第三節(jié)　講究工作原則與方法

要成為一名合格的班主任，要提高班主任的自身建設(shè)，不僅需要認(rèn)清班主任的任務(wù)和職責(zé)，完善自身素養(yǎng)，還需要掌握一套正確的工作原則與方法，否則只能是紙上談兵。班主任工作原則是相對(duì)穩(wěn)定的，但方法是靈活多樣的。

一、班主任的主要工作原則

原則是人們?yōu)榱诉_(dá)到某種目的而制定的一種行動(dòng)準(zhǔn)則。只有正確地反映了客觀規(guī)律的原則，才具有指導(dǎo)意義。長(zhǎng)期以來(lái)，在班主任工作的實(shí)踐中，形成了許多行之有效的原則，這里簡(jiǎn)單談一下在班主任工作中應(yīng)該遵循的幾條基本原則。

(一)師愛(ài)與師嚴(yán)相結(jié)合原則

師愛(ài)與師嚴(yán)相結(jié)合原則是指班主任在教育過(guò)程中，要充分尊重、信任、愛(ài)護(hù)學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，同時(shí)又要對(duì)學(xué)生的思想和行為提出嚴(yán)格要求，通過(guò)二者的相互結(jié)合來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

做好班主任工作，首先要突出一個(gè)“愛(ài)”字。即熱愛(ài)教師職業(yè)，熱愛(ài)班主任這個(gè)崗位，尤其要熱愛(ài)自己所教的每一個(gè)學(xué)生，只有有一顆愛(ài)心，才會(huì)有愛(ài)的奉獻(xiàn)，才能干好自己所愛(ài)的事業(yè)和工作。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的關(guān)心、理解、信任和尊重上。斯賓塞說(shuō):“野蠻產(chǎn)生野蠻，仁愛(ài)產(chǎn)生仁愛(ài)，這就是真理?！瘪R卡連柯也說(shuō)過(guò):“愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！庇袗?ài)，才能拉近師生之間的距離，使學(xué)生親近教師、信任教師，教師才能更好地貫徹自己的教育思想，開(kāi)展教育活動(dòng)。心理學(xué)的研究也表明:只有心心相印、情感交融的教育，才會(huì)引起學(xué)生感情上的共鳴。反之，在師生“心理需要相抵忤，心理交流多梗阻”的情況下實(shí)施教育，會(huì)引起學(xué)生在接受上的對(duì)抗性。

【案例2-3-1】

曾經(jīng)看到過(guò)這么一個(gè)故事，天鵝湖中的一個(gè)小島上住著一對(duì)恩愛(ài)的老夫婦，平時(shí)與外界很少交往。一年秋天，一群天鵝來(lái)到這個(gè)島上，它們從北方飛來(lái)，準(zhǔn)備去南方過(guò)冬。老夫婦見(jiàn)到遠(yuǎn)方的客人，非常高興，拿出喂雞的飼料和打來(lái)的小魚(yú)招待天鵝，于是這群天鵝就跟這對(duì)夫婦熟悉起來(lái)，甚至在老漁夫捕魚(yú)時(shí)能隨船而行，嬉戲左右。冬天來(lái)了，這群天鵝竟然沒(méi)有南飛，湖面冰凍，老夫婦就敞開(kāi)茅屋讓它們進(jìn)屋取暖，給它們喂食，一直延續(xù)到來(lái)年春天。日復(fù)一日，年復(fù)一年，每年冬天，這對(duì)老夫婦都這樣獻(xiàn)著他們的愛(ài)心。有一年，老夫婦老了，離開(kāi)了小島，天鵝也從此消失了，不過(guò)不是飛向南方，而是餓死在了冰凍的湖面。這個(gè)故事告訴我們，愛(ài)學(xué)生，不是溺愛(ài)，在愛(ài)的同時(shí)也要嚴(yán)格要求，指出成長(zhǎng)中的不足，幫助改正一些缺點(diǎn)，學(xué)生以后才有適應(yīng)社會(huì)、展翅高飛的本領(lǐng)。

學(xué)生因?yàn)樾睦砗蜕矶歼€沒(méi)有完全成熟，如同一株小苗，成長(zhǎng)中需要教師為其修理枝丫，提供養(yǎng)分。這就要求老師要以一絲不茍的嚴(yán)肅態(tài)度對(duì)學(xué)生的言行舉止和思想態(tài)度進(jìn)行嚴(yán)格要求，不能有半點(diǎn)的馬虎和含糊。這里的嚴(yán)是指以嚴(yán)格的制度去要求學(xué)生，對(duì)他們犯的錯(cuò)不能視而不見(jiàn)，應(yīng)酌情處理;班主任對(duì)學(xué)生提出的要求，是指要根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際水平，做到具體明確、合理適度、留有余地，使學(xué)生每達(dá)到一項(xiàng)要求之后，能進(jìn)一步增加向上的信心。班主任的要求一經(jīng)提出，就要認(rèn)真執(zhí)行，堅(jiān)持不懈地貫徹到底，從而使學(xué)生一步一個(gè)腳印地踏實(shí)向前發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教育目標(biāo)，不能姑息遷就，半途而廢。

(二)整體教育與個(gè)別教育相結(jié)合原則

1.受教育者不是少數(shù)而是全體

由于受“應(yīng)試教育”單純追求升學(xué)率思想的支配，部分班主任在班級(jí)工作中，重智輕德及其他各育，只重視少數(shù)學(xué)習(xí)好的學(xué)生，輕視學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，給班集體建設(shè)和學(xué)生全面和諧發(fā)展造成不良的影響。

2.集體教育

把班級(jí)看作是由各個(gè)要素構(gòu)成的有機(jī)整體，從班級(jí)整體和構(gòu)成的要素的相互依賴、相互聯(lián)系、相互制約的關(guān)系中，通過(guò)班集體的活動(dòng)、輿論、優(yōu)良風(fēng)氣和傳統(tǒng)教育個(gè)人。集體是促進(jìn)學(xué)生思想品德形成和發(fā)展的重要條件。一個(gè)集體一旦形成，它的目標(biāo)、紀(jì)律、輿論、風(fēng)氣等會(huì)對(duì)學(xué)生個(gè)人的言行產(chǎn)生強(qiáng)有力的約束作用和教育作用。個(gè)人在集體中也總是自覺(jué)或不自覺(jué)地根據(jù)集體的目標(biāo)、紀(jì)律、輿論和風(fēng)氣來(lái)決定或調(diào)節(jié)自己的行為，學(xué)生的各種品德、智慧才能、興趣愛(ài)好、個(gè)性特長(zhǎng)等都在集體生活和活動(dòng)中得到發(fā)展。集體就是這樣作為巨大的教育力量來(lái)促進(jìn)個(gè)人發(fā)展的。

3.個(gè)別教育

由于集體中的學(xué)生都存在個(gè)別差異，他們的長(zhǎng)處與不足各不相同，其發(fā)展水平也各自不一，班主任要想使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上獲得最大限度的發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)集體的發(fā)展，就必須從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、思想實(shí)際、個(gè)性差異以及社會(huì)、家庭的影響，提出不同的教育要求，有的放矢地施行教育。每一個(gè)人都有積極發(fā)展的需要。班主任工作就是關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展需要來(lái)給予受教育者以有效的幫助。也就是說(shuō)在學(xué)生克服缺點(diǎn)、改正錯(cuò)誤時(shí)提出階段性要求，在學(xué)生容易做到的基礎(chǔ)上增強(qiáng)學(xué)生的成就感和自信心，逐漸完成從差到中再到好的轉(zhuǎn)變。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“在教育集體的同時(shí)，必須看到集體中每一個(gè)兒童及其獨(dú)特的精神世界，關(guān)懷備至地教育每一個(gè)兒童。個(gè)性的教育——這是一個(gè)與集體的教育緊密相連的過(guò)程?！眰€(gè)別教育與整體教育是相輔相成的。只抓整體教育不抓個(gè)別教育，只有面上的號(hào)召，缺乏個(gè)別指導(dǎo)，就會(huì)使班主任工作流于一般化，不僅個(gè)人不能進(jìn)步，還會(huì)影響整體的鞏固和發(fā)展;反之，如果只顧抓個(gè)別教育而忽視整體教育，也會(huì)使工作陷于被動(dòng)，不能形成健康的班集體，也就不能發(fā)揮班集體的教育作用。因此，應(yīng)把兩者有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)。

(三)養(yǎng)成教育與超前管理相結(jié)合原則

養(yǎng)成教育，是培養(yǎng)孩子養(yǎng)成日常良好習(xí)慣的教育。如培養(yǎng)文明禮貌習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、語(yǔ)言習(xí)慣、思維習(xí)慣等等。習(xí)慣是養(yǎng)成教育的產(chǎn)物，它往往起源于看似不經(jīng)意的小事，卻蘊(yùn)含了足以改變?nèi)祟惷\(yùn)的巨大能量。好習(xí)慣常常讓人受益終生，壞習(xí)慣往往使人深陷泥潭。美國(guó)心理學(xué)家威廉·詹姆士說(shuō)了這樣一句話:“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！蔽覈?guó)著名教育家葉圣陶先生也說(shuō)過(guò):“德育就是要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，智育就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體育就是要養(yǎng)成良好的鍛煉身體的習(xí)慣?！?/p>

學(xué)校班級(jí)管理是養(yǎng)成教育的重要保障。班主任是學(xué)生人生的導(dǎo)師，在學(xué)生的養(yǎng)成教育上起著至關(guān)重要的作用。在進(jìn)行養(yǎng)成教育的過(guò)程中，班主任要注意以下幾點(diǎn):第一，對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育要抓住關(guān)鍵期，越是低年級(jí)的學(xué)生，可塑性越強(qiáng)，就如剛出爐的鐵水，你可以將它塑造成任何形狀，時(shí)間一長(zhǎng)，等它凝固了，再想改變它的形狀就難乎其難了。第二，抓養(yǎng)成教育要從點(diǎn)滴抓起，越是小事就越具體可感，留給人的印象也越深，利用日常小事對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，往往是最有效的途徑，“不以善小而不為，不以惡小而為之”就是這個(gè)道理。第三，抓養(yǎng)成教育要有持之以恒的決心，做到常抓不懈，堅(jiān)持久了，成了習(xí)慣，曾經(jīng)覺(jué)得束縛的一些規(guī)范，時(shí)間一久，就成了學(xué)生自覺(jué)自然的行為，那時(shí)，養(yǎng)成教育就切實(shí)地見(jiàn)了成效。第四，抓養(yǎng)成教育要家校聯(lián)手，形成教育合力。第五，遵循養(yǎng)成原則，班主任要充分利用規(guī)章制度、評(píng)價(jià)等手段，及時(shí)地充分肯定和鼓勵(lì)學(xué)生遵守行為規(guī)范的表現(xiàn)。這種鼓勵(lì)與肯定等正面教育能使學(xué)生激發(fā)出更大的熱情，當(dāng)然必要的批評(píng)手段也是可以的，但要用得恰當(dāng)?shù)皿w。

班級(jí)管理活動(dòng)是一項(xiàng)多變而復(fù)雜的工作，它要求班主任既能對(duì)各種日常情況作出迅速而有效的反應(yīng)，又能對(duì)將要發(fā)生的問(wèn)題作出超前處理。超前管理是指班主任根據(jù)學(xué)生思想行為發(fā)展的規(guī)律，對(duì)學(xué)生中可能出現(xiàn)的問(wèn)題或?qū)W生將要經(jīng)歷的事情及早提出來(lái)，用“引”和“導(dǎo)”的方法做思想工作，使學(xué)生避免犯錯(cuò)誤，防患于未然，使學(xué)生們向更好的方向發(fā)展。班級(jí)學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題，一般可以分為兩大類，即常見(jiàn)性的普遍性問(wèn)題和突發(fā)性的個(gè)別問(wèn)題。常見(jiàn)性的普遍性問(wèn)題要求班級(jí)管理的計(jì)劃、措施著眼于全局。比如班里搞活動(dòng)，首先要考慮組織這個(gè)活動(dòng)要達(dá)到什么目的，怎樣組織才能達(dá)到這個(gè)目的，在組織活動(dòng)的過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題，活動(dòng)結(jié)束后班里打算以什么形式總結(jié)這個(gè)活動(dòng)，班主任都要超前性地思考并作好周密的計(jì)劃，把各項(xiàng)工作做在前面，這樣做是班主任工作取得事半功倍效果的好方法。而突發(fā)性的個(gè)別問(wèn)題，雖然只可能發(fā)生在少數(shù)學(xué)生身上，同樣要盡早預(yù)見(jiàn)，及時(shí)防范。

(四)科學(xué)性與藝術(shù)性相結(jié)合原則

班主任工作中的科學(xué)性，是指教育內(nèi)容要講究科學(xué)性。主要包含以下幾點(diǎn):第一，班級(jí)管理工作必須堅(jiān)持正確的方向。我國(guó)是社會(huì)主義國(guó)家，因此，學(xué)校教育中的班級(jí)管理必須堅(jiān)持社會(huì)主義方向，貫徹黨和國(guó)家的教育方針，保證實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義教育目標(biāo)。第二，班主任應(yīng)掌握心理學(xué)、教育學(xué)等理論知識(shí)，并在與工作實(shí)踐的結(jié)合中學(xué)習(xí)社會(huì)學(xué)、倫理學(xué)、生理學(xué)常識(shí)及新興學(xué)科知識(shí)，擴(kuò)大視野、開(kāi)拓思路、提高自身知識(shí)水平，不斷研究、總結(jié)、探索當(dāng)代兒童的教育規(guī)律，從而使班級(jí)工作符合科學(xué)性原則，符合教育原理，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo)。

班主任工作中的藝術(shù)性是指教育方式要講究藝術(shù)性。主要包括以下幾個(gè)方面:

1．引導(dǎo)的藝術(shù)

所謂引導(dǎo)，就是班主任通過(guò)說(shuō)理等形式啟發(fā)、勸導(dǎo)教育對(duì)象達(dá)到預(yù)期教育目的的行為，這也是班主任常用的教育手段之一。一般來(lái)講，對(duì)性格活潑、有點(diǎn)自以為是、愛(ài)自我表現(xiàn)的學(xué)生，可以當(dāng)面批評(píng)和爭(zhēng)論，但一定要堅(jiān)持說(shuō)理、平等待人;對(duì)于性格固執(zhí)、不善言談的學(xué)生，適合通過(guò)私下交流、榜樣激勵(lì)、后果教育等讓他接受;對(duì)于自尊心較強(qiáng)、有點(diǎn)偏激又缺乏勇氣的學(xué)生，應(yīng)采取積極熱情、個(gè)別幫助的方法。如果不根據(jù)學(xué)生心理個(gè)性差異特點(diǎn)，一律用公開(kāi)化、形式化、簡(jiǎn)單化的方法做工作，是很難收到應(yīng)有的教育效果的。

2．例如批評(píng)的藝術(shù)

心理學(xué)中的“超限效應(yīng)”講的是:如果刺激過(guò)多、過(guò)強(qiáng)或者作用時(shí)間過(guò)久，會(huì)引起人們心理的不耐煩或反抗。對(duì)學(xué)生的批評(píng)也一樣，不能超過(guò)限度，犯一次錯(cuò)誤，只批評(píng)一次，即使非要再次批評(píng)，也應(yīng)換一個(gè)角度，換一種說(shuō)法，不要簡(jiǎn)單地重復(fù)，這樣才有利于達(dá)到積極的批評(píng)效果。

3．交往的藝術(shù)

西方有一則寓言，說(shuō)的是在寒冷的冬天里，兩只豪豬要相依取暖，一開(kāi)始由于距離太近，各自刺得對(duì)方鮮血淋漓，怎么也睡不著。它們分開(kāi)，又冷得受不了，于是又湊到一起。后來(lái)它們幾經(jīng)折騰，調(diào)整了姿勢(shì)，終于找到了一個(gè)合適的距離，既能互相獲得對(duì)方的體溫，相互取暖，又不至于被扎，而且很好地保護(hù)了對(duì)方，后人將其總結(jié)為“豪豬法則”。其啟示就是:教育者與受教育者只有保持恰當(dāng)?shù)木嚯x，才能取得良好的教育效果。因此，班主任在師生交往中要把握好情緒冷靜和交往恰當(dāng)兩個(gè)環(huán)節(jié)，控制感情，注意身份，把握分寸，避免不良傾向。

4．評(píng)價(jià)的藝術(shù)

心理學(xué)中的“霍桑效應(yīng)”告訴我們:學(xué)生行為習(xí)慣的好壞及其持續(xù)時(shí)間的長(zhǎng)短，與教師是否關(guān)注、重視他們，是否公正合理地肯定他們的進(jìn)步直接相關(guān)。這提醒班主任在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，要“多一把衡量的尺子”，要善于換一種眼光看學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在某些方面表現(xiàn)出來(lái)的良好品質(zhì)。

可見(jiàn)，藝術(shù)性的教育多姿多彩，生動(dòng)活潑，能使學(xué)生愉悅地接受教育，使教育效果達(dá)到最優(yōu)化，而空洞的說(shuō)教則枯燥平板，蒼白無(wú)力。

班主任不僅需要學(xué)習(xí)有關(guān)班主任工作的理論知識(shí)，努力探索新時(shí)期班主任工作的客觀規(guī)律，逐步走上科學(xué)化的軌道，同時(shí)也要注意工作方法的藝術(shù)性。教育是科學(xué)，要求真;教育又是藝術(shù)，要求活。兩者相結(jié)合，才能使教育效果達(dá)到最優(yōu)化，才能讓學(xué)生得到自由和諧的發(fā)展。

(五)言傳與身教相結(jié)合原則

在班級(jí)管理中，因?yàn)閷W(xué)生有向師性(像花草樹(shù)木傾向于陽(yáng)光那樣傾向于教師)，所以，班主任的一舉一動(dòng)、一言一行會(huì)被學(xué)生視為榜樣而竭力模仿，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響是客觀和必然的。所謂言傳就是班主任通過(guò)有聲語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行的教育和影響。所謂身教則是班主任以自己的形象和行為對(duì)學(xué)生的教育、影響感染作用。言傳是身教的基本方式，身教是言傳的有效手段。沒(méi)有身教的言傳缺乏力量，不會(huì)有持久的效果。同樣，沒(méi)有言傳的身教也缺乏感召力和輿論宣傳效果。身為班主任，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，特別是進(jìn)行思想道德教育的過(guò)程中，一定要注意自己的言行，我們應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)、事事、處處成為學(xué)生的楷模，只有把“言傳”與“身教”很好地交融在一起，才會(huì)取得事半功倍的教育效果。

所以，班主任一定要以身作則，要言而有信，言而有度。言必信，行必果。只有這樣才能在學(xué)生心中樹(shù)立良好的形象，建立起崇高的威信。例如，要求學(xué)生做到的，班主任自己要首先做到。要求學(xué)生按時(shí)交作業(yè)，班主任就一定要按時(shí)批改完作業(yè)。做不到的事就不說(shuō)，說(shuō)到就一定要做到。老師的這種示范表率作用在學(xué)生的身上會(huì)轉(zhuǎn)化為一種巨大的教育動(dòng)力，這樣班主任就能在他的學(xué)生中享有崇高的威信，并給班級(jí)管理帶來(lái)積極影響。

【案例2-3-2】

父母的言行對(duì)孩子的影響

很久以前，有一戶人家，家里有五口人，三代同堂，爺爺奶奶、爸爸媽媽和一個(gè)兒子。爺爺奶奶七八十歲了，老了，走不動(dòng)了，爸爸媽媽很討厭，覺(jué)得是一個(gè)包袱。兩人一商量，決定把爺爺奶奶丟進(jìn)大山里去。一天晚上，他們把爺爺奶奶裝進(jìn)一個(gè)大竹籃里，兩人把他們抬進(jìn)大山。當(dāng)他們正準(zhǔn)備把爺爺奶奶扔下不管時(shí)，他們的兒子在旁邊說(shuō)話了:“爸爸媽媽，你們把爺爺奶奶丟在大山里，這個(gè)大籃子就不要丟了?！卑职謰寢尭械胶芷婀?，問(wèn)兒子，為什么要把籃子帶回家。兒子回答:“等你們老的時(shí)候，我也要用這個(gè)大籃子抬你們進(jìn)山，把你們丟進(jìn)大山里。”爸爸媽媽聽(tīng)了，心里慌了，趕緊把爺爺奶奶抬回家，好心侍候，再也不敢不孝敬父母了。這個(gè)故事說(shuō)明了父母的言行對(duì)孩子的影響。

二、班主任常用工作方法

班主任工作方法是指班主任為了完成班級(jí)的教育管理任務(wù)，采用的各種方式和手段。青少年身心發(fā)展的階段性和個(gè)別差異性、班主任工作的復(fù)雜性和影響班主任工作因素的多樣性決定了班主任的工作方法是多樣性和多變性的統(tǒng)一。就方法本身而言，無(wú)所謂新舊之分，更不是新的總比老的好。世界上萬(wàn)事萬(wàn)物都離不開(kāi)一定的具體條件，班主任的工作方法也是這樣，每種方法都有其價(jià)值、功能和適用范圍，用得恰到好處，就會(huì)事半功倍，用非所需，則會(huì)捉襟見(jiàn)肘。如對(duì)高年級(jí)學(xué)生采用的方法不一定適用于低年級(jí)。因此，要使班主任工作方法真正成為增強(qiáng)班主任工作效果的手段，就必須根據(jù)班主任工作的具體任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)多樣的方法靈活加以選擇和運(yùn)用。下面介紹幾種目前班主任工作中常用的方法。

(一)說(shuō)服教育法

說(shuō)服教育法是指通過(guò)擺事實(shí)、講道理，啟發(fā)學(xué)生積極思考，從而提高思想認(rèn)識(shí)的一種工作方法。

班主任無(wú)論是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德的教育，還是對(duì)他們實(shí)施學(xué)習(xí)、身心健康、升學(xué)與就業(yè)等方面的指導(dǎo)，都離不開(kāi)講清其中的道理，解決學(xué)生思想認(rèn)識(shí)上的問(wèn)題，這樣才有助于學(xué)生按照教育的要求去做，進(jìn)而在思想觀念、品德行為上有所發(fā)展進(jìn)步。因此，說(shuō)服教育法便成為班主任經(jīng)常采用的工作方法。

說(shuō)服教育法的特點(diǎn)，一是加強(qiáng)思想教育。行為是思想的反映，規(guī)范人的思想就可以規(guī)范人的行為。在進(jìn)行思想教育時(shí)注意講明道理，以理服人，不搞強(qiáng)制性的壓服。二是注意啟發(fā)教育。既注意對(duì)學(xué)生思想的疏通，給學(xué)生充分發(fā)表自己意見(jiàn)和看法的機(jī)會(huì)，做到暢所欲言，又要幫助學(xué)生對(duì)具體問(wèn)題作深入的剖析，以分清是非，辨別真?zhèn)?，并把學(xué)生不正確的認(rèn)識(shí)引導(dǎo)到正確的方向上來(lái)。

說(shuō)服教育法的具體方式是多種多樣的，概括起來(lái)可以分為兩大類:

1.運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行說(shuō)服教育的方式

(1)報(bào)告或講演:報(bào)告或講演是一種比較系統(tǒng)地向?qū)W生論述論證分析某個(gè)問(wèn)題的方式。其特點(diǎn)在于涉及的問(wèn)題比較深廣，所需要時(shí)間長(zhǎng)。這種方式可以開(kāi)闊視野激勵(lì)情感活躍思想。

(2)談話:談話是班主任針對(duì)學(xué)生的思想實(shí)際，就某一問(wèn)題與之交換意見(jiàn)，并對(duì)其進(jìn)行教育的一種方式。談話的針對(duì)性較強(qiáng)，便于師生之間交流思想情感，促進(jìn)師生相互了解。

(3)討論或辯論:討論或辯論是在班主任指導(dǎo)下，由全班或小組成員圍繞某個(gè)中心課題各抒己見(jiàn)相互學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)充分的討論和爭(zhēng)辯，最后得出正確結(jié)論以提高認(rèn)識(shí)。

(4)指導(dǎo)閱讀:指導(dǎo)閱讀是班主任指導(dǎo)學(xué)生閱讀書(shū)籍、報(bào)刊等，以提高其思想覺(jué)悟，補(bǔ)充口頭說(shuō)理不足的方式。這可與講解講述報(bào)告談話和討論相結(jié)合進(jìn)行。

2.運(yùn)用事實(shí)進(jìn)行說(shuō)服教育的方式

(1)參觀:參觀是根據(jù)班主任工作任務(wù)的實(shí)際需要，組織學(xué)生到實(shí)地進(jìn)行觀察和研究的一種方式，如參觀工廠、先進(jìn)單位、博物館等。

(2)訪問(wèn):訪問(wèn)是結(jié)合某一種具體任務(wù)或研究課題，走訪有關(guān)的典型對(duì)象以豐富學(xué)生感性認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)的一種方式，如走訪勞動(dòng)模范、成功人士等。

(3)調(diào)查:調(diào)查是有目的、有計(jì)劃地獲取一些足以說(shuō)明某些問(wèn)題的第一手資料，以驗(yàn)證和加深思想認(rèn)識(shí)的一種方式。

上述說(shuō)服教育的方式，一般應(yīng)相互配合，綜合運(yùn)用。

(二)心理咨詢法

心理咨詢法是運(yùn)用心理科學(xué)知識(shí)和方法，通過(guò)詢問(wèn)、解答、勸告等方式，在心理方面給學(xué)生以輔導(dǎo)、幫助和教育，解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活及人際關(guān)系等方面的心理問(wèn)題，保持其心理健康，以促進(jìn)他們?cè)诘隆⒅?、體等方面獲得全面發(fā)展。

心理咨詢法的特點(diǎn)在于班主任能根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，施加積極有效的針對(duì)性影響，使其在信任與放松的心境中獲得教益，從而淡化教育痕跡，有助于班主任工作的深化和工作效果的增強(qiáng)，同時(shí)幫助學(xué)生消除心理障礙，防止心理疾病的出現(xiàn)，取得心理平衡，促進(jìn)心理素質(zhì)的提高。隨著心理健康教育在學(xué)校的普及，心理咨詢法已逐漸成為班主任工作常用的方法，并受到學(xué)生的普遍歡迎和認(rèn)同。

心理咨詢法的具體方式有個(gè)別或團(tuán)體咨詢，門診咨詢、書(shū)信咨詢、電話咨詢、現(xiàn)場(chǎng)咨詢、宣傳咨詢等多種形式。

上述幾種心理咨詢法既是一般的咨詢方法，也是班主任在工作中普遍可以運(yùn)用的。但是班主任在運(yùn)用過(guò)程中必須了解心理咨詢的原理，遵循心理咨詢的方式、方法，并結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。

運(yùn)用心理咨詢法的基本要求有以下幾點(diǎn):

(1)加強(qiáng)心理咨詢技巧的訓(xùn)練。心理咨詢是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，不是一般的安慰同情、忠告建議，不是簡(jiǎn)單的命令、限制、批評(píng)指責(zé)，而是一門科學(xué)、一項(xiàng)專業(yè)，有它系統(tǒng)的理論、科學(xué)的方法和專門的技能、技巧，并非任何人都能勝任此項(xiàng)工作。因此，班主任在運(yùn)用這一方法之前，必須經(jīng)過(guò)一定的學(xué)習(xí)和專業(yè)培訓(xùn)，以獲得心理咨詢方面的專業(yè)素養(yǎng)，從而富有成效地開(kāi)展心理咨詢工作。

(2)創(chuàng)造平等寬松的心理氣氛。在咨詢過(guò)程中，班主任必須以學(xué)生朋友的身份出現(xiàn)，抱著尊重信任和理解的態(tài)度，細(xì)心地傾聽(tīng)，耐心地解說(shuō)。同時(shí)，不忘自己的教育職責(zé)，在解答中引導(dǎo)、幫助學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、分清是非，指明方向。

(3)心理咨詢要求尊重咨詢對(duì)象的隱私權(quán)和合理要求。班主任不僅要在一般的教育活動(dòng)中尊重學(xué)生，在心理咨詢過(guò)程中更要注意保護(hù)學(xué)生，對(duì)他們的內(nèi)心隱秘和心里話，必須嚴(yán)格保密。不能輕易地將學(xué)生的隱私外泄，更不能作為新聞傳播，甚至提供給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)作為處分材料等。

(4)班主任還應(yīng)適時(shí)地向?qū)W生介紹心理健康與保健方面的知識(shí)、方法，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)控制自己的情緒，使學(xué)生學(xué)會(huì)心理的自我調(diào)節(jié)，及時(shí)消除心理障礙，充分發(fā)揮個(gè)人的潛能，達(dá)到人格的健康發(fā)展。

(三)情感陶冶法

情感陶冶法就是班主任教師通過(guò)自覺(jué)地利用環(huán)境和自身的教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的情感熏陶和感染，使其在耳濡目染中心靈受到感化，進(jìn)而促進(jìn)其身心發(fā)展的方法。

情感陶冶法的顯著特點(diǎn)，就是通過(guò)有目的、有計(jì)劃地設(shè)置和組織各種具有教育意義的情境性活動(dòng)，或者通過(guò)教師自身的情感表現(xiàn)，使學(xué)生受到感染熏陶，從而給學(xué)生以潛移默化的影響。如此可以減少教育的明示感，增強(qiáng)教育的暗示和無(wú)意識(shí)效應(yīng)，使學(xué)生減少壓力感和防御心理，增強(qiáng)學(xué)生的參與性、能動(dòng)性和愉悅性心理，從而使學(xué)生在不知不覺(jué)中受到深遠(yuǎn)的影響，達(dá)到陶情冶性的目的。

情感陶冶的方式多種多樣，一般常用的方式主要有以下三種:①人格感化。班主任自身的人格威望及其對(duì)學(xué)生的真誠(chéng)熱愛(ài)和期望，對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)烈的情感陶冶作用。②環(huán)境陶冶。指學(xué)生主要學(xué)習(xí)和生活的場(chǎng)所，即學(xué)校、班級(jí)和家庭，它們各自的環(huán)境、氛圍對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的情感陶冶作用。③藝術(shù)陶冶。主要指借助音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、雕塑、詩(shī)歌、文學(xué)、影視等對(duì)學(xué)生性情的熏陶作用。

(四)榜樣示范法

榜樣示范法是以他人的優(yōu)良品德和模范言行影響學(xué)生的思想、情感和行為的一種教育法。

榜樣示范法的特點(diǎn)是，把抽象的道德規(guī)范和高深的政治思想原理具體化、人格化，以生動(dòng)具體的典型形象影響學(xué)生心理，使教育有很強(qiáng)的吸引力、說(shuō)服力和感染力。榜樣是無(wú)聲的語(yǔ)言，是這種無(wú)聲的語(yǔ)言往往比有聲的語(yǔ)言更有力量。未成年學(xué)生的可塑性大，模仿性強(qiáng)，有了生動(dòng)具體的形象作為榜樣，便容易具體地領(lǐng)會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范，容易受到感染，容易隨著學(xué)、跟著走。這樣就有助于他們養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。

學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣很多，對(duì)他們影響較大的主要有以下幾種:

1.偉人典范

革命領(lǐng)袖、革命先烈、歷史偉人、民族英雄、思想家、科學(xué)家和其他各方面杰出模范人物，他們情操高尚，形象、思想和事跡典型性強(qiáng)，是學(xué)生心目中最敬仰、熱愛(ài)的榜樣。

2.家長(zhǎng)和教師的示范

家長(zhǎng)和教師對(duì)學(xué)生的影響最經(jīng)常、最直接。家長(zhǎng)是學(xué)生最先模仿的對(duì)象，加之與學(xué)生長(zhǎng)期生活在一起，其言談舉止無(wú)疑具有潛移默化的作用。教師是學(xué)生的師表，他們與學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)在一起，其思想言行對(duì)學(xué)生具有示范、身教的作用。

3.學(xué)生樣板

如“三好”學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部等，這些榜樣與學(xué)生們生活在一起，年齡相近，經(jīng)歷相似，環(huán)境影響也差不多，所表現(xiàn)出來(lái)的好思想、好行為是學(xué)生們比較熟悉的，容易為大家所理解和信服，也易于他們效仿和學(xué)習(xí)。

此外，電影、電視、戲劇、文學(xué)作品中的英雄模范人物的典型形象，也給學(xué)生以深刻的激勵(lì)和影響，是他們學(xué)習(xí)的榜樣。

(五)指導(dǎo)自我教育法

指導(dǎo)自我教育法是班主任指導(dǎo)學(xué)生在自我認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，自覺(jué)進(jìn)行思想轉(zhuǎn)化和行為控制的方法。

偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):“我深信，只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。”我們的教學(xué)要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，而我們的班級(jí)管理則要教會(huì)學(xué)生自我教育的方法。我國(guó)古代哲人孟子把“教”寓于“不教”之中的教育思想，就揭示了教育的最高境界是使學(xué)生具備自我教育的能力。

指導(dǎo)自我教育法的特點(diǎn)在于能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生高度的自覺(jué)性。通過(guò)激發(fā)學(xué)生的自我意識(shí)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自我教育能力，使他們從他律逐步過(guò)渡到自律，從而實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的教育目的。

指導(dǎo)自我教育包含以下步驟:

1.開(kāi)展自我設(shè)計(jì)

在實(shí)際學(xué)習(xí)和生活中，讓學(xué)生來(lái)設(shè)計(jì)自己的人生目標(biāo)，而目標(biāo)是一步一步實(shí)現(xiàn)的，每一步小小的成功，都會(huì)激發(fā)學(xué)生的積極性和潛在的能力，因此，班主任要善于引導(dǎo)學(xué)生確立短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)，切忌目標(biāo)太高太遠(yuǎn)，或者到處都是目標(biāo)，以免喪失信心，迷失努力的方向。引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自我設(shè)計(jì)，方式要多樣化，要根據(jù)不同類型的學(xué)生不同時(shí)期的要求，運(yùn)用恰如其分的方式。如通過(guò)召開(kāi)主題班會(huì)、寫(xiě)周記、舉行演講比賽等來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，點(diǎn)化學(xué)生。好的方式本身就具有極強(qiáng)的感化力，能引起共鳴，喚起學(xué)生的激情。

2.進(jìn)行自我踐行

作為班主任，首先要為學(xué)生提供自我踐行的機(jī)會(huì)，如業(yè)余黨校、業(yè)余團(tuán)校、特長(zhǎng)隊(duì)等。其次建立全方位、立體式的自我管理體系，讓學(xué)生人人參與，各司其責(zé)，自己管理自己，從而使學(xué)生在自我管理的實(shí)踐中，約束自我，教育自我，并增長(zhǎng)其工作和活動(dòng)的能力。第三，在學(xué)生自我踐行中，給學(xué)生適度的挫折教育，提高學(xué)生的耐受力，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)毅、頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。現(xiàn)在的家庭大多只有一至兩個(gè)小孩，因此現(xiàn)在的學(xué)生從小就備受家長(zhǎng)和老師的關(guān)愛(ài)，因此耐受力較差，經(jīng)不起磨難挫折，往往嬌柔脆弱，吃不起苦，受不了批評(píng)。教師有意識(shí)地安排一些能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立意識(shí)，提高學(xué)生耐受力的活動(dòng)，如軍訓(xùn)等，使學(xué)生在自我踐行中養(yǎng)成正確地對(duì)待成功和失敗的態(tài)度，認(rèn)清成長(zhǎng)與環(huán)境的關(guān)系。

3.進(jìn)行自我評(píng)價(jià)

自我評(píng)價(jià)是一種內(nèi)在教育，它不僅是指?jìng)€(gè)人對(duì)自己身心活動(dòng)的評(píng)價(jià)，而且還包括意識(shí)到別人怎樣評(píng)價(jià)自己和自己如何評(píng)價(jià)別人。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，首先要注意引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)省，在做一件事以后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，針對(duì)自己的做法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，發(fā)掘自己的閃光點(diǎn)，對(duì)自己進(jìn)行深刻的自省自剖。誘導(dǎo)學(xué)生內(nèi)省的方法可以用師生談話法，也可以用讓學(xué)生寫(xiě)日記談感受和認(rèn)識(shí)的方法，在誘導(dǎo)中，教師要用美的語(yǔ)言，感染學(xué)生，啟迪學(xué)生，凈化學(xué)生的心靈;要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，要積極肯定;要因勢(shì)利導(dǎo)，理中融情，情中寓理。其次要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照集體，認(rèn)準(zhǔn)自我，并自覺(jué)地把自己納入到集體中去，擺正自己的角色地位。

以上簡(jiǎn)單介紹了班主任比較常用的幾種工作方法。在本書(shū)后面的章節(jié)中還會(huì)介紹許多具體的工作方法。因?yàn)榘嘀魅谓逃膶?duì)象是一個(gè)個(gè)富有個(gè)性的學(xué)生，沒(méi)有一種方法對(duì)任何學(xué)生都適用，這就要求班主任在具體的教育教學(xué)管理實(shí)踐中依據(jù)情況的不同區(qū)別運(yùn)用，要因材施教，因時(shí)、因地、因事、因人制宜，不斷地創(chuàng)造出新的班級(jí)工作方法。

班主任的自身建設(shè)是班級(jí)管理的有機(jī)組成部分。為此，班主任老師就要努力做好“經(jīng)師”，當(dāng)好“人師”，要多學(xué)習(xí)、多實(shí)踐、多反思、多總結(jié)，加強(qiáng)自身建設(shè)，提高自身素質(zhì)。

思考與探究

1.結(jié)合本章內(nèi)容并查閱相關(guān)資料，理解下面的概念。

(1)班主任自身建設(shè);(2)班主任素養(yǎng);(3)養(yǎng)成教育

2.聯(lián)系自身實(shí)際，談一談班主任提高自身素養(yǎng)的重要性。

3.試論班主任素養(yǎng)與教育改革的關(guān)系。

4.回顧自己的小學(xué)生活，談?wù)劙嘀魅纬Ｓ玫墓ぷ鞣椒ㄟ€有哪些。