天一小學(xué)　徐　虹

如何在作業(yè)中提高學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力?如何使學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中培養(yǎng)良好的習(xí)慣?如何使作業(yè)成為學(xué)生的樂(lè)趣而不是負(fù)擔(dān)?這些問(wèn)題的解決在于教師如何合理有效地布置作業(yè)。

一、教學(xué)內(nèi)容

課本內(nèi)容:(Oxford English 2BM3U2 Rules)

Page 30:Look and learn:stop/ go/ wait

Look and say:Look at...It's...Let's...Look at the light.It's red.Let's stop.Look at the light.It's green.Let's go.Look at the light.It's yellow.Let's wait.

拓展內(nèi)容:(Supplementary materials)

Kitty is a student of Tianshan No.1 Primary School.She goes to school on foot every morning.Now she is on her way to school.She wants to cross the road.The traffic light is red.She stops by the roadside and waits for the green light.The light is green.She looks to the left then looks to the right.She can cross the road safely now.

二、作業(yè)設(shè)計(jì)

在日常教學(xué)中,除了一般基礎(chǔ)性作業(yè)以外,筆者經(jīng)常會(huì)考慮一些能培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言綜合能力的拓展性作業(yè)。生活是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐、獲取知識(shí)的廣闊天地。通過(guò)這類作業(yè),把學(xué)生引向家庭、引向社會(huì)、引向生活,將觸角伸向生活的各個(gè)方面,使小學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)在生活中得以實(shí)踐與運(yùn)用。

由于Rules是比較貼近生活實(shí)際的主題,在教授完基礎(chǔ)內(nèi)容后,筆者按照學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的任務(wù):第一層次是面對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,只要求學(xué)生能夠正確熟練地朗讀關(guān)于交通規(guī)則的文本即可,以達(dá)到基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和積累。第二層次是面對(duì)學(xué)習(xí)中等的學(xué)生,讓學(xué)生正確運(yùn)用這些提示,挑選自己熟悉的一個(gè)場(chǎng)所說(shuō)說(shuō)Rules。第三層次是面向有余力的學(xué)生,讓孩子挑選自己熟悉的某一個(gè)場(chǎng)所,運(yùn)用不同的句型:Don't.../ You...對(duì)應(yīng)的Rules。

第一層次:正確熟練朗讀文本On the road

When the traffic light is red.Let's stop.

When the traffic light is yellow.Let's wait.

When the traffic light is red.Let's go.

第二層次:運(yùn)用所給提示,選擇生活中熟悉的某一個(gè)場(chǎng)所,說(shuō)說(shuō)相應(yīng)的Rules

e.g.In the classroom

This is my classroom.

Don't run!

Don't leave rubbish!

Don't smoke!

Don't spit!

第三層次:選擇生活中熟悉的某一個(gè)場(chǎng)所,運(yùn)用Don't.../ Let's.../ You can't...說(shuō)說(shuō)相應(yīng)的Rules

In the _______.

Don't _______!

You can't _______.

Let's ________.

三、效果反思

通過(guò)設(shè)計(jì)這樣的任務(wù),筆者發(fā)現(xiàn)不同層次不同水平的學(xué)生都能對(duì)該課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固,反饋的熱情非常高漲,看到學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的快樂(lè),成功的喜悅。心想,為何不趁熱打鐵,在回家作業(yè)中一改原先的觀念,要求學(xué)生根據(jù)課堂中所學(xué)的內(nèi)容,小組合作完成一張關(guān)于Rules的海報(bào),展示于教室中。當(dāng)筆者把這項(xiàng)要求寫(xiě)在備忘錄上時(shí),學(xué)生們似乎都用一種奇異的目光看著筆者,好像在問(wèn),老師,這也叫作業(yè)嗎?筆者笑而不語(yǔ),心里期待著學(xué)生們的“大作”。下課后,還沒(méi)等筆者離開(kāi)教室,大家已經(jīng)像炸開(kāi)了的鍋,能干的組長(zhǎng)們已經(jīng)在老練地安排任務(wù)了,“Jim,你是學(xué)畫(huà)畫(huà)的,美化交給你?！薄癓inda,你的書(shū)寫(xiě)最漂亮了,你來(lái)執(zhí)筆。”“我是組長(zhǎng),我來(lái)排版吧?！薄粗鴮W(xué)生們積極踴躍的表現(xiàn),暗暗自喜的同時(shí)也在思考一個(gè)問(wèn)題,如果每次作業(yè)都能還給學(xué)生一片自由的天空,讓學(xué)生們?cè)趧?dòng)動(dòng)手、動(dòng)動(dòng)腦的情況下完成作業(yè)該多好呀!

通過(guò)這樣的鍛煉不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力,而且還淡化了作業(yè)的痕跡,提高了學(xué)生做作業(yè)的新鮮感和興趣。另外,為了能出色完成任務(wù),互相調(diào)節(jié)分配,學(xué)得快的學(xué)生會(huì)主動(dòng)地幫助其他同學(xué)。學(xué)生之間的交流增多了,不足之處會(huì)在合作的過(guò)程中逐步減少。在此過(guò)程中,不僅可以運(yùn)用所學(xué)的內(nèi)容,也有利于學(xué)生將視野拓展到課外,因?yàn)檎n外有著更為廣闊的學(xué)習(xí)空間,有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

第二天上午,剛踏進(jìn)辦公室,映入眼簾的是桌上的那些學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)并制作的有關(guān)Rules的海報(bào),筆者迫不及待地坐下來(lái)一份份地開(kāi)始欣賞,既有精致美麗的,也有稚嫩簡(jiǎn)單的,但是看著凝聚著學(xué)生共同努力的結(jié)晶,感到無(wú)比的激動(dòng)與欣慰,對(duì)我而言,這不僅是一份作業(yè),更像是一份藝術(shù)品。讓學(xué)生把自己的“大作”展示在教室的各個(gè)角落,既美化了環(huán)境,又營(yíng)造了一種學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍,學(xué)生通過(guò)相互欣賞,相互評(píng)價(jià),彼此借鑒,取長(zhǎng)補(bǔ)短,取得可喜的收獲。

小學(xué)英語(yǔ)是一門(mén)快樂(lè)的課程,要讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)會(huì)說(shuō)英語(yǔ),用英語(yǔ)表達(dá)自己的情感和對(duì)事物的看法。因此,只有符合學(xué)生興趣與身心發(fā)展的課外作業(yè)才是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的樂(lè)趣。當(dāng)作業(yè)變成樂(lè)趣時(shí)還會(huì)學(xué)不好英語(yǔ)嗎?我們應(yīng)該更努力發(fā)掘教材資源,充分考慮學(xué)生的需要與發(fā)展,充分發(fā)掘?qū)W生的主動(dòng)性、潛在性和差異性,設(shè)計(jì)更多為學(xué)生喜歡和接受,貼近生活的課外作業(yè)。