二、學(xué)會(huì)欣賞，激發(fā)孩子想象力

在孩子們完成作品后，教師可把孩子的作品全部拿出來展覽，引導(dǎo)孩子樂于觀賞，能在別人的作品中尋找、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)。欣賞、觀摩大師的作品也是孩子學(xué)畫的常用形式，凡高、畢加索、馬蒂斯等大師的作品應(yīng)該常出現(xiàn)在孩子們教室的各個(gè)角落，讓孩子們在潛移默化中培養(yǎng)想象力、審美能力。小學(xué)美術(shù)欣賞教育首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度對作品進(jìn)行直接的體驗(yàn)，著力培養(yǎng)學(xué)生感知美的眼睛，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感知、欣賞美術(shù)作品的方法與策略。讓學(xué)生在主動(dòng)探索、敘述、表現(xiàn)等體驗(yàn)活動(dòng)中，走近畫家，了解作品，形成寬容開放的現(xiàn)代審美觀念，逐步形成自己的審美個(gè)性，并能尊重自己和他人的審美判斷。應(yīng)該說，在藝術(shù)欣賞和創(chuàng)作中，各種感受方式都是允許的，藝術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)不是唯一而是多元的?？v觀現(xiàn)代繪畫藝術(shù)史的一些大師們，對兒童畫都滲透著無盡的感情，兒童畫作用于現(xiàn)代繪畫大師，而大師們的作品又反作用于兒童的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮，它們之間有著某種內(nèi)在的聯(lián)系。

大師們的作品，那種大膽毫無拘束的畫法和不拘形式的表現(xiàn)手法恰巧符合了兒童的心理特點(diǎn)。學(xué)習(xí)了大師們的一些創(chuàng)造方法，能使孩子們的畫更加自由，更能激發(fā)他們的想象力。我在《走近大師》這個(gè)單元《學(xué)學(xué)馬蒂斯》的教學(xué)中，先出示馬蒂斯的一幅作品，以提問的形式讓學(xué)生自由說出看到這幅畫的真實(shí)感受。如：小朋友，你在畫中看到了什么？你能猜出在什么地方嗎？畫中除了魚、魚缸、桌子，還有什么？還可能有什么？大師的作品最打動(dòng)你的地方在哪呢？能否用大師的用色方法搭配色彩？在描述階段，首先給孩子一定的時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立欣賞，不要操之過急，要盡可能讓他們暢所欲言。當(dāng)他們敘述感受體會(huì)時(shí)，盡量不要打斷他們的思路，讓他們的觀察能力、藝術(shù)想象力和語言表達(dá)能力徹底得到表現(xiàn)和發(fā)揮。在他們津津樂道的分析過程中，氣氛同時(shí)也被調(diào)動(dòng)起來

圖二

了。此時(shí)，再給孩子們欣賞學(xué)生習(xí)作，最后讓他們把自己的感受表達(dá)出來，并說出自己創(chuàng)作的源泉，在潛移默化中啟發(fā)了其他學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。學(xué)生作品如前面圖二。