一、課程背景

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“學(xué)校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，應(yīng)視當(dāng)?shù)氐纳鐣⒔?jīng)濟(jì)發(fā)展具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學(xué)生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程?！碧厣n程的開發(fā)不僅僅是課程改革的需要，也是促進(jìn)師生共同發(fā)展的需要，更是促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展的需要。因此，我校根據(jù)實際情況，以南水富饒的自然資源和鄉(xiāng)土文化為底色，以“求知、創(chuàng)新、博愛、感恩”的校訓(xùn)為主線，以李錦記“思利及人”的企業(yè)精神為精髓，開發(fā)了具有南水鄉(xiāng)土特色的“蠔源文化”特色課程。

珠海市李兆南紀(jì)念小學(xué)位于南水（浪白），享有獨特的地理環(huán)境優(yōu)勢。南水作為廣東的四大漁港之一，得天獨厚的自然水域孕育著南水蠔的生長。南水蠔肉質(zhì)肥美，口感爽脆，品質(zhì)極佳，與南水百姓的生活息息相關(guān)。當(dāng)?shù)匕傩諏ο柷橛歇氱?，它不但是南水的品牌食材，而且其寓意吉祥，在百姓的生活中沉淀了豐厚的人文文化。尤為值得一提的是，著名的李錦記蠔油就起源于此地。80年代中期，“李錦記”的第三代傳人李文達(dá)先生，不忘先祖的創(chuàng)業(yè)和家鄉(xiāng)的建設(shè)，多次回南水拜祭祖先，并于1989年注資創(chuàng)辦紀(jì)念其先祖的學(xué)?！钫啄霞o(jì)念學(xué)校（現(xiàn)更名為李兆南紀(jì)念小學(xué)）。作為一家起源于南水的百年企業(yè)，其“思利及人”的企業(yè)核心價值觀及精神文化，為我校開發(fā)特色課程提供了有利的素材。

我校的“蠔源文化”特色課程，正是源自南水富饒的自然資源和豐厚的人文資源，源自蠔頑強(qiáng)的生命力、樂觀的品質(zhì)，源自蠔與人類共存發(fā)展的感恩之心，源自李錦記“思利及人”造福社會的企業(yè)精神。通過“蠔源文化”特色課程的開發(fā)，以“思利及人”之源泉，浸潤莘莘學(xué)子成長之路，提高學(xué)生核心素養(yǎng)，培養(yǎng)勤于求知、勇于創(chuàng)新、樂于博愛、善于感恩的紀(jì)小學(xué)子。

二、課程的目標(biāo)

根據(jù)“蠔源文化”特色課程的背景，我校整合社區(qū)、學(xué)校、家庭及李錦記企業(yè)等多方優(yōu)勢資源，以學(xué)生為本，教師為輔，因勢利導(dǎo)，探求新知，大膽創(chuàng)新，從蠔的自然生命歷程中挖掘其所承載的生命意義和人文文化，開發(fā)我校的特色課程。該課程具體包括三大模塊：一是以“探知蠔源”為核心的求知課程，二是以“蠔鄉(xiāng)創(chuàng)意”為核心的創(chuàng)新體驗課程，三是以“蠔泉潤心”為核心的博愛、感恩課程。在“蠔源文化”特色課程的開發(fā)與實踐中，全面促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校的和諧發(fā)展。

（1）培養(yǎng)勤于求知，勇于創(chuàng)新，樂于博愛，善于感恩的學(xué)子，在生活中像蠔一樣頑強(qiáng)向上、滋養(yǎng)他人，勤奮、拼搏、創(chuàng)新，懂得思利及人、感恩社會、造福社會。

（2）建設(shè)有探究意識、創(chuàng)新意識、感恩社會、團(tuán)結(jié)合作的師資隊伍。教師在特色課程中不斷創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)，在實踐中不斷提升教學(xué)研究能力，在探索中獲得專業(yè)成長。

（3）擬建和完善符合學(xué)生學(xué)情、認(rèn)知特點的特色課程，提升學(xué)校的辦學(xué)特色和辦學(xué)品質(zhì)，豐富學(xué)校文化建設(shè)，形成獨具魅力的學(xué)校文化。

三、課程內(nèi)容

本特色課程根據(jù)本校“蠔源文化”內(nèi)涵以及校訓(xùn)“求知、創(chuàng)新、博愛、感恩”為藍(lán)本，分為“探知蠔源（求知）”“蠔鄉(xiāng)創(chuàng)意（創(chuàng)新）”“蠔泉潤心（博愛、感恩）”三個模塊，具體課程目標(biāo)及課程框架如下：

李兆南紀(jì)念小學(xué)“蠔源文化”特色課程

（續(xù)表）

四、課程的實施

1.明確思路，擬訂建設(shè)方案

為了更有效地推進(jìn)“蠔源文化”特色課程建設(shè)，學(xué)校成立特色課程領(lǐng)導(dǎo)小組，以古潔玉校長為組長，以學(xué)校的年輕骨干教師為主力，共同制訂相應(yīng)的實施方案，包括課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程評價。教務(wù)處定期組織開展活動，有序進(jìn)行課程建設(shè)。

（1）確定和提煉“蠔源文化”特色課程的主題，擬訂以“承‘思利及人’之源，潤學(xué)子成長之路”為主題的特色課程，創(chuàng)建課程體系。

（2）挖掘“蠔源文化”的文化內(nèi)涵。

（3）實施進(jìn)程：

第一步，認(rèn)識和了解“蠔源”的本質(zhì)，理順“蠔源”從自然功能到人文功能的邏輯關(guān)系，做到“物知其源，物知其品”；

第二步，整合資源，擬訂“蠔源文化”課程的框架內(nèi)容，編寫課程教材；

第三步，課程的活動化。根據(jù)學(xué)?！跋栐次幕钡恼n程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程評價，把“蠔源”蘊含的文化內(nèi)涵，以具體的活動方式，如故事、舞蹈、蠔操、蠔舞、蠔歌、蠔家樂、蠔繪等方式，把當(dāng)?shù)匕傩震B(yǎng)蠔、采蠔、用蠔這種在太陽下、在寒風(fēng)中、在海浪里勞動生活的場景，融入課堂，變成孩子們的快樂分享與體驗。

2.分而治之，扎實推進(jìn)

特色課程是一所學(xué)校辦學(xué)特色的體現(xiàn)，需要長期的積淀。應(yīng)選準(zhǔn)目標(biāo)，按目標(biāo)制訂可行的實施方案，分而治之，化難為易，一步一個腳印，并按方案扎實推進(jìn)，從小事做起，把小事做好，日積月累，在實施過程中不斷反思，補充完善，方顯成效。

3.促進(jìn)課堂有效實施

課堂是特色之根，是特色之本。構(gòu)建有效的課堂模式，有利于特色課程進(jìn)一步開展，提升學(xué)校辦學(xué)行為、辦學(xué)特色，促進(jìn)師生共同發(fā)展?！跋栐次幕碧厣n程教材的開發(fā)和編寫，緊扣課程的理念和擬訂的目標(biāo)，挖掘“蠔源”原生態(tài)的自然資源和文化資源，通過豐富多彩和真實而又可以觸摸的課堂體驗、社會實踐活動來拓寬孩子們的視野，激發(fā)孩子們的求知欲望，浸潤孩子們的心靈，使孩子們的童年學(xué)習(xí)生活留下難忘的記憶。

4.課程進(jìn)課表

課程納入學(xué)校的課程表，安排在單周星期五第六節(jié)的校本課程里，保障特色課程實施的時間。每學(xué)年進(jìn)行全校性的社會實踐活動一次。

5.學(xué)校運行機(jī)制的支撐

學(xué)校特色課程的順利進(jìn)行，離不開學(xué)校有效的運行機(jī)制的支撐。因此，學(xué)校對參與特色課程的教師在精神上和物質(zhì)上給予支持與鼓勵。

（1）學(xué)校創(chuàng)造條件，搭建平臺，對教師進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長；

（2）在評價考核中，將特色課程建設(shè)納入教師的績效考核，對在特色課程建設(shè)中積極進(jìn)取的教師進(jìn)行大力的表彰和獎勵，激發(fā)教師對課程開發(fā)的積極性。

五、課程的評價

我?！跋栐次幕碧厣n程的開發(fā)與實踐，圍繞課程設(shè)置的理念和目標(biāo)進(jìn)行課程評價。評價的重點是師生在課程中的真實體驗和收獲。實施過程中，教師根據(jù)課程的目標(biāo)和具體內(nèi)容，制訂個性化的評價表格，分別從學(xué)生、教師、家長、階段性四方面對課程實施的情況進(jìn)行反饋、評價。課程小組尊重各方的真實評價，根據(jù)反饋的情況進(jìn)行反思、修正，以便更清晰、更準(zhǔn)確地掌握課程實施的信息和效果，完善課程實施的方案。如：

表1　學(xué)生對“蠔源文化”《蠔香飄逸》特色校本課程活動評價表

表2　“蠔源文化”特色課程實施過程性評價表

（續(xù)表）

六、我校實施特色課程的反思

1.課程實施的效果

通過一學(xué)期的探索與實踐，“蠔源文化”特色課程給師生、學(xué)校帶來的收獲是沉甸甸的。

（1）在學(xué)生方面，學(xué)生在課堂上精神煥發(fā)，課后追問，盼望下節(jié)課的到來。從課后的反饋評價表上也可看出特色課程深受學(xué)生喜愛。

（2）在教師方面，極大地調(diào)動了教師參與開發(fā)特色課程的熱情與積極性，拓寬了教師在生活方面的視野，增加了教師對當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土文化的了解，增進(jìn)了教師服務(wù)當(dāng)?shù)貙W(xué)子的歸屬感。（有位老師曾這樣說過：“我以為南水是文化的沙漠，參加‘蠔源文化’的活動后，我才知道南水原來是那么富有人文文化底蘊的地方，我更喜歡和眷戀在南水工作?！保┱n程的實施促進(jìn)了教師的成長，所以，教師更加樂于教學(xué)，勇于探索。

（3）特色課程備受社區(qū)和家長的關(guān)注與支持，鎮(zhèn)文化站的領(lǐng)導(dǎo)主動為我們提供文獻(xiàn)資料，有條件的家長為我們的課程提供活動的材料，李錦記公司鼎力支持，共同推進(jìn)特色課程的進(jìn)行。

2.我校特色課程的初步成果

教師們的智慧和團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的合作與奉獻(xiàn)精神使我?！跋栐次幕碧厣n程的實施取得可喜的成績，令我校師生倍感振奮和鼓舞。我校4個特色課程案例參加港區(qū)的“區(qū)域特色課程優(yōu)秀案例評比”得到了專家教授的好評，其中，林清養(yǎng)、麥秀顏、胡玉珊教師合作的課程案例獲得一等獎，張秀珍、王曉珍兩位教師獲得二等獎，卓素娟教師獲得三等獎。更可喜的是我校何周鴻教師根據(jù)“蠔源文化”主題創(chuàng)作的原生態(tài)舞蹈節(jié)目《南水謠》，獲珠海市第28屆少兒花會金獎。這些成績的取得，有賴于全校師生的同心同力，這本身就是“蠔源文化”的一種體現(xiàn)。究其原因，主要有兩個方面：一是硬件上，我?！跋栐次幕闭n程符合南水的區(qū)域優(yōu)勢和學(xué)校的發(fā)展史，所延伸的文化內(nèi)涵、育人理念貼近時代脈搏，精神層次富有家國情懷的志向和時代感，課程目標(biāo)以生為本，關(guān)注師生的成長；課程內(nèi)容特色鮮明，極富個性，能拓寬孩子們的視野，豐富孩子們的生活體驗，呈現(xiàn)了我校的個性特色，課程深受師生的喜愛；二是軟件上，我校教師團(tuán)結(jié)向上，樂于奉獻(xiàn)，更體現(xiàn)“蠔源文化”“思利及人”的精髓，如果沒有教師們的努力，就沒有孩子們課堂的精彩。

“蠔源文化”特色課程的開設(shè)，充實了我校校本課程的內(nèi)容。目前，我校特色課程校本試用教材已完成編寫和裝訂工作，為今后課程的具體實施在教材上提供了保障。

3.課程實施中的反思

（1）學(xué)校場地有局限性

我?；顒訄鏊欢?，沒有專門場地供課程實施使用，如何利用有限的場地，保障特色課程的順利進(jìn)行，是值得我們深思和探索的問題。

（2）課程活動如何突破傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)模式

要加強(qiáng)特色課程教學(xué)的培訓(xùn)交流學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀，才能探索切合我校特色課程情況的活動項目和模式。

（3）激勵措施有待加強(qiáng)

為了鼓勵更多的教師參與其中，發(fā)揮教師的個性和才能，把本課程建設(shè)做得更有“蠔味”，應(yīng)設(shè)定合適的激勵措施，及時梳理實施過程中存在的問題，引導(dǎo)教師處理好學(xué)科課程教學(xué)與特色課程教學(xué)雙重壓力下所出現(xiàn)的心理矛盾，平衡兩者的關(guān)系，真正調(diào)動全校教師的積極性，促進(jìn)教師專業(yè)化成長，保障特色課程的可持續(xù)發(fā)展。

（4）發(fā)揮資源優(yōu)勢，形成合力

我校開展“蠔源文化”特色課程的建設(shè)，其資源優(yōu)勢明顯，在區(qū)域自然資源上，課程切合區(qū)域資源優(yōu)勢和學(xué)校發(fā)展史，特別是香港李錦記集團(tuán)與“蠔源”情緣的資源，可助力我校特色課程的建設(shè)；在人力資源上，南水百姓的生活與蠔息息相關(guān)，他們同樣是“蠔源”的后人，這也是我們的資源優(yōu)勢。所以，在特色課程的實施建設(shè)過程中，我們?nèi)孕璨粩喾此?，發(fā)揮各方面的資源優(yōu)勢，加強(qiáng)與李錦記集團(tuán)的聯(lián)系，加強(qiáng)與社會、家庭的共建聯(lián)絡(luò)，在實施中反思，在反思中完善，做到小手牽大手，人人參與，人人知曉，共同參與，形成合力，讓特色課程為孩子們的童年留下難忘的印記。

“蠔”給我們的生活帶來好運、豪情、豪邁等美好寓意和祝福，我們致力從南水富饒的自然資源和豐厚的人文資源出發(fā)，挖掘利于學(xué)生生活的人文文化，迸發(fā)“思利及人”的力量，在這基點上找到個性，推進(jìn)和實施“蠔源文化”特色課程的建設(shè)。

浪白水長流，蠔香溢四海，蠔夢源于情，愿承“思利及人”之源，滋潤學(xué)子成長之路。

七、活動剪影

胡玉珊老師指導(dǎo)孩子們開蠔

特色課程展示會現(xiàn)場

舞動蠔（豪）情，自信飛揚

南京市教科所課程專家李宏亮指導(dǎo)我校開展特色課程