第三節(jié)　“優(yōu)等生”的心理問題及指導(dǎo)

小尤是四（1）的班長，有一天她發(fā)現(xiàn)自己的語文書不見了，這本書里記滿了自己的心得筆記，眼看期終考試即將臨近，這可把一向老練、鎮(zhèn)定的大班長給急哭了，放在桌上的書怎么一會(huì)兒工夫就不見了呢？小尤趕緊告訴了班主任，一開始班主任還以為是大家的書封面都一樣，可能是誰拿錯(cuò)了，發(fā)動(dòng)全班同學(xué)幫忙尋找，但到了放學(xué)的時(shí)候，還是沒有任何線索，班主任老師很納悶，每個(gè)人都有語文書，多要一本也沒什么用，為什么要拿別人的書呢？第二天，班主任老師幫她借了一本語文書，雖然沒有她自己記的筆記詳細(xì)，但總算有書了，這件事也就過去了，突然有一天，一位別班的學(xué)生舉著一本又臟又破的書來到四（1）班班主任跟前，說他在路上見到的，上面寫著四（1）班幾個(gè)字，于是就拿過來交給班主任，老師拿起來一看，這本書居然是小尤的，但這本書已經(jīng)被人劃得不成樣了，東一道，西一道，老師翻看里面，突然發(fā)現(xiàn)了一行字，仔細(xì)辨認(rèn)以下，筆記非常熟悉，是班里小蘭寫的，只見上面寫著：小尤，我討厭你?。?！老師非常奇怪，小尤和小蘭是班里的好朋友，平時(shí)經(jīng)常一起進(jìn)進(jìn)出出的，而且小蘭的成績也很好，是位聰明能干、思維敏捷的人，也常常得到老師的信任和支持，同學(xué)的尊敬和羨慕，深得班主任老師的喜歡。班主任老師一開始并不完全相信是小蘭做的，于是就把她叫到辦公室，小蘭一看到老師桌上小尤的語文書，臉色馬上就變了，緊咬著嘴唇，一句話也不說，很顯然，這件事真的是小蘭做的。⁽¹⁾

作為小尤好朋友的小蘭，為何要這么做呢？

小蘭這樣做會(huì)有什么樣的后果？

班主任老師又該如何處理這件事呢？

類似小蘭這樣的“優(yōu)等生”，他們平時(shí)在學(xué)習(xí)生活中會(huì)有什么樣的煩惱？

他們可能會(huì)產(chǎn)生什么樣的心理問題？

如何幫助和引導(dǎo)這些“優(yōu)等生”，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)成績優(yōu)異的同時(shí)，人格也朝著正確的方向發(fā)展？

一、“優(yōu)等生”常見的心理問題

正如每個(gè)班都有讓老師頭疼的調(diào)皮學(xué)生一樣，每個(gè)班級(jí)都會(huì)有“優(yōu)等生”，他們的學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，自覺遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，對(duì)老師的指令一絲不茍地執(zhí)行，有的可能還會(huì)有某些方面的特長，這樣的學(xué)生深得老師的喜愛，家長的贊賞，同學(xué)的羨慕。老師在教育管理這些學(xué)生時(shí)，會(huì)覺得非常輕松，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上不用老師操心，而且經(jīng)常能給班級(jí)增添光彩，在日常的紀(jì)律方面也是非常的乖巧聽話，在班里不惹事，不給老師惹麻煩，面對(duì)這樣的學(xué)生，任何一位老師都是喜歡的。但是這種喜歡也可能會(huì)造成心理學(xué)上所說的“暈輪效應(yīng)”，也就是說，老師們會(huì)覺得“優(yōu)等生”的學(xué)習(xí)很好，品質(zhì)也優(yōu)異，所以任何方面都是比其他同學(xué)都好，覺得他們能管理好自己，不可能會(huì)出錯(cuò)，即使日常學(xué)習(xí)生活中稍微有些小錯(cuò)誤，老師也是一筆帶過，覺得他們肯定會(huì)自我反省，自我處理好，于是很少關(guān)注這些“優(yōu)等生”的內(nèi)心世界。

那么“優(yōu)等生”是否真的如老師所期望的那樣一切都是完美的呢？大量的事實(shí)表明，“優(yōu)等生”并不像老師和家長所想象的那么毫無瑕疵，相反，他們也會(huì)有很多的心理困惑，在成長發(fā)展的過程中，也會(huì)遇到碰到各種各樣的煩惱，而且由于他們是老師和家長眼中的“優(yōu)等生”，他們所承受的壓力更大，煩惱會(huì)更多。而且由于他們的智力水平要比一般的同學(xué)高，對(duì)很多問題思考得更多，心理問題可能會(huì)更為復(fù)雜，更難以處理。因而對(duì)于“優(yōu)等生”，我們?cè)陉P(guān)注他們成績的同時(shí)，更需要關(guān)注他們心理的發(fā)展，在他們需要的時(shí)候給予適時(shí)地幫助，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。而為了更好地幫助他們，就需先了解“優(yōu)等生”常見的消極心理及其表現(xiàn)。

1.過分追求完美

大多數(shù)“優(yōu)等生”都有追求完美的人格特征，正是因?yàn)橛羞@樣的特點(diǎn)，才能驅(qū)使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上盡可能做到完美。為了能做到完美，他們就會(huì)比一般人更加認(rèn)真，更加負(fù)責(zé)，同時(shí)也更能堅(jiān)持，這往往會(huì)使他們?cè)趯W(xué)業(yè)成績上達(dá)到優(yōu)異。但如果過分的追求完美，那么就可能會(huì)帶來一些不利的影響，比如對(duì)自己提出過高的期望，過分的苛求自己。同時(shí)在對(duì)待周圍的人和環(huán)境時(shí)，也常常表現(xiàn)得過分的挑剔，喜歡用完美的尺度去衡量自己，衡量他人。但在現(xiàn)實(shí)生活中，不管是他自己也好，還是周圍的人和環(huán)境都不可能做到完美，因此他們常常會(huì)因?yàn)檫_(dá)不到完美的目標(biāo)而不斷責(zé)怪自己，對(duì)自己、對(duì)他人都非常的失望，常常陷入痛苦之中。有這么一個(gè)高中生，從小就是“優(yōu)等生”，上了高中以后，對(duì)自己的要求更高了，事事力求完美。但高中的學(xué)習(xí)任務(wù)非常的繁重，這名“優(yōu)等生”經(jīng)常有種力不從心的感覺，但又不愿意放棄為自己設(shè)定的高要求，因而產(chǎn)生很大的壓力。這樣巨大的壓力使他常常處于焦慮和緊張之中，后來他慢慢地學(xué)會(huì)近乎苛刻地要求自己數(shù)清楚每天自己走了多少步路來緩解自己的緊張和焦慮，最后發(fā)展成強(qiáng)迫癥。

2.易產(chǎn)生嫉妒心理

嫉妒心是指恐懼（恐懼他人優(yōu)于自己）和憤怒（憤怒他人優(yōu)于自己）的混合心理。“優(yōu)等生”大多在學(xué)習(xí)上，乃至很多活動(dòng)中都表現(xiàn)得極為突出，常常會(huì)得到表揚(yáng)和贊賞，在班里有較高的角色地位，他們非常享受這種被眾人捧著的感覺，不愿有人替代自己，于是想方設(shè)法來維持“唯我獨(dú)尊”的局面。他們很難容忍其他的競爭對(duì)手超過自己，因此容易產(chǎn)生嫉妒心理，雖然有時(shí)嫉妒能使人奮進(jìn)，比如因?yàn)榧刀仕擞袃?yōu)異的學(xué)習(xí)成績。于是自己奮發(fā)努力，提高自己的學(xué)習(xí)成績。但如果這種嫉妒心理走向極端，就容易憎恨和仇視他人，有時(shí)甚至?xí)粨袷侄?，采取不道德的攻擊?bào)復(fù)行為。案例中的小蘭就是一個(gè)很好的例子，因?yàn)槎始尚∮让看慰荚嚩急茸约嚎嫉煤茫瑑?nèi)心非常氣憤，于是通過破壞小尤的書來達(dá)到自己的成績超過小尤的目的。這樣的行為一方面?zhèn)α怂?，另一方面也傷害了自己，小蘭的行為嚴(yán)重破壞了她自己在老師和同學(xué)心目中的形象。

3.抗挫折能力偏低

大多數(shù)的“優(yōu)等生”，其成長的過程常常是“一帆風(fēng)順，一路領(lǐng)先”的，很少受到挫折。他們中的大多數(shù)人從小學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦，遵守校紀(jì)校規(guī)，做事認(rèn)真負(fù)責(zé)，積極尋求上進(jìn)。正因?yàn)樗麄儗W(xué)業(yè)成績的優(yōu)異，日常行為表現(xiàn)良好，往往比一般的同學(xué)更能贏得老師的喜愛，同學(xué)的羨慕。同時(shí)他們也會(huì)得到更多的榮譽(yù)和關(guān)注，比如在某某競賽中獲獎(jiǎng)，寫的作文在某某雜志上發(fā)表等，這些榮譽(yù)和贊賞也會(huì)使他們從小就自我感覺良好，總覺得自己比一般的同學(xué)要更優(yōu)秀，更能成功，自己的各方面能力都是超越于其他同學(xué)的。這種過分的自信常常會(huì)讓他們?cè)诖煺勖媲白兊檬肿銦o措，應(yīng)對(duì)挫折的能力偏低，沒有應(yīng)對(duì)挫折的經(jīng)驗(yàn)，不能很好地應(yīng)對(duì)挫折，甚至采取錯(cuò)誤的方式。一位初中的尖子生通過自己的努力以優(yōu)異的成績考上了重點(diǎn)高中，這讓他極為自豪，上了高中以后也是躊躇滿志，自信滿滿，一次在班級(jí)的集體活動(dòng)中，他應(yīng)邀上臺(tái)唱歌，但中途跑調(diào)了，同學(xué)們頓時(shí)哄堂大笑，這讓他感到無地自容。追求完美的性格使他不能接受自己居然會(huì)在全班同學(xué)面前出丑，覺得這是奇恥大辱，最后在不斷地自責(zé)中選擇跳樓結(jié)束了自己年輕的生命。其實(shí)唱歌跑調(diào)本就是一件很小的事情，同學(xué)們哄堂大笑也沒有任何嘲笑的意思，但一直被鮮花和掌聲包圍的他卻難以忍受自己的不完美，最后用極端的方式來應(yīng)對(duì)在一般人看來是極小的挫折。

4.過分爭強(qiáng)好勝

“優(yōu)等生”在學(xué)生群體中常常是出類拔萃的，因而他們對(duì)自己的期望值也很高，有些人甚至把“不是第一，就是失敗”作為自己的座右銘，時(shí)刻提醒自己要時(shí)刻保持第一，任何方面都要比別人強(qiáng)。在這種心態(tài)的驅(qū)使下，他們非常喜歡競爭，哪怕是跟比自己小的弟弟下棋，也一定非贏不可，在生活中，即使再小的事情，也都不甘示弱。這樣的人格特點(diǎn)常常使他們?cè)谌粘Ｉ钪斜憩F(xiàn)得咄咄逼人，影響正常的人際交往。此外，這種處處想為人先的心理也容易使他們感受到很大壓力，陷入焦慮和緊張的不良情緒狀態(tài)之中，成為阻礙他們健康發(fā)展的障礙。

5.虛榮自傲心理

“優(yōu)等生”因?yàn)榈玫嚼蠋煹南矏?，?jīng)常會(huì)成為班級(jí)中各項(xiàng)工作和活動(dòng)的骨干，成為班干部，幫助老師管理班級(jí)同學(xué)，所以他們?cè)诎嗉w中處于一種非常優(yōu)越的地位，享有較高的威信。但這些學(xué)生的心理尚未成熟，還不能正確地評(píng)價(jià)自己，往往過分抬高自己的優(yōu)點(diǎn)，而忽視自己的缺點(diǎn)，從而形成虛榮心理，認(rèn)為自己完美無缺，對(duì)于老師和同學(xué)善意的批評(píng)和建議表現(xiàn)得過分敏感，不能虛心接受，而故意采取敵對(duì)的態(tài)度，比如與同學(xué)爭吵，與老師對(duì)著干等。此外還有一些“優(yōu)等生”會(huì)因?yàn)樽约狠^好的理解能力等變得極為自傲，目空一切，看不起其他同學(xué)。一旦有同學(xué)在上課的時(shí)候沒有回答出問題，就會(huì)嘲笑同學(xué)，甚至覺得同學(xué)非常愚蠢。這些學(xué)生即使對(duì)老師也會(huì)表現(xiàn)的傲慢無禮，評(píng)頭論足，將自己凌駕于集體之上，這樣的“優(yōu)等生”勢必在班集體中被同學(xué)孤立。

二、優(yōu)等生的心理輔導(dǎo)⁽²⁾

優(yōu)等生學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，但不能“一俊遮百丑”。在鼓勵(lì)保持學(xué)習(xí)上的競爭姿態(tài)和上進(jìn)好勝的同時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)造條件和環(huán)境，磨煉他們的意志，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，規(guī)范他們的行為意識(shí)。

1.堅(jiān)持以德為先，“響鼓要用重錘敲”的指導(dǎo)思想

對(duì)“優(yōu)等生”的培養(yǎng)要用高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，決不能只看到優(yōu)點(diǎn)，偏袒缺點(diǎn)。更不能把學(xué)習(xí)成績作為衡量“優(yōu)等生”的唯一尺度，從而在“一俊遮百丑”的思想影響下，在他們?nèi)雸F(tuán)、評(píng)先等方面放松品德上的要求。要經(jīng)常提醒他們以人之長比己之短，督促他們向更高的目標(biāo)攀登?！吨袊逃龍?bào)》曾經(jīng)刊登了一位“優(yōu)等生”C的文章：《老師，批評(píng)我一次吧！》，文章說：“一天早上，我由于貪睡而遲到。我想，第一節(jié)課正好是班主任的課，非挨批評(píng)不可。我硬著頭皮走進(jìn)了教室，同學(xué)們向我投來并不難猜測的目光，還發(fā)出嘀咕聲：‘班長也有遲到的時(shí)候’?！灰氯铝?，C同學(xué)遲到是有客觀原因的，他是因?yàn)槿ヌ酵〉耐瑢W(xué)來晚了一會(huì)兒?！蠋煹脑拤鹤×送瑢W(xué)們的議論……。”這位“好學(xué)生”就是這樣在班主任老師的庇護(hù)下生活和學(xué)習(xí)的，最終使他的學(xué)習(xí)成績一降再降。后來，他在自我醒悟之后，從內(nèi)心深處發(fā)出了“老師，批評(píng)我一次吧！”的呼聲。這是一個(gè)值得我們班主任在培養(yǎng)“優(yōu)等生”過程中深思的問題。

2.不斷激勵(lì)，彌補(bǔ)挫折

當(dāng)“優(yōu)等生”在心理準(zhǔn)備不足的情況下，出現(xiàn)心理挫折的時(shí)候，班主任應(yīng)給以真誠的鼓勵(lì)，使他們保持心理平衡，保持旺盛斗志，引導(dǎo)他們跌倒了爬起來，繼續(xù)前進(jìn)。相反，如果“優(yōu)等生”在某些方面遇到了暫時(shí)的挫折和失敗，班主任如果不去為他們創(chuàng)造、提供良好的補(bǔ)償機(jī)遇，他們也許就此一蹶不振，這無異于在扼殺他們的智慧。反之，班主任若能及時(shí)地為他們創(chuàng)造條件，滿足他們的補(bǔ)償心理，“優(yōu)等生”就可能沿著偶然失敗—再次表現(xiàn)—表現(xiàn)成功—自信心增強(qiáng)—不懈努力的良性循環(huán)軌道前進(jìn)。就能使之經(jīng)常保持心理上的積極狀態(tài)，就能帶來“一馬當(dāng)先，萬馬奔騰”的教育效果。

3.消除嫉妒心理，培養(yǎng)正確的競爭意識(shí)

如文章開頭案例所述，“優(yōu)等生”一方面具有較強(qiáng)的愿望，另一方面，由于教育不當(dāng)，可能會(huì)產(chǎn)生嫉妒心理。班主任要引導(dǎo)他們對(duì)嫉妒心理有一種正確的認(rèn)識(shí)，敢于解剖這一心理現(xiàn)象，并能認(rèn)識(shí)它的危害。西方哲人孟德斯鳩說過：當(dāng)一個(gè)人缺乏某種才能的時(shí)候，以藐視這種才能作為補(bǔ)償。所以要告誡學(xué)生，別的同學(xué)某方面比自己好，不能嫉妒，而應(yīng)該看到自己的差距，奮起直追，刻苦努力，趕上和超過他們才是正確的行為。班主任在疏導(dǎo)中，要注意語言的針對(duì)性、啟發(fā)性、情感性、激勵(lì)性，才能達(dá)到使“優(yōu)等生”心理健康的目的。

另一方面，班主任要在班級(jí)中造成一種團(tuán)結(jié)互助，你追我趕的學(xué)習(xí)氣氛和正確的競爭意識(shí)。當(dāng)代的學(xué)生自我意識(shí)增強(qiáng)，重視自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)（尤其是“優(yōu)等生”），無時(shí)無刻不處于競爭的氛圍之中。在競爭中有成功，也有失敗，班主任要引導(dǎo)他們能經(jīng)得起成功和失敗的考驗(yàn)。在成功和勝利面前，冷靜下來，看到不足，看到新的競爭的艱巨性，做好迎接下一步挑戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備。引導(dǎo)他們?cè)谑『吐浜蟮那闆r下，分析原因，找出努力方向和采取有效措施，在公平競爭的基礎(chǔ)上逐步培養(yǎng)起積極向上的競賽意識(shí)。

4.要培養(yǎng)“優(yōu)等生”抗挫進(jìn)取能力

老師要有意識(shí)地提供機(jī)會(huì)，創(chuàng)造情境，使“優(yōu)等生”感受挫折，培養(yǎng)他們的抗挫能力。使他們具有頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，遇到困難不退縮的勇氣。要給他們制造學(xué)習(xí)和生活中的難題，讓他們?nèi)ッ鎸?duì)，教育他們正視挫折，勇敢面對(duì)。如有的“優(yōu)等生”，對(duì)體育競技活動(dòng)不重視，就應(yīng)想辦法讓他參與，感受失敗。而對(duì)有的自以為是，驕傲的尖子生可以讓他做些奧數(shù)的題目，讓他感受困難和挫折，然后教育他如何對(duì)待失敗。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候也要?jiǎng)?chuàng)設(shè)難易適度的情境，讓“優(yōu)等生”在感受挫折后獲得成功的喜悅，使他們知道科學(xué)的道路上從來沒有平坦的大道可以走，只有不畏艱險(xiǎn)，沿著陡峭山路攀登的人才有希望到達(dá)光輝頂點(diǎn)的深刻涵義。如在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以結(jié)合哥德巴赫猜想，介紹我國著名的數(shù)學(xué)家陳景潤在條件簡陋、人員缺少的情況下，克服困難，堅(jiān)持不懈，最后取得了世界矚目的驕人成就。使學(xué)生從榜樣那里吸取營養(yǎng)，鍛煉自己的意志品質(zhì)。

全社會(huì)行動(dòng)起來，都來關(guān)注青年學(xué)生健康心理品質(zhì)的教育和培養(yǎng)。那么，我們的“優(yōu)等生”就能成為名副其實(shí)的優(yōu)等生，浙江金華少年殺母等等悲劇就不會(huì)重演，素質(zhì)教育以及江總書記《關(guān)于教育問題的談話》的有關(guān)要求就能切實(shí)得到全面貫徹。如此，我們的教育事業(yè)才能更加興盛。