一段無關(guān)痛癢的評(píng)語，一個(gè)說不清道不明的分?jǐn)?shù)，至多再有幾處紅色筆墨留下的批改痕跡，這就是當(dāng)下典型的作文評(píng)價(jià)方式。分?jǐn)?shù)評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)語的表述完全取決于教師個(gè)人對(duì)寫作目標(biāo)的理解及其審美取向和價(jià)值取向。浙江大學(xué)朱作仁教授一針見血地指出，學(xué)生在拿到老師批改過的作文后，一看打分，二看評(píng)語，三看紅筆修改，然后就藏進(jìn)書包不愿示人。這就是目前高中作文評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀，它不禁讓我們追問：作文評(píng)價(jià)的目的是什么？它對(duì)學(xué)生寫作能力究竟起到了怎樣的作用？

事實(shí)上，評(píng)價(jià)在教育領(lǐng)域起著關(guān)鍵的作用，在寫作教學(xué)中也是如此。從目的來看，評(píng)價(jià)可以分為兩種：為了選擇的評(píng)價(jià)和為了教育的評(píng)價(jià)。這兩種評(píng)價(jià)又被稱作“對(duì)于學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)”（assessment of learning）和“為了學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)”（assessment for learning）。前者是為了滿足教育問責(zé)的需要（學(xué)生學(xué)得怎么樣），后者是為了滿足優(yōu)化學(xué)習(xí)的需要（如何促進(jìn)高水平的學(xué)習(xí)）。［65］比如，對(duì)考場(chǎng)作文的評(píng)價(jià)是為了“選拔”，對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)過程中的寫作進(jìn)行評(píng)價(jià)是為了“發(fā)展”。從評(píng)價(jià)對(duì)象來看，可以分為個(gè)體評(píng)價(jià)和課程評(píng)價(jià)。個(gè)體評(píng)價(jià)是指對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做出診斷、反饋、認(rèn)證和選拔。課程評(píng)價(jià)是指對(duì)某一課程的目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)等要素進(jìn)行的評(píng)判。從做出評(píng)價(jià)的時(shí)間來看，可分為入口評(píng)價(jià)、過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)。從評(píng)價(jià)的表述方式來看，可分為定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)。定性的評(píng)價(jià)主要是評(píng)語，包括書面評(píng)語和口頭評(píng)語；定量評(píng)價(jià)一般采用等第制或百分制。從評(píng)價(jià)的方向來看，可分為橫向評(píng)價(jià)與縱向評(píng)價(jià)。從評(píng)價(jià)的主客體角度來看，可分為主觀評(píng)價(jià)與客觀評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的分類有很多，從總體來看，就是檢驗(yàn)教學(xué)效果，獲取各種信息，調(diào)整教育教學(xué)，保護(hù)激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生探究，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效益，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

一門課程的評(píng)價(jià)通常包含四個(gè)基本要素：評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式。下面將從這四個(gè)方面闡釋過程化寫作課程的評(píng)價(jià)理念。

過程化寫作強(qiáng)調(diào)過程性評(píng)價(jià)。其立意在于促進(jìn)學(xué)生寫作能力的發(fā)展，不強(qiáng)調(diào)選拔性。這一過程，體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是由寫作能力點(diǎn)及相應(yīng)的文體寫作所構(gòu)成的整個(gè)寫作學(xué)習(xí)過程；一是每一次寫作實(shí)踐的活動(dòng)過程。