2.養(yǎng)成學(xué)習(xí)好習(xí)慣

（1）養(yǎng)成專心學(xué)習(xí)的習(xí)慣

學(xué)習(xí)專注是所有學(xué)者的共同特征。事實(shí)證明，專心可以集中精力，調(diào)動整個(gè)大腦神經(jīng)系統(tǒng)來解決問題，高效率地完成任務(wù)：分心就會降低學(xué)習(xí)效率，甚至對本來可以弄懂的問題感到迷茫。每個(gè)孩子的頭腦都有著專注的成分，只不過由于引導(dǎo)上的差異，才導(dǎo)致了后天這方面的差距。所以說，一個(gè)孩子學(xué)習(xí)成績好壞，其專心學(xué)習(xí)起著很重要的作用。

我國偉大的地質(zhì)學(xué)家李四光工作時(shí)就非常專注。有一天，時(shí)間已經(jīng)很晚了，李四光還沒有回家，女兒到辦公室來叫他回家吃飯，誰知他卻一邊專心地工作，一邊親切地說：“小姑娘，這么晚了還不回家，你媽媽不著急嗎？”等到女兒再次喊：“爸爸，媽媽讓你回家吃飯了！”他才抬起頭，不由得笑了，小姑娘正是自己的女兒。

再來看這樣一個(gè)場景：剛剛上一年級的亮亮正在寫作業(yè)，奶奶過來說：“好孫子，來，先吃個(gè)大蘋果?！绷亮练畔铝斯P，津津有味地吃起蘋果。又過了一會，爸爸下班回來，為亮亮買了新玩具，他又?jǐn)[弄上了玩具。就這樣，本來20分鐘就能完成的作業(yè)，他兩個(gè)小時(shí)還沒寫完。

上面的場景，已經(jīng)能夠說明，造成孩子注意力不集中的原因，就是父母們沒有在孩子需要引導(dǎo)的時(shí)候給予必要的引導(dǎo)。經(jīng)常聽家長們抱怨，孩子太慢了，學(xué)習(xí)太不專心了，其實(shí)這都是從小沒養(yǎng)成專心去做一件事的好習(xí)慣的原因。

教育家卡爾·威特就非常注意培養(yǎng)兒子專心學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

老威特嚴(yán)格地規(guī)定兒子的學(xué)習(xí)時(shí)間和游玩時(shí)間，以培養(yǎng)他專心致志學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在小威特學(xué)習(xí)功課時(shí)，老威特決不允許有任何干擾。開始時(shí)，平均每天給他安排15分鐘的學(xué)習(xí)時(shí)間。在這個(gè)時(shí)間，小威特如果不專心致志地學(xué)習(xí)，就會受到父親的嚴(yán)厲批評。

在學(xué)習(xí)中，即使妻子和女仆人問事，他也一概予以拒絕：“小威特正在學(xué)習(xí)，現(xiàn)在不行?！笨腿藖碓L，老威特也不離開座位，并吩咐道：“請讓他稍候片刻?！崩贤厥侨绱擞眯牧伎?，就是為了培養(yǎng)小威特在學(xué)習(xí)時(shí)具備一種嚴(yán)肅認(rèn)真、專心致志的習(xí)慣。

小威特每天只花費(fèi)一兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間在學(xué)習(xí)上。正是由于在學(xué)習(xí)時(shí)專心致志，效率極高，才使他贏得了很多時(shí)間從事運(yùn)動、休息和參加社交等。

只有做事時(shí)專心致志，孩子才能取得成功。要想提高孩子的學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)和開發(fā)他們的智力，第一步就要注意培養(yǎng)和訓(xùn)練他們的注意力，養(yǎng)成專心致志的習(xí)慣。我們給父母們的建議是：

①保持家中的氣氛安定，避免家中太多的人出入，亦切忌同時(shí)買太多的玩具及圖書給孩子，以免使他們左顧右盼，不知所措。孩子的書桌上除了文具和書籍外，不應(yīng)擺放其他物品，以免分散他的注意力，更不能允許孩子一邊看電視，一邊做作業(yè)。

②要求孩子在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)。如果作業(yè)太多，可以分段完成。另外，研究顯示，孩子分心的程度與年齡成反比：2歲的兒童，平均注意力集中的時(shí)間長度為7分鐘；4歲為12分鐘，5歲為14分鐘。孩子年齡越大越會逐漸懂得將注意力放在重要的事情上，而日漸增加專注的時(shí)間。因此，判斷孩子是否專心，應(yīng)依據(jù)其年齡的專心時(shí)間長度，而非依據(jù)家長的主觀感覺。

③鼓勵孩子做有興趣和可勝任的工作，并且做完一件以后再開始做另外一件，投入的時(shí)間逐漸增加。對于家庭作業(yè)，父母要幫他們安排一下，做完一門功課可以允許休息一會兒，不要讓孩子太疲勞。有些父母覺得孩子動作慢，不允許孩子休息，還嘮叨沒完，使他們產(chǎn)生抵觸心理，效果反而不好。

④合理安排學(xué)習(xí)的順序。研究表明，開始學(xué)習(xí)的頭幾分鐘，一般效率較低，隨后上升，15分鐘后達(dá)到頂點(diǎn)。根據(jù)這一規(guī)律，可建議孩子先做一些較為容易的作業(yè)，在孩子注意力集中的時(shí)間逐漸上升之后再做較復(fù)雜的作業(yè)，除此，還可使口頭作業(yè)與書寫作業(yè)相互交替。

（2）養(yǎng)成勤于動筆的習(xí)慣

當(dāng)今時(shí)代是信息爆炸的時(shí)代，我們每天可以獲取的各種信息實(shí)在太多，而人腦的記憶功能畢竟有限，如不及時(shí)做好筆記，看到的、聽到的就會如過眼云煙，一段時(shí)間過后，很難找回當(dāng)時(shí)的記憶。如能及時(shí)做好筆記，需要的時(shí)候一翻即得，說話就能滔滔不絕、出口成章，寫文章就能引經(jīng)據(jù)典、一氣呵成，即所謂“厚積薄發(fā)”。

說到勤于動筆，大家會很容易聯(lián)想到一些成功的大作家，他們也有這樣的習(xí)慣，例如一些作家隨身帶著卡片，忽然間來了靈感，或者有好的想法時(shí)，就立刻記下來，這樣越積越多，到進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作時(shí)，就會有很多卡片能被用上。還有些學(xué)者有記讀書筆記的習(xí)慣，每讀一本書時(shí)，愛記下其中一些好的句子，或者對其中一些東西發(fā)表議論和看法，長時(shí)間堅(jiān)持不懈地這樣做，終會成功。

有一位作家，他的床單上、桌布上、雪白的墻壁上都密密麻麻地寫滿了讓人似懂非懂的文字。當(dāng)然，孩子隨時(shí)記錄的行為不會這樣夸張，但讓他們隨身帶上紙筆，總不是一件壞事。許多科學(xué)家都有隨身攜帶紙筆、隨時(shí)記錄的習(xí)慣。如果那些從事創(chuàng)造活動的科學(xué)家們沒有隨時(shí)做記錄的習(xí)慣，那么我們所生活的這個(gè)世界的許多文明成果可能就無法產(chǎn)生了。

小小一家要出門旅游，車已經(jīng)來到家門口，小小卻往家里跑。

爸爸問他干什么去？

小小說：“我要帶上我的筆記本！”

一會兒，小小拿著一個(gè)硬皮的小筆記本跑下樓來。小小這樣的筆記本已經(jīng)積攢了五個(gè)，卡片也積攢了不少，全都密密麻麻地寫滿了字。

小小有一個(gè)習(xí)慣，就是善于動筆。讀書要動筆。如果是自己的書，他會在書的邊沿批閱文字，所謂不動筆墨不讀書；如果是借閱的書，他會在自己的筆記本上批閱或者摘抄。如果出門游覽，他兜里總要裝個(gè)小本本或者卡片，把看到的新奇的風(fēng)物、景致、自己的感想，都用三言兩語一一記錄下來。

即使看電視、讀報(bào)，小小都不會忘記，把一些新奇的詞句、事情摘錄下來。學(xué)校里開運(yùn)動會，小小是宣傳員，他兜里揣著一個(gè)小本本，空閑時(shí)間，他把一些精彩的瞬間，觀眾各種各樣的反應(yīng)，都“攝”進(jìn)了他的筆記本。

作文課上，小小的文章往往最豐富；班會上發(fā)言，小小的話最有說服力；出墻報(bào)，小小是最好的編輯。

小小的例子給我們啟示?，F(xiàn)在很多孩子都感覺學(xué)語文特難，其實(shí)這就是孩子不愛看書或積累量不夠的原因。知識的學(xué)習(xí)靠的是日積月累，父母們?nèi)绻聪旅娴慕ㄗh去培養(yǎng)孩子的習(xí)慣，相信會提高成績的。

①平時(shí)讀課外書時(shí)，讓孩子拿出筆，翻開本，讓孩子邊讀邊動筆。動筆，可以是標(biāo)注，用線段或者符號把他特別感興趣的詞句標(biāo)注出來。

②開始時(shí)可以先摘抄，不要大段大段摘抄，而要有選擇，選擇孩子特別感興趣的片斷。

③之后，可以是批注，在自己的課外書的空白處，簡單批一個(gè)詞，如“精彩”“太妙了”“不對”之類，以后可以批注完整的一句話，再往后，可以用幾句話，完整地表達(dá)自己的意思?？傊?，一定要做到“不動筆墨不讀書”。

④外出時(shí)，及時(shí)把所見所聞和感想記錄下來，哪怕非常粗略非常簡單都要記錄，假以時(shí)日，就養(yǎng)成習(xí)慣了。

⑤養(yǎng)成寫日記、記隨筆的習(xí)慣。開始時(shí)可以非常簡單，幾個(gè)字，不會的字可以用拼音甚至符號，之后是一句話，再之后可以逐漸復(fù)雜，寫成片斷，甚至寫成完整文章。關(guān)鍵是培養(yǎng)習(xí)慣。日記、隨筆，仍然是以片斷為主。

（3）養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

拿破侖曾經(jīng)深有感觸地說：“如果說我對什么事情總是能應(yīng)付的話，那么只是我早已經(jīng)深思熟慮，成竹在胸了?！币虼?，要想提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，一定要養(yǎng)成做好課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。預(yù)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識前，通過自學(xué)對新知識有初步的認(rèn)識，形成一定的表象，這對于學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)新知識時(shí)是很有幫助的。而且學(xué)生有了一定的預(yù)習(xí)基礎(chǔ)后，教師在教學(xué)時(shí)就能有的放矢，更多的讓學(xué)生通過嘗試來獲取新知識，可以更多地發(fā)揮學(xué)生的主動性。

馮淳和夏雨是某市一所小學(xué)四年級的同班同學(xué)。

馮淳的數(shù)學(xué)成績好，而英語成績不大好；夏雨恰好相反，她英語成績好，數(shù)學(xué)成績差。

班里召開學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會，馮淳和夏雨都被選為代表介紹他們各自的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

馮淳的發(fā)言引起了老師和同學(xué)的注意。

馮淳說：“我的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)其實(shí)也沒什么，無非就是提前看看書。”

老師說：“提前看書，那么請你說具體點(diǎn)，你是如何提前看書的？”

馮淳說：“每個(gè)周末，做完老師布置的家庭作業(yè)后，我都會拿出一個(gè)小時(shí)左右的時(shí)間，瀏覽數(shù)學(xué)課本后面沒有講過的內(nèi)容。”

有同學(xué)按捺不住地問：“后面的內(nèi)容老師沒有講過，你看得懂嗎？”

馮淳說：“不懂就對了！其實(shí)許多問題是似懂非懂。每次，我都把不懂的問題提前勾畫出來，這樣下周聽老師講課時(shí)，我就心中有數(shù)了。當(dāng)老師講到那些我不懂的問題時(shí)，我就特別細(xì)心地聽?！?/p>

夏雨也似有所悟，會心地笑了。原來她的英語的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與馮淳的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不謀而合，她說：“我學(xué)習(xí)英語的方法，與馮淳學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，有相似的地方。我也是每周末把下周要講的英語課文和練習(xí)提前看一遍，把不熟悉的單詞查出來，把陌生的課文提前大聲讀兩遍。如果哪個(gè)地方發(fā)音不太準(zhǔn)確，就標(biāo)記個(gè)符號?！?/p>

老師總結(jié)他們共同的經(jīng)驗(yàn)就是：提前預(yù)習(xí)，心中有數(shù)。

（4）養(yǎng)成計(jì)劃學(xué)習(xí)的習(xí)慣

沒有計(jì)劃的學(xué)習(xí)，就像沒有目標(biāo)盲目地去做一些事情一樣，不僅得不到想要的結(jié)果，反而事倍功半。

記者在一次采訪某市的中考文科狀元時(shí)，為眾多學(xué)子提供了這樣的信息：合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，有計(jì)劃的學(xué)習(xí)是成功的秘訣。原來，這是一個(gè)并不十分聰明的女孩，從上小學(xué)開始，在媽媽的引導(dǎo)下，她就開始進(jìn)行有計(jì)劃的學(xué)習(xí)。計(jì)劃被分為長、中、短期計(jì)劃。長期計(jì)劃是以一學(xué)期為限，內(nèi)容是大綱式的，主要是制定這個(gè)學(xué)期自己應(yīng)該做到的幾件事，比如應(yīng)該讀幾本好書，背誦多少首古詩等。中期計(jì)劃基本上是以一個(gè)月為限，給自己規(guī)定每一個(gè)月都要做什么事情，達(dá)到什么目標(biāo)，及時(shí)復(fù)習(xí)一個(gè)月的學(xué)習(xí)內(nèi)容。短期計(jì)劃是具體規(guī)定每天應(yīng)做的事情。比如說，要幾點(diǎn)起床，什么時(shí)候?qū)懽鳂I(yè)，什么時(shí)候讀課外書，什么時(shí)候看電視等。有了計(jì)劃，學(xué)習(xí)才能專心致志。合理安排時(shí)間，才不至于學(xué)習(xí)起來疲憊不堪。

（5）養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣

學(xué)會思考，是人的一生中最有價(jià)值的本錢。學(xué)起于疑，行成于思，思成于惑。獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑是學(xué)習(xí)知識的前提，是創(chuàng)新的萌芽和基礎(chǔ)。大文學(xué)家巴爾扎克曾經(jīng)說過：“打開一切科學(xué)的鑰匙，都毫無疑義的是好問?！币虼?，一個(gè)善于獨(dú)立思考的孩子，才能是一個(gè)成就一番事業(yè)的孩子。

德國數(shù)學(xué)家高斯，是近代數(shù)學(xué)奠基者之一，在歷史上影響之大，可以和阿基米得、牛頓、歐拉并列，有“數(shù)學(xué)王子”之稱。

高斯非常善于思考，這種良好的思維習(xí)慣在他小時(shí)候就已經(jīng)表現(xiàn)出來。高斯的父親是泥瓦廠的工頭，每星期六他都要發(fā)薪水給工人。在高斯3歲時(shí)，有一次當(dāng)他正要發(fā)薪水的時(shí)候，小高斯站了起來說：“爸爸，你弄錯(cuò)了?！比缓笏f了另外一個(gè)數(shù)目。原來小高斯趴在地板上，一直暗地里跟著他爸爸計(jì)算該給誰多少工錢。重算的結(jié)果證明小高斯是對的，這把站在那里的大人都驚得目瞪口呆。

小高斯10歲時(shí)，有一次他的數(shù)學(xué)老師讓他們?nèi)嘟獯鹨坏懒?xí)題：立即計(jì)算出“1＋2＋3＋4＋…＋100＝？”的答案。這個(gè)題目在今天早已家喻戶曉，可是在那個(gè)時(shí)候、那個(gè)場合，對于一群小學(xué)生來說，還真不容易。要算出這么長的算術(shù)題耗時(shí)不少，孩子們都想爭取第一個(gè)算出來，立刻在草稿紙上做了起來。

只有小高斯還沒有開始動手，不是想偷懶，也不是發(fā)呆，他在想，難道一定得經(jīng)過這么復(fù)雜的計(jì)算過程嗎？從客觀上說，他在進(jìn)行思維的謀劃，謀劃的目的是要尋找一種能夠成倍提高思維效率的策略，這個(gè)過程花去了相當(dāng)于其他同學(xué)進(jìn)行加法計(jì)算的二分之一的時(shí)間。這時(shí)候，老師看見了他，走上前來問他怎么了，為何還不開始計(jì)算。小高斯說他已經(jīng)知道答案了，是5 050。老師十分詫異，問他是否提前做過這道題。高斯于是告訴老師，他通過觀察發(fā)現(xiàn)這一組數(shù)字中1加100等于101，2加99等于101……這樣的等式一共有50個(gè)，因此這道題可以化簡為“101×50＝5 050”。

“真是太精彩了！”老師贊揚(yáng)地說。

這種“精彩”并不取決于孩子的智商。事實(shí)上，小學(xué)生的智力與學(xué)業(yè)成就的相關(guān)系數(shù)只有0.21，它應(yīng)該取決于孩子良好的思維習(xí)慣，使智力的潛在能力得到了充分發(fā)揮。認(rèn)真的思考雖然為孩子解決問題的過程增加了一個(gè)環(huán)節(jié)，卻使解決問題的時(shí)間縮短了很多倍，大大提高了學(xué)習(xí)的效率。小高斯進(jìn)行思維的謀劃花去了相當(dāng)于別人解題所耗時(shí)間的一半，然而計(jì)算出“101 ×50＝？”只需要1秒鐘。從這里，你難道還看不出善于思考的優(yōu)勢嗎？

養(yǎng)成認(rèn)真思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣對孩子們是非常重要的，它可以幫助孩子加深對知識的理解和記憶，把散落的知識點(diǎn)連接成有機(jī)的整體，從總體上把握知識體系，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。養(yǎng)成認(rèn)真思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于對書本知識批判地吸收，可以防止“死讀書”，從層次上提高了個(gè)人的學(xué)習(xí)能力。養(yǎng)成認(rèn)真思考的習(xí)慣還可以不斷解開疑團(tuán)，激發(fā)靈感，從而有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。

（6）養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣

書籍是人類進(jìn)步的階梯，讀一本好書，就像與一位高尚的人對話。在今天，讀書的重要性已被廣大家長們所認(rèn)同。我們培養(yǎng)孩子讀書的習(xí)慣，其實(shí)決不僅僅是為了獲得知識、提高語文學(xué)習(xí)成績（當(dāng)然這一點(diǎn)是不容忽視的，語文學(xué)得好，作文寫得好的都是讀書多的孩子），更重要的是我們的孩子可以在讀書中獲得精神上的滋養(yǎng)，心靈上的啟迪。比如讀童話，孩子可以在豐富的想象世界里分辨善與惡、美與丑；讀《愛的教育》，可以使孩子學(xué)會感恩父母，感恩他人，感恩社會；讀《毛澤東傳》《愛迪生傳》等名人傳記，可以受到勵志教育。對于這些書，孩子在幼兒時(shí)期最好還是給他看圖畫版的。對于學(xué)前的兒童，只要內(nèi)容健康的圖書，他喜歡看什么就讓他看什么，在充分滿足了孩子的興趣欲望之后再逐步引導(dǎo)他看專家推薦的閱讀書目。培養(yǎng)興趣是培養(yǎng)好習(xí)慣的第一步。其次建議家長要持之以恒，堅(jiān)持給孩子每天十分或二十分鐘的讀書時(shí)間，你可以和孩子一起讀一本書，這樣更便于與孩子交流，也可以在孩子讀書時(shí)你看看報(bào)刊雜志，其目的就是給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)讀書的氛圍，這一點(diǎn)對于培養(yǎng)孩子良好的讀書習(xí)慣非常重要。