基本原則

當(dāng)教師提問(wèn)問(wèn)題，學(xué)生會(huì)被教師點(diǎn)名要求回答，但是學(xué)生往往回答不全面，或者根本答不上來(lái)。提示教學(xué)法的使用是當(dāng)教師：（1）需要澄清問(wèn)題，以便學(xué)生可以更好地理解它；（2）希望鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)回答；（3）想要引導(dǎo)學(xué)生回答得更多。提示教學(xué)法可以幫助教師檢驗(yàn)學(xué)生是否真正深刻地理解了所學(xué)內(nèi)容，也保證了學(xué)生對(duì)自己能力的信心不會(huì)因?yàn)槿狈Τ晒Χ艿酱驌簟?/p>

總體描述

第一條規(guī)則：總是以一種積極的態(tài)度進(jìn)行提示。當(dāng)運(yùn)用提示教學(xué)法的時(shí)候，可以遵循許多步驟，其中一些步驟是：

1. 肯定學(xué)生的回答。

2. 如果學(xué)生回答得不正確，請(qǐng)予以提示。

3. 要求學(xué)生講清楚或解釋一下。

4. 當(dāng)學(xué)生回答正確或部分正確時(shí)，要給予積極的回應(yīng)。

5. 提示學(xué)生把答案回答得更加完整或更有邏輯性。如果學(xué)生是這么做的，那么給予他具體的贊美。

6. 如果學(xué)生仍無(wú)法把答案回答得更加完整或更有邏輯性，那么再叫另外一名同學(xué)，看是否可以幫助該學(xué)生。

實(shí)例運(yùn)用

在這個(gè)五年級(jí)的教室里，學(xué)生們剛剛讀完凱瑟琳·帕特森的《通往特雷比西亞的橋》，教師引導(dǎo)型的討論展示了教師給伊芙琳的提示，過(guò)程如下：

教師：為什么杰西和萊斯莉會(huì)成為朋友？在我看來(lái)，這兩個(gè)孩子成為朋友的可能性非常的小（等待）。伊芙琳，是嗎？

伊芙琳：嗯，他們喜歡互相賽跑。

教師：是的，他們都喜歡跑步，這正是他們第一次見(jiàn)面的原因。完全正確！他們?cè)谝黄饡r(shí)，還喜歡做些什么其他的事情，使他們的友誼不斷地成長(zhǎng)？

伊芙琳：他們用繩子蕩過(guò)河。

教師：好的，這是其中的一部分?，F(xiàn)在，當(dāng)他們來(lái)到了河的另一邊時(shí)，他們做了什么？

伊芙琳：嗯，他們一起建造了特雷比西亞之橋，那里就像是他們統(tǒng)治的特別王國(guó)一樣，在那里，會(huì)發(fā)生純真美好的事情。他們——倆人都喜歡發(fā)揮他們的想象力，這就是杰西為什么喜歡萊斯莉的原因，是因?yàn)椴挥脼榫幵旃适聯(lián)牧恕?/p>

教師：太棒了！你真正理解了他們的友誼！現(xiàn)在，回頭來(lái)總結(jié)一下他們倆為何能成為好朋友的原因，好嗎？這是由你發(fā)現(xiàn)的。