第一節(jié)　用孩子的眼睛看世界

閱讀教學(xué)是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本的過(guò)程，也是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生走進(jìn)自我精神世界的過(guò)程。因此，教師要善于使學(xué)生借助于已有的生活和情感經(jīng)驗(yàn)，與文本世界之間建立聯(lián)系。這里隱含著一個(gè)關(guān)鍵的觀點(diǎn)，那就是教師既要利用自身的生活經(jīng)驗(yàn)和道德精神來(lái)解讀文本、引導(dǎo)學(xué)生，更要通過(guò)學(xué)生的視角、學(xué)生的意識(shí)、學(xué)生的情感體驗(yàn)來(lái)對(duì)照文本、感受生活。從而，在精細(xì)解讀文本的基礎(chǔ)上將文本教學(xué)化。這對(duì)教師來(lái)說(shuō)無(wú)疑是個(gè)挑戰(zhàn)，對(duì)于沉浸在成人意識(shí)和視角的教師來(lái)說(shuō)，既需要入乎其內(nèi)，又需要出乎其外，完成一個(gè)兒童化移情過(guò)程。而這點(diǎn)正因其難，才恰恰顯現(xiàn)出教師教學(xué)藝術(shù)的魅力。

在孩子的眼睛里，世界是神秘而新奇的；在孩子的記憶中，親情是溫馨而感人的。童年時(shí)期是人成長(zhǎng)的必由階段，因?yàn)樗哂胁煌诔赡甑那逍伦匀缓唾|(zhì)樸天真。教材中，不少文本正是從童年的視角入手觀看世界、感受人生的，要充分挖掘文本的涵義和童年的魅力，需要教師充分發(fā)揮移情同感的文本解讀技術(shù)，拂塵去躁，靜心潛性，用孩子的眼睛來(lái)觀察世界，用孩子的心靈來(lái)感受生活。

一、童心解密：文本移情化

我以為，人成長(zhǎng)的過(guò)程其實(shí)就是一個(gè)不斷解謎的過(guò)程。伴隨著一個(gè)又一個(gè)人生的秘密被揭開(kāi)，人，便從青澀走向了成熟。因此，依托文本，借助課堂教學(xué)，引導(dǎo)涉世未深的學(xué)生解讀和揭示人生的秘密，是教師義不容辭的愉快任務(wù)和崇高使命。

《中彩那天》一文很好地詮釋了人生解密的涵義，也借助人生記憶中的閃光片段折射出一個(gè)孩子在家庭和社會(huì)中心靈成長(zhǎng)的軌跡。

二戰(zhàn)前，生活拮據(jù)的父親抽獎(jiǎng)獲得一輛嶄新的奔馳汽車，當(dāng)“我”激動(dòng)滿懷要和他分享時(shí)，他卻暴跳如雷，趕“我”下車?！拔摇睗M腹委屈地向母親傾訴，卻被告知獲獎(jiǎng)彩票只是父親替同事庫(kù)伯代買的。此時(shí)，只要父親隱瞞此事，便可將汽車占為己有。然而，父親在經(jīng)過(guò)一番激烈的思想斗爭(zhēng)之后，將汽車交還給了庫(kù)伯。

一篇言淺旨遠(yuǎn)的作品，在成年人看來(lái)難免有道德教化的色彩和意味，似乎只是又一篇普通的載道之文，教師解讀此文看來(lái)可以駕輕就熟。但是，如果真正以兒童的視角來(lái)解讀這個(gè)文本，就會(huì)發(fā)現(xiàn)里面蘊(yùn)含著豐富的人生體驗(yàn)和道德思想，這是不宜淡而化之的。

從孩童意識(shí)來(lái)看，對(duì)《中彩那天》的文本解讀是通過(guò)主人公的視角，伴隨著許多疑惑出現(xiàn)的：父親買的彩票中獎(jiǎng)了，為什么“神情嚴(yán)肅，絲毫看不出中彩帶給他的喜悅”？母親為什么說(shuō)父親正面臨著一個(gè)道德難題？彩票上的K字用橡皮擦過(guò)，為什么還會(huì)留下淡淡的痕跡？庫(kù)伯有錢而我們家窮，為什么我們不能領(lǐng)走他的中獎(jiǎng)汽車？為什么在外人不知情的情況下，彩票的秘密必須揭開(kāi)，而且汽車必定物歸原主？父親為什么要打電話給庫(kù)伯？為什么說(shuō)父親打電話的時(shí)候，“是我那貧窮的家最富有的時(shí)刻”？為什么在“我對(duì)母親的教誨有了深刻的體會(huì)”前要加上“成年以后，回顧往事”的限定？啊，好多的疑問(wèn)，好多的不解。對(duì)于一個(gè)兒童來(lái)說(shuō)，這是多么傷腦筋的問(wèn)題！

用孩童的意識(shí)與眼光來(lái)解讀文本，往往能夠在看似無(wú)疑處有疑，解疑釋疑也就能有新意，這便有利于加強(qiáng)教學(xué)的啟發(fā)性和有效性。于是，《中彩那天》文本解讀中的一系列疑問(wèn)，就會(huì)有更有趣、更有深意的解答：父親中了獎(jiǎng)，反而不開(kāi)心是因?yàn)槊邦I(lǐng)獎(jiǎng)品內(nèi)心羞愧；彩票上未擦干凈的K字表現(xiàn)了父親激烈的思想斗爭(zhēng)；我們家的富有是精神富有而不是物質(zhì)富有；在“我對(duì)母親的教誨有了深刻的體會(huì)”前加上“成年以后，回顧往事”的限定，是因?yàn)樵诋?dāng)時(shí)，“我”對(duì)父親的做法和母親的教誨還不能完全理解，說(shuō)明歲月中的成長(zhǎng)讓“我”逐漸明曉了許多事理……

如果只從道德信條來(lái)套，教師可以直接告訴學(xué)生：做人，重要的是誠(chéng)實(shí)守信，富貴不能淫，貧賤不墮志。假如學(xué)生把這些訓(xùn)示記下，并加以記憶和背誦，情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)好像順利達(dá)成了。其實(shí)，這里蘊(yùn)含著幾個(gè)嚴(yán)重的弊?。阂皇怯锰娲喿x剝奪了學(xué)生閱讀認(rèn)知的快感，二是用替代思考消解了學(xué)生思考解密的過(guò)程，三是用替代視角模糊了學(xué)生體驗(yàn)人生的距離。如果采取這種辦法來(lái)解讀文本，實(shí)施教學(xué)，學(xué)生收效甚微而教師罪過(guò)頗大，當(dāng)然是不值得提倡的。

在文本解讀時(shí)，用孩童的意識(shí)來(lái)思考，用孩童的心理來(lái)感覺(jué)，用孩童的眼光來(lái)觀察，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是必不可少的功課，因?yàn)檫@將直接影響到文本解讀的有效性。假如教師放低身段，貼近了孩童的心靈世界，就會(huì)對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)準(zhǔn)備產(chǎn)生深刻的影響，便能有效地避免上述三種“替代”現(xiàn)象的出現(xiàn)。

二、童年記憶：文本純凈化

記憶是人生中最為寶貴的財(cái)富。童年的記憶，折射出一個(gè)人成長(zhǎng)的心路歷程。在大多數(shù)孩童的記憶里，世界是那么新奇，人生是那么美妙，春風(fēng)和花草都會(huì)說(shuō)話，太陽(yáng)、月亮、星辰、河流、山岡、村莊、城市都是一個(gè)個(gè)鮮活的童話故事：那一扇扇燈火通明的窗戶后面會(huì)有一個(gè)穿著水晶鞋的灰姑娘或者賣火柴的小女孩，那一座座森林里必定有白雪公主和七個(gè)小矮人吧。童真的意識(shí)、純潔的心靈、清澈的陽(yáng)光，為這個(gè)茫茫塵世鍍上了一層純美的光輝，留在人的意識(shí)深處，被不經(jīng)意間喚醒。

教材中的不少文本正表現(xiàn)了這種引人入勝、五彩繽紛的童年記憶，《少年閏土》便是其中代表性的篇目。

文章開(kāi)篇寫道：“深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜，其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了?！?/p>

“深藍(lán)的天空”、“金黃的圓月”、“碧綠的西瓜”，沒(méi)有一種色彩不是鮮艷的，明麗的，任何兩種色彩之間的對(duì)比都是鮮明的，它們構(gòu)成的是一幅神奇的圖畫，一個(gè)五彩繽紛的世界。在優(yōu)美的月夜田園景象中,通過(guò)對(duì)閏土刺猹時(shí)外貌、動(dòng)作的描寫,一位勇敢機(jī)智的農(nóng)村少年形象展現(xiàn)在讀者的眼前。當(dāng)“我”憶起童年時(shí)的故鄉(xiāng)，浮現(xiàn)在腦海里的首先是深藍(lán)的天空、金黃的圓月，海邊沙地上的碧綠的西瓜，整個(gè)大自然是如此靜謐，如此安詳。但在這靜謐的世界上，卻有著活潑的生命。這樣的畫面，幽靜而不沉悶，活潑而不雜亂。靜中有動(dòng)，動(dòng)中有靜，和諧自然，是一個(gè)令人心曠神怡的世界。這個(gè)場(chǎng)景是“我”的想象，是“我”和閏土在接觸交往中，想象出的一幅畫面。閏土的外貌、動(dòng)作都能從下文的描述中找到對(duì)應(yīng)?！拔摇睕](méi)有親眼見(jiàn)過(guò)閏土刺猹的情景，但心中的想象是如此真實(shí)，竟成了“我”記憶中最鮮活、最深刻、最美好的回憶。

這段描寫更是“我”少年心靈狀態(tài)的一種折射。這顆心靈是純真的、自然的、活潑的、敏感的，同時(shí)又是充滿美麗幻想和豐富想象力的。它沒(méi)有被“院子里高墻上的四角的天空”所束縛，而是在與少年閏土的情感交流中舒展開(kāi)了想象的翅膀，給自己展開(kāi)了一個(gè)廣闊而又美麗的世界。那么，這樣一個(gè)世界是如何展開(kāi)的呢？是因?yàn)閮深w童真的心靈的自然融合，是少年的“我”與少年的閏土和諧心靈關(guān)系的產(chǎn)物。這段對(duì)故鄉(xiāng)和閏土的充滿幻想的記憶，與二十多年后“我”眼中失去精神生命力的故鄉(xiāng)，成年閏土愚昧、麻木的形象以及和“我”的隔閡形成鮮明的比照，讓已經(jīng)失去精神落腳地的成年的“我”痛徹心扉，進(jìn)一步突出了文章的中心，增強(qiáng)了文章感人至深的力量。

在我看來(lái)，解讀《少年閏土》，就是一個(gè)進(jìn)入孩童心靈的過(guò)程，就是一個(gè)領(lǐng)略孩童奇幻世界的旅程。沒(méi)有一顆童心，沒(méi)有一腔熱情，沒(méi)有一點(diǎn)頓悟，是很難和學(xué)生一道領(lǐng)略這文本的內(nèi)涵和人生的奧秘的。

三、童言對(duì)話：文本教學(xué)化

由于語(yǔ)文教學(xué)是依托文本實(shí)施的面對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授、技能培養(yǎng)和文化熏陶的過(guò)程，因此，教師在教學(xué)實(shí)施和文本解讀時(shí)應(yīng)該時(shí)刻銘記這個(gè)原則——解讀文本時(shí)也要解讀學(xué)生，教心必先知心。在文本解讀和教學(xué)實(shí)踐中，教師容易陷入一個(gè)認(rèn)識(shí)誤區(qū)，那就是常常覺(jué)得教材內(nèi)容淺顯易懂，文字清新活潑，學(xué)生閱讀應(yīng)該沒(méi)有什么困難。其實(shí)這里恰恰忽略了語(yǔ)文教師的天職：教給學(xué)生閱讀的方法，教給學(xué)生寫作的技巧。方法、技巧的培養(yǎng)和訓(xùn)練是可以通過(guò)每一篇教材內(nèi)容得以實(shí)現(xiàn)的，而如何“將文本教學(xué)化”，則是其中的關(guān)鍵。

首先，教師要讀懂教材，讀懂教材的寫作方法。假如和學(xué)生一樣，只知皮毛，不明就里，那就失去了教師授課的意義。其次，教師要讀懂學(xué)生，了解學(xué)生的接受程度。假如不按年齡區(qū)別對(duì)待，學(xué)生的厭煩和茫然是必然存在的。這樣的結(jié)果往往是事倍功半。

學(xué)習(xí)《到太空去》一課，對(duì)于剛升入二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能比較感興趣的是課文的內(nèi)容，因?yàn)樵谔盏纳畹拇_是新奇有趣的。可是，我還是試圖從語(yǔ)言文字中挖掘些什么，以體現(xiàn)語(yǔ)文課的特點(diǎn)。那么，是不是可以從文章的結(jié)構(gòu)上考慮呢？

課文第一小節(jié)寫了“奇妙”的夢(mèng)境，教參上提醒：不要讓學(xué)生把這部分內(nèi)容也當(dāng)作太空生活。因此，我索性從“夢(mèng)”入手，通過(guò)有聲有色的朗讀來(lái)感受夢(mèng)境的“奇妙”。然后過(guò)渡到太空生活，引出“有趣”一詞。我請(qǐng)學(xué)生辨別“奇妙”和“有趣”，雖然沒(méi)有查字典，但是學(xué)生還是說(shuō)得很有道理。“奇妙”表示現(xiàn)實(shí)生活中不一定存在的，因此很稀奇；“有趣”表示能實(shí)現(xiàn)的，很有意思的事。課后查了詞典，“奇妙”的意思是稀奇巧妙（多用來(lái)形容令人感興趣的新奇事物）；“有趣”的意思是能引起人的好奇心和喜愛(ài)。雖然學(xué)生的解釋牽強(qiáng)了些，但根據(jù)本課的內(nèi)容來(lái)看，學(xué)生的解釋還是動(dòng)了一番腦筋的。

太空的有趣生活是通過(guò)食、睡兩方面來(lái)寫的。其中“食”的部分，又寫了“食具”和“食物”這兩方面，并且它們的寫法又很相似——先正后反。“不然”一詞告訴讀者，不這樣做會(huì)產(chǎn)生的后果。原因呢？其實(shí)就是第三節(jié)的第一句話。這句話可以說(shuō)是統(tǒng)領(lǐng)了“食”和“睡”。換句話說(shuō)，是太空生活如此有趣的原因。

描寫“睡”的部分也用了表示轉(zhuǎn)折的詞語(yǔ)。不同的是，這個(gè)表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的詞語(yǔ)是語(yǔ)氣最為強(qiáng)烈的“但”。為什么要用這個(gè)詞語(yǔ)是有原因的，因?yàn)橄挛挠袀€(gè)詞語(yǔ)“必須”。就是說(shuō)，這個(gè)“反”是不允許出現(xiàn)的，因?yàn)樗a(chǎn)生的后果很嚴(yán)重。小朋友們都說(shuō)，食物飄來(lái)飄去可以用手抓，食具“飛走”也可以抓到；而人一旦在飛船里飄來(lái)飄去，造成的后果就不堪設(shè)想了。人若是睡著了，撞在哪個(gè)機(jī)艙零件上，腦袋會(huì)撞疼；更可怕的是，不巧會(huì)撞壞零件，導(dǎo)致飛船失控。

在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生慢慢感受到這篇文章的寫法是很有講究的?？粗麄?cè)絹?lái)越明亮的眼睛，我相信，這樣的學(xué)習(xí)一定會(huì)對(duì)他們的閱讀方法和寫作能力的提高帶來(lái)幫助。由于在課堂上用學(xué)生的心靈來(lái)感受文本，使用了適合學(xué)生的語(yǔ)言，采用適合學(xué)生的教法，教學(xué)效果就比較顯著。也許，這就是基于學(xué)生心理與視角的“文本教學(xué)化”的魅力所在吧。