原因透析——個體原因

● 扭曲的思維

由于自尊心的增強和成人感的出現(xiàn)，導致了孩子經常因為不滿而批評自己的父母、頂撞代課的老師。當父母嚴禁孩子外出、把他們與優(yōu)秀學生作比較、逼他們用功讀書時，孩子就對家長產生了不滿的情緒；受到老師批評時，因為自尊心受挫而感到丟了面子，產生了逆反情緒；孩子與父母、老師、同學發(fā)生沖突時，產生了對抗情緒。

某校2009級（16）班的夏某，成績優(yōu)秀，在老師和同學面前表現(xiàn)還不錯。如果回到家里，就變成了另外一個人，母親如果沒有滿足他的愿望，就踢摔暖水瓶。母親見了也懼怕他三分，孩子反而比母親更“有理”了。

怎樣才能做好一個家長，怎樣在教育自己的孩子時能夠理直氣壯，使孩子在接受教育時心服口服，家長需要講究一定的策略，付出一定的心血。

中國母親教育研究所的專家說：要想孩子成功，自己必須優(yōu)秀。教育孩子的根本在于教育自己。

● 偏激的個性

八年級階段，孩子在掌握知識和思考能力上，仍然有著一定的局限性，對人對事的評價出現(xiàn)偏激態(tài)度，通常以自我為中心，沒有站在另一個角度替別人著想。每當看到好友被別人欺侮時，會挺身而出，為朋友“抱打不平”，往往不講后果。

某校2009級（16）班的杜某，得知在本校七年級就讀的弟弟被其他同學欺負時，沒有站在“大哥哥”的角度來考慮問題，就召集自己班級中的近十名“哥兒們”，為“朋友”抱打不平，一同去毆打七年級“欺負”弟弟的幾位同學，造成很壞的影響。

孩子的不良行為，我們做家長的，不能一味地加以指責。有時還要捫心細想：在平時的家庭教育中，也許只關心了孩子的吃穿與學習，卻忽略了孩子的行為與習慣。孩子的這種狹窄的心胸和不好的行徑，可能與家長對孩子平時的養(yǎng)成教育方法欠妥有關。

● 超常的行為

隨著年齡的不斷增長和青春期的萌動，八年級孩子的心理也相繼發(fā)生著變化，孩子時常感到內心不安和沖動，把過多的精力放在了吸引異性同學的舉止上，男女同學之間相互傳遞紙條、互示朦朧的愛意，將學習的注意力轉移了，需要老師和家長的正確疏導。

一天下午，上課之前，我在校門口發(fā)現(xiàn)，一名女孩子將頭靠在另一位男生的肩膀上，一邊向著學校走，一邊不停地打著電話。大庭廣眾之下，動作如此的“親密”，當時令我乍舌。進了校門，這名女生收斂了她那“親密”的動作，卻不停地向外打電話。我跟隨在她后面，一直看著她進了自己班的教室，記下了班級，記住了女生的外在特征，及時地向班主任作了“匯報”。在這名女生身上，體現(xiàn)了兩點違反校規(guī)的行為：其一，不準學生拿手機，而她既拿了手機，又一直打電話。其二，動作“親密”，這是學校不允許的。

孩子到了八年級，就有了青春的萌動，這是正?，F(xiàn)象，家長大可不必傷心以致動怒。要用溫暖的情懷去親近孩子，要用恰當?shù)姆椒ㄈナ鑼Ш⒆?，要用理智的頭腦去教育孩子。只有這樣，孩子才能化被動為主動，才能把心思轉移到學習上去。