10.賞識孩子的聰明何錯之有

當(dāng)孩子們考了優(yōu)異的成績，家長們最直接的表現(xiàn)就是說：“寶貝兒真聰明，又考了第一名?！笔獠恢@是賞識教育的又一大誤區(qū)。

美國《個性與社會心理學(xué)》雜志的一篇文章指出：如果孩子在校成績好或天資聰穎而經(jīng)常受到賞識，這可能對孩子有害無益。如果孩子因為學(xué)習(xí)成績優(yōu)異而經(jīng)常獲得賞識，其結(jié)果就完全可能使他們形成這樣一種觀念：與其學(xué)習(xí)新的知識而吃苦，不如追求高分而獲得賞識。

研究結(jié)果表明，不論是男孩還是女孩，不論來自哪個民族，也不論他們生活在農(nóng)村還是城市，賞識對大多數(shù)孩子都是適用的。

這些研究結(jié)果能夠解釋這樣一種現(xiàn)象：為什么一些很聰明的女孩子在低年級時學(xué)習(xí)成績很好，可是在升到高年級之后學(xué)習(xí)就落后了。原因就是：老師們可能進入了這樣一個誤區(qū)：就是當(dāng)老師在賞識這些女孩子聰明伶俐的同時，很可能也抑制了她們的學(xué)習(xí)動力，因此這種才女的成功率也相對減小。

因此，賞識孩子，與其賞識他們聰明，不如賞識他們努力。因為聰明是天生的，是很難改變的；而努力是一種行為，只要發(fā)揮自己的主觀能動性，這是每一個人都能夠辦到的。

一位女老師給我們講了這樣一個故事，這個故事對賞識是一個很好的范例，介紹如下：

那天，我一個人在辦公室里批改作業(yè)。

辦公室的門被輕輕推開，班長陳海走進來對我說：“楊老師，楊東梅在自然課上不聽吳老師的話，吳老師請你過去一下。”

我一聽，氣不打一處來，又是她！開學(xué)以來，她“好戲連臺”：軍訓(xùn)時，她不聽教官的話，不參加訓(xùn)練，私自行動；在食堂，她拿起呂校長的胸卡仔細地瞧，大聲讀胸卡上的姓名，使我這個班主任很難堪；在班里，她不僅吐唾沫到同學(xué)臉上，還動手打人，我一追查，她就把責(zé)任推到對方身上……現(xiàn)在竟然又大鬧課堂，這怎么得了！

我趕緊跟著陳海走到教室門口，當(dāng)我透過門上的玻璃，看到楊東梅已經(jīng)坐到自己的座位上了。為了不干擾上課，我決定對這個事件進行“冷處理”……可是第二天中午，上體育課的王老師告訴我，楊東梅上課不守紀(jì)律，什么事都要按她的意思辦，否則就鬧課堂。楊東梅還說，如果再不按照她的“安排”，她就不到這兒上學(xué)了……

我在想，這可不是她這個年齡的孩子所應(yīng)有的表現(xiàn)。一個8歲的孩子，她究竟在想些什么？她為什么有這些不符合她年齡的舉動呢？我找到楊東梅的招生老師，向他了解楊東梅以前的情況。

招生老師告訴我：楊東梅的父母因為生意忙，請了一個保姆照顧她和弟弟，她上學(xué)之前，沒有接受過學(xué)校教育，父母對她的教育也很少，只是由保姆教她一些一年級簡單的東西，基礎(chǔ)差，行動散漫……

聽了招生老師的一席話，我不由反思起我在這之前對待楊東梅的教育態(tài)度和方法，以前楊東梅每次犯錯誤，我都是就事論事地處理，從未往深處去思考?，F(xiàn)在看來，要教育好這個未接受過一天學(xué)校教育的二年級學(xué)生，非得“良方”才行。

國慶假后的第一個班隊會上，孩子們坐在教室里，我讓他們先想一想自己在9月份做的哪些事違反了《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，然后再幫別的同學(xué)找一找。在這場批評和自我批評班隊會上，同學(xué)們發(fā)言激烈，對自己的問題認(rèn)識得比較清楚，改正缺點的決心也很大；對別人的問題提得尖銳，尤其把楊東梅犯的錯誤如數(shù)家珍似的報出來，幾乎每個學(xué)生都站出來指責(zé)她?？墒菞顤|梅呢，面對同學(xué)的指責(zé)，橫眉冷對，竭力爭辯，毫不畏懼?？吹剿恰八啦换诟摹钡臉幼?，我不禁佩服起她來，好一個勇敢的女孩！盡管勢單力薄，她卻在努力地保護自己。

我宣布，批評和自我批評暫告一段落，下面進行“表揚和自我表揚”。

這一次交流時，孩子們對自己的優(yōu)點說得很少，對別人的優(yōu)點說得比較多，而優(yōu)點最多的同學(xué)也是楊東梅，如：幫助同學(xué)，自己的小衣服自己洗，床鋪整理得好……再看楊東梅，剛才那個嚴(yán)陣以待的架勢已經(jīng)不見了，一副羞羞答答的表情，不過嘴巴還是沒停，然而說的卻是一些“我沒做”、“我的事應(yīng)該自己做”之類的謙虛話。

看到這種場面，我突然來了靈感，非常動情地對全班學(xué)生說：“同學(xué)們，楊東梅是不是很棒的同學(xué)？”

學(xué)生們高聲回答：“對！”

我又大聲表揚楊東梅：“楊東梅同學(xué)，你很棒！知道嗎？”

楊東梅沒回答，但是她滿臉驚愕！

我接著說：“同學(xué)們，我們班還缺一位紀(jì)律委員，誰當(dāng)比較好？讓楊東梅試一試怎樣？”

一位同學(xué)說了自己的看法：“老師，紀(jì)律委員對自己要求最高，楊東梅……”

我說：“同學(xué)們，大家的擔(dān)心是對的，但是老師堅信楊東梅能管好自己，又能管好大家。那么讓楊東梅試當(dāng)紀(jì)律委員到底好不好？”

“好！”

學(xué)生聲音干脆利落。小學(xué)生是最喜歡聽老師的話的，所以我的決定很快就通過了。

從此以后，我不斷利用楊東梅那好強的性格特點和紀(jì)律委員的“頭銜”作催化劑，對她的行為舉止不斷地進行“規(guī)劃”，使她言有禮，行有貌?，F(xiàn)在的她愛學(xué)習(xí)了，遵守紀(jì)律了，雖然有時還犯一些錯誤，但對一個8歲的孩子來說，這已經(jīng)是很正常了，哪有孩子不犯錯誤的呢？

雅斯貝爾斯說：“真正的教育應(yīng)包含智慧之愛，它與人的靈魂有關(guān)，教育是人靈魂的教育，而非知識和認(rèn)識的堆集?！?/p>

每一個父母都應(yīng)該明白，孩子犯錯是最正常不過的事，就好比人活著要吃飯一樣正常。但是怎樣引導(dǎo)孩子少犯錯，不妨從賞識孩子的優(yōu)點開始，不是賞識他或她的聰明，而是賞識他或她的努力，這比賞識他們的聰明更重要。