底板是幼兒創(chuàng)編旅途中的一種重要支架，其主要作用在于記錄和展示幼兒的游戲痕跡，讓所說(shuō)所演的痕跡有一個(gè)可以展現(xiàn)的空間。

1.底板緣起——同伴互助

游戲花絮：學(xué)我這樣！

幼兒在玩布袋偶——霸王龍。

航航：現(xiàn)在該怎么動(dòng)？

瑩瑩：翻身！你（布袋偶）和我一樣，也是翻身！

航航：怎么翻身？

瑩瑩：這樣動(dòng)，手這樣，再轉(zhuǎn)一下。

航航：哈哈，我（布袋偶）也翻身了，我還可以這樣翻（朝另一個(gè)方向）我們畫(huà)下來(lái)，給別的小朋友也可以看，下次表演就知道了。

圖3

兩人一起畫(huà)下了霸王龍翻轉(zhuǎn)圖，還畫(huà)了代表方向的箭頭符號(hào)（如圖3），為便于保存和展示，又襯上小書(shū)底板（如圖4），雖然粗糙，也是有模有樣。

圖4

2.底板運(yùn)用——個(gè)性選擇

受此啟發(fā)，特根據(jù)需求提供了大量底板——四個(gè)層次的小書(shū)底板（如圖5）。最小的底板屬于第一層次，用于記錄展示單個(gè)音的；稍大底板為第二層次，用于展示一個(gè)詞，第三層次用于展示一句話，最大底板的則為一段話的展示備用。底板色系統(tǒng)一，經(jīng)過(guò)加固塑封，可以重復(fù)利用，便于保存又不失精美。幼兒可根據(jù)自己的需要和實(shí)際表達(dá)能力選擇底板，從一個(gè)音、一個(gè)詞；到一句話，再到一段話，底板由小到大，難度逐層遞進(jìn)。

圖5

為激發(fā)幼兒想表達(dá)的欲望，教師可帶領(lǐng)幼兒玩創(chuàng)意游戲，在“木偶角色我來(lái)選”游戲中，幼兒把自己最喜歡的角色畫(huà)下來(lái)，剪貼到底板圖中。在“聽(tīng)我這樣說(shuō)，看我這樣演”游戲中，幼兒把自己游戲時(shí)最喜歡的語(yǔ)言或動(dòng)作畫(huà)下來(lái)，并剪貼到底板圖中。如表1所示，左邊最小的那本，左半畫(huà)了嘴巴和食指，右半又畫(huà)了慈母龍把手指放在嘴邊的動(dòng)作。顯而易見(jiàn)，這是一個(gè)“噓！”的動(dòng)作。中間一本，幼兒把會(huì)寫(xiě)的字結(jié)合繪畫(huà)，表述了“早早的，健康的，快點(diǎn)出生吧”，在最右邊一本中，幼兒表述的是“這個(gè)蛋是我生的，這個(gè)蛋是我撿來(lái)的，我一樣愛(ài)他們，我也愛(ài)你們”。

表1　底板層次示例表

為讓幼兒對(duì)此保持興趣，教師可定期組織幼兒對(duì)創(chuàng)意圖進(jìn)行評(píng)比，肯定一些優(yōu)秀的創(chuàng)意。這些逐層遞進(jìn)的底板，是為了捕捉幼兒的靈感，讓幼兒的創(chuàng)意有展示的平臺(tái)，有可以留下痕跡的空間。