惡作劇會(huì)惹禍

己所不欲，勿施于人。

——孔子

惡作劇是孩子調(diào)皮、好動(dòng)的一種表現(xiàn)形式，當(dāng)孩子長(zhǎng)到5～12歲時(shí)，總有那么幾年“混沌期”，這個(gè)時(shí)期的孩子比較機(jī)敏，表現(xiàn)欲強(qiáng)，他們希望通過(guò)惡作劇的方式贏得別人的認(rèn)可和賞識(shí)，或表達(dá)他的幽默。比如有的孩子喜歡在老師的粉筆盒里放一條死蛇或往女同學(xué)桌子上放死蟑螂，當(dāng)老師或女同學(xué)嚇得哇哇叫時(shí)，他們就高興得樂(lè)不可支。孩子的惡作劇令老師和家長(zhǎng)煩心不已。

德國(guó)兒童心理學(xué)家托馬斯·卡爾松認(rèn)為，愛(ài)搞點(diǎn)惡作劇的孩子富有想象力和創(chuàng)造力，日后成才的可能性較循規(guī)蹈矩的孩子更大。因?yàn)閻鹤鲃⌒袨樾枰⒆拥木牟邉?、設(shè)計(jì)，這需要孩子開(kāi)動(dòng)腦筋，而且動(dòng)腦筋的強(qiáng)度比做家庭作業(yè)高得多，這對(duì)孩子智力發(fā)育無(wú)疑是一次提高。

但盡管如此，父母對(duì)孩子的惡作劇也不能聽(tīng)之任之，因?yàn)楹⒆拥膼鹤鲃∈欠抢碇切偷?，他們?duì)一些東西的破壞和對(duì)他人的傷害常常是讓人料想不到的。如果我們不及時(shí)引導(dǎo)和改正孩子惡作劇的毛病，他就可能因放縱自己而損害別人，甚至是犯罪，這給他一生帶來(lái)的危害是無(wú)法估量的。

河北省棗強(qiáng)縣某村的幾個(gè)小學(xué)生，放學(xué)后到鐵路附近玩耍，在途中遇到了一名拄雙拐的學(xué)生，于是他們就搞起了惡作劇，把殘疾孩子的雙拐奪了去，放在一個(gè)井邊，結(jié)果當(dāng)殘疾孩子爬過(guò)去取拐杖時(shí)，不慎落入了3米多深的井里。幸好井中沒(méi)有水，殘疾孩子才沒(méi)有被淹死。

在美國(guó)，曾發(fā)生了一件“小”事，但這件小事卻讓一代青年人臉上蒙羞。美國(guó)的孩子喜歡惡作劇，這是人所共知的事實(shí)。但是，美國(guó)的許多父母并沒(méi)有及早改正孩子惡作劇的毛病，致使許多孩子進(jìn)入大學(xué)后，仍然對(duì)惡作劇樂(lè)此不疲。這件小事就是由惡作劇引起的。一個(gè)美國(guó)黑人大學(xué)生在新加坡留學(xué)時(shí)，把惡作劇的毛病帶到新加坡，新加坡容不得這種美國(guó)式的惡作劇，按照法律，要對(duì)這個(gè)黑人大學(xué)生重責(zé)8鞭。

時(shí)任總統(tǒng)的克林頓親自致電給新加坡總理，要求網(wǎng)開(kāi)一面。但新加坡是一個(gè)法制的國(guó)家，依法辦事，根本就不給美國(guó)總統(tǒng)的面子，堅(jiān)持要鐵面無(wú)私地給這名學(xué)生體罰。

從電視上，成千上萬(wàn)的美國(guó)大學(xué)生目睹了黑人大學(xué)生遭受鞭打的場(chǎng)面，很多人泣不成聲，每一鞭雖落在這名黑人學(xué)生的屁股上，卻疼在美國(guó)青年的心里。那一道道帶著血的鞭痕，讓許多大學(xué)生明白了過(guò)分的惡作劇帶來(lái)的最終結(jié)果是什么。

當(dāng)我們面對(duì)孩子的惡作劇行為時(shí)，要及時(shí)地引導(dǎo)和改正孩子的這種毛病。否則，等孩子的惡作劇行為成為自身一種壞習(xí)慣時(shí)，再讓他改正就為時(shí)已晚。

據(jù)說(shuō)，柏拉圖因?yàn)橐粋€(gè)小孩子玩一個(gè)荒唐的游戲而厲聲責(zé)備了他，小孩子委屈地說(shuō)：“不就是這么一點(diǎn)小事嗎，你犯得上態(tài)度如此惡劣嗎？”柏拉圖嚴(yán)肅地回答：“如果養(yǎng)成了習(xí)慣，就不是小事了。”

帕克赫特說(shuō)：“我今天的性格在很大程度上是過(guò)去的產(chǎn)物，它集中體現(xiàn)了我過(guò)去的思想和行為，過(guò)去歲月的全部都凝聚成今天這一刻的性格。”

每個(gè)人都在用一生的時(shí)光撰寫(xiě)著自己的“歷史”。心靈就像一臺(tái)留聲機(jī)一樣，會(huì)忠實(shí)地記錄每個(gè)人所做的一切，哪怕像一陣風(fēng)那樣微弱的念頭，像絲線那樣細(xì)小的行為，都會(huì)在心靈深處留下或深或淺的印記。幫助孩子改正喜歡做惡作劇的毛病時(shí)，不要打擊孩子的情緒，這就需要根據(jù)孩子的性格、做出的行為來(lái)具體處理。下面提供幾種處理孩子惡作劇的方法：

（1）進(jìn)行冷處理

相對(duì)而言，喜歡惡作劇的孩子大都具有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，通常是無(wú)惡意的。這種情況下，家長(zhǎng)要“冷處理”，佯裝不知，不對(duì)他惡作劇有任何反應(yīng)，一兩次之后，孩子覺(jué)得很無(wú)聊就會(huì)放棄。

（2）體驗(yàn)惡作劇造成的后果

許多孩子喜歡惡作劇，都是因?yàn)楹猛?，而不去考慮別人的感受。這種情況下，家長(zhǎng)可以設(shè)計(jì)一個(gè)產(chǎn)生同樣后果的“陷阱”，讓孩子跳進(jìn)去，感覺(jué)一下惡作劇的滋味，給他一個(gè)教訓(xùn)。這種方法往往很奏效，因?yàn)樽屗渣c(diǎn)苦印象會(huì)更深。

（3）和孩子一起收拾殘局

對(duì)于惡作劇造成的殘局，家長(zhǎng)要和孩子一起收拾。一般來(lái)說(shuō)，孩子對(duì)自己制造的殘局是不想收拾的，但家長(zhǎng)不要放棄，堅(jiān)持和孩子一塊兒收拾，在收拾的過(guò)程中，孩子能從中體會(huì)到一種對(duì)自己行為后果的責(zé)任。

（4）找出根源，靈活處理

孩子的惡作劇行為通常是“無(wú)意”狀態(tài)中的，認(rèn)為“有意思”、“好玩”，但也有的孩子制造惡作劇是有著深層的原因。比如，孩子遭到誤解、冷落、打罵時(shí)，或是心情煩躁、孤獨(dú)無(wú)聊時(shí)，就會(huì)對(duì)家長(zhǎng)，對(duì)老師和其他人采取報(bào)復(fù)行為。對(duì)這種原因造成的惡作劇，家長(zhǎng)要善于覺(jué)察，不就事論事，而要從心理上解除孩子的不良行為。