案例　發(fā)生在你身邊的傷害事件

［引言］明顯的傷害很容易為老師所了解和覺察，但隱性的傷害行為卻往往為大多數(shù)人所忽略，下面列舉一組隱性傷害的案例，比對我們平時的教學(xué)，看我們平時是否存在這樣的隱性傷害和教育不公。

鏡頭一：

某節(jié)數(shù)學(xué)課，教師讓一名女生到黑板上解答一道練習題，女生沒有解答出來，又叫一名男生到黑板上解，男生完成題目后，教師點評。其間，那名女生一直被晾到講臺的一邊，教師沒有給予任何指導(dǎo)或幫助。女生回到座位后，整節(jié)課都沒再抬頭，直到下課。

評議：這不是一個簡單的教學(xué)方法的問題，而是教師對學(xué)生的學(xué)習活動是否尊重的問題。這名女生會不會從此以后對數(shù)學(xué)都不再感興趣了呢？這件事情會不會影響到她的學(xué)習心理呢？很難講。

鏡頭二：

某節(jié)生物課，教師提出問題后，一名學(xué)生迅速站起來作答，可惜回答錯誤。這時，教師對著這位學(xué)生說：“×××，你以后不要老搶著回答問題，十回有八回是答錯的！以后好好思考了再起來回答?！?/p>

評議：有的學(xué)生沉穩(wěn)，有的學(xué)生外向，有的學(xué)生思維雖慢但縝密嚴謹，有的學(xué)生思維敏捷但有時不夠準確……這就是學(xué)生的個性差異。教師的教育教學(xué)要尊重學(xué)生的個性差異，要為每一位學(xué)生提供有針對性的指導(dǎo)和幫助，而不是簡單的批評和指責。

鏡頭三：

某小學(xué)三年級的數(shù)學(xué)課，課堂上一名男生特別活躍，每次教師提出問題他都踴躍地舉手?？墒?，大半節(jié)課過去了，這名男生卻沒有獲得一次回答問題的機會。后來，他就不再舉手了，一副被冷落失望的表情，聽課也不那么專注了，有時還趴到課桌上睡覺。

評議：尊重和保護學(xué)生的學(xué)習積極性和主動性，是每一位教師都要關(guān)注的事情。這名學(xué)生回答問題的積極態(tài)度教師不會看不到，是什么讓教師如此冷落這名學(xué)生？不得而知。請問這位教師，你是否知道班級里的每一名學(xué)生都有平等的話語權(quán)？

鏡頭四：

某公開課，教師有意讓班里一名非常靦腆、內(nèi)向的女生回答了一個問題。

當這名女生回答正確后，教師說：“×××同學(xué)就是膽子太小，這不回答得很好嗎？以后改掉膽小的毛??！”

評議：班級里經(jīng)常會有一些弱勢的學(xué)生，尊重可以讓他們樹立自信，產(chǎn)生希望?？墒?，這位教師的做法是尊重學(xué)生的表現(xiàn)嗎？能夠幫助學(xué)生克服弱點嗎？恐怕是適得其反吧。

鏡頭五：

某節(jié)物理課，一名女生在分組實驗過程中與鄰組的一名男生發(fā)生爭執(zhí)，教師在課堂上把兩人都狠批了一通，而且言辭過激，致使女生情緒波動很大，家長找到學(xué)校。

評議：教育教學(xué)過程中，經(jīng)常會有學(xué)生犯錯誤，如何對待？我們常常會看到一些教師傷害學(xué)生的現(xiàn)象。其實，犯了錯誤的學(xué)生同樣需要尊重。對待犯錯誤的學(xué)生，我們在采取懲罰教育時，也要體現(xiàn)出教師對學(xué)生的愛心與責任，這既是教育的目的，也是教育的智慧。

思考與建議：

教師對學(xué)生的隱性不尊重是一個比較突出的問題，以上案例從不同的層面反映了一些情況。分析這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，筆者認為主要有以下幾個方面：第一，尊重學(xué)生的意識淡薄，這是最為關(guān)鍵的一點。由于缺乏尊重學(xué)生的意識，教師在教學(xué)方法、教學(xué)手段以及教學(xué)組織形式的選擇等方面很少考慮學(xué)生的心理感受。如此，出現(xiàn)不尊重學(xué)生的現(xiàn)象也就不足為怪了。第二，功利心驅(qū)使。有些教師只關(guān)注個人名利，而不去為每一位學(xué)生著想，因而很容易在教育教學(xué)時做出傷害學(xué)生的行為。第三，教師把個人的價值好惡強加給每一位學(xué)生，喜歡一部分學(xué)生，同時排斥另一部分學(xué)生，有意無意間沒有平等地對待全體學(xué)生。第四，有些教師法律意識欠缺，不了解國家對教師尊重學(xué)生的法律要求，也不知道學(xué)生享有相關(guān)的法律權(quán)利，因而導(dǎo)致對學(xué)生的侵害和不尊重。第五，教師缺乏對學(xué)生個性差異的關(guān)注，造成處理問題時過于簡單化。

教師對學(xué)生的隱性不尊重現(xiàn)象令人擔憂，后果也非常嚴重。教師尊重每一名學(xué)生不能僅僅停留在口頭上，應(yīng)該落實到每一個教學(xué)細節(jié)之中。教師不能把學(xué)生當成操縱、控制的工具，要把學(xué)生當成和我們自己一樣的人來看待，將其看成一個自由、獨立、有尊嚴的人。教師尊重學(xué)生，要尊重學(xué)生的自尊心、尊重學(xué)生的個性、尊重學(xué)生的人格、尊重學(xué)生的權(quán)益、尊重學(xué)生的創(chuàng)造性思維活動。每一位教師都需要反思自己是否有隱性不尊重學(xué)生行為，提高認識，查找原因，尋求對策。只要教師心里裝著每一名學(xué)生，能夠接納、平視、理解和寬容地對待每一名學(xué)生，師生之間就會架起一座心靈的橋梁，就會避免或減少不尊重學(xué)生現(xiàn)象的發(fā)生。