不會(huì)剝雞蛋的孩子

早上上班前，我給峻康準(zhǔn)備了在幼兒園吃的小盒飯，里面還放了一個(gè)煮熟的雞蛋。

可是，晚上峻康從幼兒園回來的時(shí)候，媽媽發(fā)現(xiàn)那個(gè)雞蛋依舊完好無損地躺在飯盒里。

“峻康，媽媽給你放上的雞蛋怎么沒有吃呢？”

“……”

“是不是不愛吃？”

“……”

“那就是因?yàn)椴火I？”

“……”

峻康低著頭不說話，最后在媽媽的再三追問下，他才說了實(shí)話。

“是……因?yàn)椤也粫?huì)剝雞蛋?！?/p>

“……”

峻康每次在家里吃雞蛋時(shí)，都是我們親自給他剝好了，放在他碗里他才吃。這一次我們不在身邊，習(xí)慣了我們?yōu)樗麆冸u蛋的峻康只好流著口水，看著雞蛋，然后無奈地餓著肚子回家了。

我開始反思，不只是剝雞蛋，就是其他小事，比如系鞋帶、穿衣服，我這個(gè)媽媽也是事必躬親，從不讓峻康自己做的。他的依賴性就這樣慢慢養(yǎng)成了。

嬰幼兒對父母幾乎百分之百地依賴，這在孩子很小的時(shí)候是自然和必要的，一個(gè)需要得到充分滿足并強(qiáng)烈依賴父母的孩子，會(huì)對周圍世界建立起基本的信任和安全感，這種信任和安全感使孩子逐漸變得獨(dú)立起來。但是我們往往很難確定，究竟孩子該有多大的依賴性。特別是，隨著孩子年齡的不斷增長，他的獨(dú)立意識(shí)就會(huì)逐漸顯現(xiàn)出來。10個(gè)月大的孩子會(huì)要求自己進(jìn)食，兩歲大的孩子會(huì)說“我要做”，3歲大的孩子會(huì)興致盎然地騎著兒童車跑出去，5歲的孩子會(huì)跟小伙伴玩得忘乎所以……如果在孩子有自理意識(shí)的時(shí)候，父母們還是不放手，事事包辦，容易讓孩子失去嘗試的機(jī)會(huì)，從而變得自理能力差，低能。

我們這里所說的低能并非指因遺傳或疾病所造成的智力低下，而是指因獨(dú)立思維能力、獨(dú)立生活能力和社交技能的缺失而造成的一種綜合能力的不足。他們的智商沒有問題，甚至比普通人高。他們中的大部分人學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，長大后在學(xué)業(yè)、事業(yè)上有一定成就。但是低能的種種癥狀卻阻礙了他們在生活和社會(huì)中取得更好的發(fā)展。

低能的孩子生活自理能力低下。這類孩子往往有著較差的獨(dú)立性，離開家長之后不能很好地照顧自己，甚至連一些最基本的生活瑣事也不能處理。

低能的孩子比較缺乏生活常識(shí)?，F(xiàn)在的孩子們分不清韭菜和小麥，不知道什么是黃梅時(shí)節(jié)，更不懂得“朝霞不出門，晚霞行千里”。物質(zhì)和科技的發(fā)展在使我們的生活現(xiàn)代化便捷化的同時(shí)，也使其變得單調(diào)乏味，減少了人與自然親密接觸、探索生活?yuàn)W秘的機(jī)會(huì)。我們的孩子更是無暇關(guān)心每天吃的蔬菜是什么、怎么種出來的，他們的時(shí)間被各種公式和單詞占據(jù)，閑暇時(shí)又沉浸在網(wǎng)絡(luò)和游戲中。

低能的孩子社交能力存在不足。不能夠依靠外界信息了解他人心理、社會(huì)規(guī)范和人際情境，不知道如何溝通、如何化解矛盾、如何準(zhǔn)確表達(dá)情感。這類孩子往往對外界的感知力較差，不能顧及他人，常?；钤谧晕业姆忾]世界中。

心理學(xué)家將這種現(xiàn)象稱為“社會(huì)適應(yīng)不良”，根源在于社會(huì)化的嚴(yán)重不足。社會(huì)化是個(gè)體在社會(huì)影響下，通過社會(huì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的獲得，形成一定社會(huì)所認(rèn)可的心理和行為模式，成為合格的社會(huì)成員的過程。社會(huì)化所要達(dá)成的目標(biāo)是非常廣泛的，凡是與適應(yīng)社會(huì)生活、成功履行一個(gè)人的社會(huì)角色有關(guān)的知識(shí)、態(tài)度、情感、行為方式與思想觀念、生活技能等，都屬于社會(huì)化的目標(biāo)。人類的早期社會(huì)化時(shí)期——即兒童及青少年時(shí)期，是個(gè)體接受社會(huì)化的最佳時(shí)期。這個(gè)時(shí)期對孩子的社會(huì)化引導(dǎo)不足，就會(huì)導(dǎo)致孩子社會(huì)適應(yīng)不良，即無法適應(yīng)社會(huì)。

孩子的社會(huì)交往能力直接影響到他的學(xué)習(xí)成績，優(yōu)勝的社會(huì)交往能力能夠提高幼兒的認(rèn)知能力、感知能力及身體體能的發(fā)展。并且，兒童的社會(huì)交往能力會(huì)影響其同伴關(guān)系的形成，對成年以后的情緒和社會(huì)適應(yīng)具有長期效應(yīng)。反過來，童年期不利的社交地位也是兒童后期反社會(huì)行為的“指示器”。