二、爭(zhēng)創(chuàng)名校有原因——拱道效應(yīng)

名校出名師，名師出名校，這已是教育界公認(rèn)的事實(shí)。

為什么名校會(huì)出名師?這里面有沒(méi)有心理的原因?

有!這就是拱道效應(yīng)。

拱道效應(yīng)是英國(guó)心理學(xué)家德波諾在《思維的訓(xùn)練》一書中提出來(lái)的。他認(rèn)為，學(xué)校教育工作中存在著一個(gè)拱道效應(yīng):如果一串優(yōu)秀人物走進(jìn)拱道，從拱道里就會(huì)冒出一串優(yōu)秀人物，盡管拱道除了望著他們通過(guò)外，實(shí)際上什么作用也沒(méi)有起。我們的名牌學(xué)校造就出優(yōu)秀的畢業(yè)生，這也許并不是因?yàn)樗麄兘虒W(xué)出色，而是因?yàn)樗麄冋惺樟俗詈玫男律陀兄Ｗu(yù)甚高的“拱道”。

為什么會(huì)出現(xiàn)“拱道效應(yīng)”?這是因?yàn)槊茖W(xué)校的校長(zhǎng)、教師、學(xué)生都有一種自豪感。有一本書對(duì)美國(guó)的倫理標(biāo)準(zhǔn)作過(guò)分析，其中有一條就是:人總是認(rèn)為自己是優(yōu)秀的，為了證明自己優(yōu)秀，因此就拼命地工作。由于名牌學(xué)校的校長(zhǎng)、教師、學(xué)生有自豪感、優(yōu)秀感，因而就更加拼命地工作、學(xué)習(xí)，力圖用實(shí)際行動(dòng)、優(yōu)異成績(jī)證明自己的優(yōu)秀。這就是拱道效應(yīng)產(chǎn)生的原因。

其實(shí)，拱道效應(yīng)不僅僅存在于教育工作中，也存在于社會(huì)的各個(gè)方面:由于大學(xué)畢業(yè)后分工的不同，師范院校學(xué)生三十年后，教大學(xué)的就是大學(xué)教師水平，教中學(xué)的就是中學(xué)教師水平，教小學(xué)的就是小學(xué)教師水平。醫(yī)學(xué)院的學(xué)生畢業(yè)三十年后見(jiàn)面，在省級(jí)醫(yī)院當(dāng)主任的抱的是專著，縣級(jí)醫(yī)院的醫(yī)生帶的是論文，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生所的醫(yī)生袋子中裝的是別人編寫的《赤腳醫(yī)生手冊(cè)》。

從拱道效應(yīng)，我們就可以知道為什么家長(zhǎng)總要把孩子送到最好的學(xué)校讀書，出現(xiàn)村奔鄉(xiāng)，鄉(xiāng)奔縣，縣奔州，州奔省，省擇重點(diǎn)校，重點(diǎn)校學(xué)生瞄著外國(guó)的生員大流動(dòng)。

從拱道效應(yīng)，教師更應(yīng)明確自己應(yīng)該為學(xué)校創(chuàng)名校、爭(zhēng)一流而努力工作，因?yàn)閷W(xué)校聲譽(yù)高了，成了一條人人稱譽(yù)的“拱道”，生員就好，同樣的努力會(huì)結(jié)出不同的果實(shí)。

怎樣創(chuàng)建人們稱道和向往的“拱道”?即怎樣創(chuàng)建“名牌”學(xué)校?主要要三抓:

一抓教師素質(zhì)培養(yǎng)?，F(xiàn)在，許多學(xué)校教師的學(xué)歷都很高，然而，學(xué)歷高不等于水平高，有井不等于有水。許多教師的專業(yè)知識(shí)和基礎(chǔ)理論實(shí)際并不扎實(shí)。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊，又使一些教師不安心教育工作，出現(xiàn)了“能教書的不想教書要離開(kāi)學(xué)校，而不能教書的為端鐵飯碗要擠進(jìn)學(xué)校”的現(xiàn)象。因此，抓隊(duì)伍建設(shè)不僅要注意教師隊(duì)伍的數(shù)量，更要注意教師的質(zhì)量，要從思想觀念、文化修養(yǎng)、業(yè)務(wù)水平三方面提高教師的水平。由于歷史的原因，我國(guó)近幾年把所有的民辦教師轉(zhuǎn)成公辦教師，其中不乏優(yōu)秀教師，但也有不少業(yè)務(wù)水平不敢恭維的教師，他們沒(méi)有受過(guò)專業(yè)教育，憑苦憑拼，可心有余而力不足，而一些大學(xué)剛畢業(yè)的教師又缺乏足夠的經(jīng)驗(yàn)。因此，提高教師素質(zhì)是建設(shè)教師隊(duì)伍的重要內(nèi)容。

二抓特色創(chuàng)建。特色是學(xué)校的活力所在。由于學(xué)校所在地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，導(dǎo)致了各學(xué)校資金設(shè)備、師資力量、學(xué)生素質(zhì)等方面存在著諸多差異，因此才會(huì)有拱道效應(yīng)。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，既不能無(wú)視這些差異的存在，不顧客觀條件地與名牌學(xué)校較勁，也不能悲觀失望，望洋興嘆，而應(yīng)根據(jù)學(xué)校的具體情況，選準(zhǔn)目標(biāo)，創(chuàng)建特色。

三抓名牌學(xué)校創(chuàng)建。學(xué)校要樹(shù)立起嶄新的形象，不僅要抓教師素質(zhì)，創(chuàng)特色，還應(yīng)當(dāng)有強(qiáng)烈的創(chuàng)建名牌學(xué)校的意識(shí)和行動(dòng)。學(xué)校創(chuàng)名牌，要有“二名”“三優(yōu)”。

“二名”是要有自己的名校長(zhǎng)和名教師。校長(zhǎng)不僅要能高瞻遠(yuǎn)矚地制定辦學(xué)思路與方針大計(jì)，周密細(xì)致地規(guī)劃學(xué)校建設(shè)與發(fā)展的方案，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙?shí)施全面質(zhì)量管理，還要能團(tuán)結(jié)一班人，協(xié)調(diào)各種關(guān)系，以其高尚的人格力量贏得全校師生員工乃至全社會(huì)的信賴。要有自己的名師，必須有自己優(yōu)秀的學(xué)科帶頭人，這批帶頭人不僅是教學(xué)的專家，還要是教育科研的帶頭人和以高尚的師德師風(fēng)凈化校園的突出表率。

“三優(yōu)”是學(xué)校要有自己的優(yōu)秀管理干部和優(yōu)秀職工，做好學(xué)校的管理工作。還要培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生，優(yōu)秀學(xué)生不僅是一個(gè)兩個(gè)，而應(yīng)當(dāng)是一大批，形成一個(gè)群體。

學(xué)校創(chuàng)名牌，不僅要努力提高自身的辦學(xué)素質(zhì)，還要接受社會(huì)的檢驗(yàn)，不僅是看一班一屆畢業(yè)生，靠一個(gè)、兩個(gè)名教師，而是要看一大批教師和學(xué)生是否優(yōu)秀。因此，創(chuàng)名牌學(xué)校，可能要經(jīng)過(guò)幾代人的艱苦努力才能完成，一切急功近利，企圖“一鳴驚人”，提出不合實(shí)際的口號(hào)都是不足取的。

當(dāng)然，拱道效應(yīng)也有副作用，因?yàn)槊茖W(xué)校畢竟不多，拱道有限，容納的人也就不會(huì)太多。學(xué)校知名度不高，會(huì)影響師生的情緒，覺(jué)得累死累活也出不了多少成績(jī)，三級(jí)面做不出白饅頭，于是抱著混的態(tài)度工作和學(xué)習(xí)，這就錯(cuò)了。事實(shí)上，事在人為，各校有各校的優(yōu)勢(shì)，只要我們齊心協(xié)力，辦出自己的特色，學(xué)校這個(gè)拱道的聲譽(yù)會(huì)逐漸被提高的。要知道，名牌學(xué)校的創(chuàng)建一般是需要通過(guò)幾代人的努力才能完成的。