守群體的規(guī)則，孩子們必須能夠讓自己對那個小群體有利，除非他們對別人比對自己更加關注，否則不可能變得有幫助。

在后來的學校生活中，同樣的情況會再次出現，可以想象這種類型的問題兒童會發(fā)生什么事情。如果他們被送去的是私立學校，情況可能會稍微好點兒，因為這些學校里面的學生通常比較少，對這些學生的關注就會更多。也許在這種環(huán)境中問題兒童比較難以發(fā)現，老師甚至會認為他們是最好的學生。如果這種學生在學校里很優(yōu)秀，他們在家里的行為也很可能會改變——他或她或許只能通過這種方式滿足自己的優(yōu)越感。