等待，或許是為了更快地成長(zhǎng)

黃海君

1－2＋3－4＋5－6＋……－1998＋1999＝？思維訓(xùn)練課一如既往地開(kāi)始了。學(xué)生們已經(jīng)思考了10分鐘了，仍無(wú)結(jié)果，我有點(diǎn)兒等不及了：“同學(xué)們，我們一起來(lái)研究一下好嗎？”其實(shí)，所謂“一起研究”就是我講，學(xué)生們聽(tīng)。

話(huà)音剛落，就聽(tīng)一個(gè)聲音說(shuō)：“老師，再等會(huì)兒，馬上就好！”我沒(méi)有多想，很和藹地請(qǐng)他坐下：“這道題確實(shí)有點(diǎn)難度，我們一起來(lái)研究好嗎？”

于是，我按自己的思路三言?xún)烧Z(yǔ)地將題目講清楚了。10分鐘解不開(kāi)的難題不到2分鐘我就理清了，我很為自己高明的講解而得意。

晚上，我躺在床上，反省著一天的教學(xué)。耳邊忽然又響起了那句話(huà)：“老師，再等會(huì)兒，馬上就好！”依然那么執(zhí)著。我突然意識(shí)到點(diǎn)什么，不由得心中一震：我犯了一個(gè)很?chē)?yán)重的錯(cuò)誤，無(wú)意中剝奪了一個(gè)兒童探究的權(quán)利，扼殺了他成功的欲望，熄滅了他創(chuàng)新的火花。

學(xué)習(xí)應(yīng)該是兒童的自主行為，自主探究是兒童的權(quán)利，教師無(wú)權(quán)剝奪，而我卻不聽(tīng)他的請(qǐng)求，打斷了他的思維，把答案強(qiáng)加到他的頭上。

“再等會(huì)兒，馬上就好！”這是一個(gè)求知者對(duì)成功的渴望，是一種執(zhí)著，是燃燒著的創(chuàng)新的火焰。兒童們渴望成功，渴望以自己的智慧去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。成功，哪怕是一丁點(diǎn)兒，也將會(huì)成為他們自豪的資本、自信的源泉，激起他們無(wú)休止的創(chuàng)新欲望。夜已經(jīng)很深了，“再等會(huì)兒，馬上就好！”的吶喊聲卻仍在我耳邊回響。

作者的話(huà)：

我很喜歡一則小故事：英國(guó)著名科學(xué)家約翰·麥克勞德上小學(xué)的時(shí)候，有一天，他想親眼看看狗的內(nèi)臟是怎樣的，便偷偷地把校長(zhǎng)的寵物狗殺了。校長(zhǎng)見(jiàn)自己心愛(ài)的寵物被開(kāi)膛剖肚，氣得七竅生煙，決定懲罰這個(gè)無(wú)法無(wú)天的學(xué)生。但是，怎么懲罰呢？他既沒(méi)有開(kāi)除這個(gè)學(xué)生，也沒(méi)有使用暴力，而是罰他畫(huà)一幅人體骨骼圖和一張人體血液循環(huán)圖。約翰·麥克勞德被校長(zhǎng)的寬容深深地打動(dòng)了，而校長(zhǎng)罰他畫(huà)的兩張圖更激發(fā)他研究解剖學(xué)的強(qiáng)烈愿望。后來(lái)，他發(fā)憤鉆研，終于成為一名偉大的科學(xué)家。

試想，假如當(dāng)時(shí)校長(zhǎng)采用的是粗暴的懲罰手段，這位未來(lái)的科學(xué)家很可能便從此夭折。懲罰是一門(mén)學(xué)問(wèn)，也是一門(mén)藝術(shù)。

同理，等待也是一門(mén)學(xué)問(wèn)，一門(mén)藝術(shù)。