一、班主任管理的常見(jiàn)誤區(qū)

隨著課題研究的逐漸深入，我校在寄宿制班主任管理問(wèn)題上的研究進(jìn)入了更加精細(xì)化、專(zhuān)業(yè)化的階段，各類(lèi)相關(guān)二級(jí)子課題的研究也均取得了一定成果。其中 “寄宿制高中班主任管理常見(jiàn)誤區(qū)及對(duì)策”這一子課題，更是我校課題組階段性研究的重點(diǎn)。自2007年夏至今，我校課題組及全校班主任一方面翻閱大量的相關(guān)資料，一方面進(jìn)行反復(fù)的理論論證和課題實(shí)驗(yàn)，對(duì)這一子課題逐漸加深了了解，并取得了階段性的成果。

在我們這所寄宿制學(xué)校，有的班主任工作起來(lái)游刃有余，并且所在班級(jí)各項(xiàng)工作均走在學(xué)校前列，微笑常常掛在臉上；而有的班主任卻狼狽不堪，叫苦連天、牢騷滿腹，看上去很是辛苦，工作還落在后面。領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生都不買(mǎi)他的賬，自己還覺(jué)得委屈。通過(guò)比較，發(fā)現(xiàn)其中的原因很多是由管理上的誤區(qū)造成的。

隨著辦學(xué)規(guī)模的逐漸擴(kuò)大，學(xué)生來(lái)源日趨復(fù)雜，班主任隊(duì)伍也越來(lái)越呈現(xiàn)年輕化趨勢(shì)。年輕的班主任普遍缺少工作經(jīng)驗(yàn)，教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備不足，他們有熱情無(wú)辦法、有意愿無(wú)行動(dòng)的現(xiàn)象不同程度地存在。另外，寄宿制高中學(xué)生自控能力差，90后孩子成長(zhǎng)中存在諸多困難，這兩個(gè)方面的情況都加大了我校進(jìn)行現(xiàn)代化班級(jí)管理的難度。因此面對(duì)這一現(xiàn)狀，及時(shí)進(jìn)行班主任相關(guān)子課題的專(zhuān)題總結(jié)，并對(duì)班主任隊(duì)伍進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化的培訓(xùn)，及時(shí)引領(lǐng)學(xué)生參與到現(xiàn)代化班級(jí)建設(shè)中來(lái)，成為當(dāng)務(wù)之急。班主任管理的常見(jiàn)誤區(qū)包括：

1．沒(méi)有培養(yǎng)好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教育思想不到位

主要是一些班主任剛接一個(gè)班級(jí)，在管理時(shí)，沒(méi)有培養(yǎng)好學(xué)生的各種習(xí)慣。

（1）學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成珍惜時(shí)間的好習(xí)慣

寄宿制學(xué)校有充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，可學(xué)生的時(shí)間觀念較差，入學(xué)時(shí)又被班主任忽視，認(rèn)為他們作為寄宿制學(xué)校的學(xué)生，在學(xué)校不會(huì)有其他事情干擾，對(duì)學(xué)生盲目信任，結(jié)果卻事與愿違?，F(xiàn)實(shí)情況是學(xué)生剛升入新的學(xué)校，開(kāi)始還遵守紀(jì)律，班主任如果不加以正確引導(dǎo)和管理，學(xué)生的時(shí)間觀念就會(huì)逐漸淡薄，在校時(shí)間長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)可能會(huì)變成劣勢(shì)。

（2）學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成積極向上自信的習(xí)慣

今天的現(xiàn)實(shí)情況是，高考時(shí)學(xué)生能不能上一所好的大學(xué)，上大學(xué)人數(shù)的多少，是引起社會(huì)上老百姓關(guān)注一所學(xué)校的焦點(diǎn)，更是每個(gè)孩子家長(zhǎng)最為關(guān)注的事情。家長(zhǎng)都希望自己的孩子在學(xué)校聽(tīng)老師的話，學(xué)習(xí)好，最終考上一所理想的大學(xué)；而我們這些班主任及任課老師，也大多喜歡聽(tīng)話、順從、內(nèi)斂、自苦心志的學(xué)生，不喜歡張揚(yáng)、有主見(jiàn)、有個(gè)性的學(xué)生，所以有的學(xué)生一貫聽(tīng)話，逐漸失去主見(jiàn)，相應(yīng)地失去了自信心。作為老師，我們沒(méi)有清醒地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，對(duì)這些朝氣蓬勃、有思想、有感情的少男少女，沒(méi)培養(yǎng)他們的自信心，確實(shí)有點(diǎn)殘忍。這些寄宿生天天生活在單調(diào)的校園里，如果沒(méi)有自己的思想和看法，做事情瞻前顧后，那就真的成了一群呆子。我們應(yīng)對(duì)學(xué)生們的具體情況有所理解，從而做出一些鼓勵(lì)他們、包容他們、理解他們的事來(lái)，幫助他們走出自卑、自閉、壓抑的狀態(tài)，做一個(gè)陽(yáng)光青年，樂(lè)觀、自信、昂揚(yáng)。

（3）學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成寬容合作的習(xí)慣

對(duì)于90后這一代人，社會(huì)充滿爭(zhēng)議。這些學(xué)生有的可能缺少理想和信仰、功利欲望心強(qiáng)烈，過(guò)分自我和追求個(gè)性；自信又脆弱，敏感而自私；張揚(yáng)自我個(gè)性，相對(duì)比較缺乏班級(jí)團(tuán)隊(duì)忠誠(chéng)感。我們老師面對(duì)他們，并沒(méi)有分析他們屬于哪種性格類(lèi)型，而只是用社會(huì)上的一些眼光看待他們。在教育教學(xué)的過(guò)程中，沒(méi)有給他們灌入要寬容合作的思想理念，這也是我們有些班主任管理學(xué)生常見(jiàn)的誤區(qū)。

2．不注重班級(jí)文化建設(shè)，致使學(xué)生人格不健康

班級(jí)是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，是教師教書(shū)育人的主要陣地，也是學(xué)生良好品德養(yǎng)成、健全人格形成以及素質(zhì)能力培養(yǎng)的主要載體。班級(jí)文化建設(shè)作為加強(qiáng)班級(jí)管理、營(yíng)造班級(jí)氛圍、發(fā)揮班級(jí)功能、提升班級(jí)形象的重要內(nèi)容，在學(xué)校管理、班主任工作、學(xué)生培養(yǎng)等方面起著至關(guān)重要的作用。班風(fēng)建設(shè)以及各種班級(jí)文化活動(dòng)的開(kāi)展，有助于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

有的班主任也不太重視班級(jí)文化建設(shè)，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，沒(méi)有加強(qiáng)班級(jí)團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)，沒(méi)有出現(xiàn)和諧共進(jìn)的班級(jí)氛圍。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“集體是教育的工具?！卑嗉w是一個(gè)整體團(tuán)隊(duì)，無(wú)論是實(shí)現(xiàn)班級(jí)整體環(huán)境的優(yōu)化，還是提升學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，都必須把團(tuán)隊(duì)精神培育放在突出位置。可現(xiàn)實(shí)情況是，有些年輕的班主任，由于工作經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)學(xué)生個(gè)體缺乏足夠的了解，再加上現(xiàn)在很多是獨(dú)生子女，個(gè)性特征鮮明，團(tuán)隊(duì)精神缺乏。班主任對(duì)此沒(méi)有進(jìn)行深入的了解和細(xì)致的調(diào)查，才出現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)精神渙散、班級(jí)不和諧的現(xiàn)象。第二，沒(méi)有注重學(xué)生人格培養(yǎng)，班級(jí)沒(méi)有富有底蘊(yùn)的人文氣息。第三，組織開(kāi)展的主題班會(huì)活動(dòng)沒(méi)有吸引力和感染力。

3．缺乏相關(guān)的理論指導(dǎo)，做班主任工作吃力

有的老師在辦公室閑聊時(shí)開(kāi)玩笑地說(shuō)： “下學(xué)期就讓你當(dāng)班主任?！毖韵轮饩褪钦f(shuō)：你準(zhǔn)備吃苦吧，你的幸福生活將一去不復(fù)返了。那為什么很多老師不喜歡做班主任呢？其實(shí)根本原因在于，有的班主任工作思維方式和方法過(guò)于簡(jiǎn)單，工作方法陳舊，一邊是不管，一邊是嚴(yán)管，再不行就請(qǐng)家長(zhǎng)過(guò)來(lái)；有時(shí)還滿腹牢騷、怨這個(gè)怨那個(gè)，天天弄得自己疲憊不堪。之所以這樣，就是因?yàn)樗麄內(nèi)狈ο嚓P(guān)的理論指導(dǎo)。

（1）對(duì)學(xué)生打架事件處理不當(dāng)

學(xué)生甲和學(xué)生乙發(fā)生了矛盾，打了架，被老師叫到年級(jí)部。老師嚴(yán)厲地看著他倆 （因?yàn)槎嗽趯W(xué)校是出了名的調(diào)皮學(xué)生），讓他倆把打架經(jīng)過(guò)寫(xiě)下來(lái)，并要求二人寫(xiě)一份600字的說(shuō)明。當(dāng)著二人的面給家長(zhǎng)打電話，要求家長(zhǎng)領(lǐng)回去反省7天，通報(bào)年級(jí)。這樣處理問(wèn)題效果極差。其實(shí)，問(wèn)題就出在我們只做表面工作，缺乏研究分析，還沒(méi)弄清問(wèn)題的前因后果就下了定論，簡(jiǎn)單粗暴。問(wèn)題當(dāng)然解決不好，沒(méi)有弄清問(wèn)題的根源，僅是治標(biāo)而不治本。

（2）對(duì)學(xué)生的 “早戀”傾向處理不當(dāng)

學(xué)生們處于青春發(fā)育期，出現(xiàn)早戀是最初的性萌動(dòng)，是十分正常的。倒是我們老師對(duì)待早戀的態(tài)度有點(diǎn)不正常了，出現(xiàn)早戀行為不知道疏導(dǎo)而一味去堵，不解決問(wèn)題而一味回避問(wèn)題。有的男女生一接觸，就被扣上了 “早戀”的大帽子，使他們?cè)绞呛ε略鐟?，早戀越是不期而至?/p>

4．對(duì)學(xué)校德育工作的理解不準(zhǔn)，工作起來(lái)捉襟見(jiàn)肘

班主任對(duì)一些德育理念的誤解，導(dǎo)致其在工作中出現(xiàn)誤區(qū)，達(dá)不到預(yù)期的教育效果。

（1）感恩教育出現(xiàn)的誤區(qū)

對(duì)于那些品行不端、不思進(jìn)取的學(xué)生，我們的班主任常用的一招就是 “打親情牌”，進(jìn)行感恩教育。學(xué)生不好好學(xué)習(xí)了，就經(jīng)常對(duì)他說(shuō)：“你父母花那么多錢(qián)把你送到學(xué)校讀書(shū)，他們多不容易，你們要好好讀書(shū)才行?！睂W(xué)生們開(kāi)始還聽(tīng)得進(jìn)去，可是多次之后就麻木了，時(shí)間一長(zhǎng)，簡(jiǎn)直是對(duì)牛彈琴。所以感恩教育要根據(jù)情況靈活使用。

（2）學(xué)生自主管理出現(xiàn)的誤區(qū)

學(xué)生自己管自己，班主任退居二線成了幕后人。這樣一來(lái)，班主任輕松了，但自主管理在具體操作中還是存在一些誤區(qū)的。簡(jiǎn)單地把自主管理理解為放手讓學(xué)生自己去做是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理是比班主任直接管理更高的一種境界。因此，要真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理，班主任所需花費(fèi)的時(shí)間精力是應(yīng)該更多而不是更少，否則不但鍛煉不了學(xué)生的能力，也不會(huì)達(dá)到預(yù)計(jì)的教育效果。

二、對(duì)策

年輕的班主任們面對(duì)未成年的、自控能力差的90后寄宿制學(xué)生，經(jīng)常性出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題是完全可以理解的，也正是因?yàn)閷W(xué)生身上有這樣那樣的不足，班主任管理才有了存在的意義與價(jià)值。面對(duì)這些問(wèn)題，與其滿腹牢騷，還不如耐心地做好自己的本職工作，嘗試著用寬容大度的心態(tài)去面對(duì)這些學(xué)生。這樣，老師不但能贏得學(xué)生的尊重，而且不會(huì)傷害到自己，從而使師生雙方取得雙贏的效果。具體對(duì)策如下：

1．督促學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣

（1）養(yǎng)成珍惜時(shí)間的好習(xí)慣

針對(duì)寄宿生在校懶散的情況，班主任要加以引導(dǎo)，讓他們養(yǎng)成珍時(shí)惜時(shí)的好習(xí)慣。在規(guī)定的時(shí)間，按時(shí)進(jìn)教室，按時(shí)就餐，按時(shí)就寢，有助于提高學(xué)習(xí)、生活的效率。這樣做既能解脫班主任又當(dāng)?shù)之?dāng)媽?zhuān)之?dāng)保姆又當(dāng)管家，又管學(xué)生吃喝拉撒的煩瑣生活。班主任解放了自己，學(xué)生又養(yǎng)成了好的習(xí)慣，在規(guī)定的時(shí)間做好自己該做的事情。

（2）養(yǎng)成寬容合作的好習(xí)慣

作為班主任要充分理解他們，幫助他們成為熱情、包容、會(huì)合作的學(xué)生。學(xué)生之間相互理解，要建立良好的伙伴關(guān)系，健康的人際關(guān)系。

2．養(yǎng)成好的教育習(xí)慣

作為班主任，要通過(guò)自己的言談舉止正面引導(dǎo)學(xué)生，要以身示范，讓學(xué)生?？吹嚼蠋煹乃魉鶠?，這樣學(xué)生就有了模仿的對(duì)象；要鼓勵(lì)學(xué)生先做一個(gè)普通學(xué)生，這樣學(xué)生就會(huì)逐漸變得好起來(lái)。

3．注重班級(jí)文化建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生健康人格

班級(jí)文化建設(shè)是塑造學(xué)生健康人格、完善班集體建設(shè)的有效手段，班主任應(yīng)該和學(xué)生一起參與到建設(shè)中去，共同構(gòu)建，共同成長(zhǎng)。

（1）加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神教育，營(yíng)造和諧共進(jìn)的班級(jí)氛圍

加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神教育，就是要增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作意識(shí)、溝通意識(shí)，進(jìn)而在班級(jí)內(nèi)營(yíng)造團(tuán)結(jié)互助的良好氛圍，形成和諧共進(jìn)的生動(dòng)局面，使團(tuán)隊(duì)精神成為班級(jí)文化建設(shè)的精神內(nèi)核。班主任要利用板報(bào)、班內(nèi)張貼等形式，將 “大家好才是真的好”“班榮我榮，班恥我恥”等作為班級(jí)座右銘，使學(xué)生重視團(tuán)結(jié)合作。

（2）注重學(xué)生人格培養(yǎng)，體現(xiàn)富有底蘊(yùn)的人文氣息

現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)，而學(xué)校則是培養(yǎng)學(xué)生人文精神的主陣地。因此，注重學(xué)生人文素養(yǎng)的提高和健全人格的形成，理應(yīng)成為班級(jí)文化建設(shè)的重要內(nèi)容。班主任要注重學(xué)生人格培養(yǎng)，讓學(xué)生參與班級(jí)文化建設(shè)，要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立誠(chéng)信、創(chuàng)新、人文意識(shí)。讓文明高雅成為學(xué)生的自覺(jué)追求，那么學(xué)生健全的人格、濃厚的人文氣息那將成為班級(jí)文化的一大亮點(diǎn)，班主任工作難題也就迎刃而解。

（3）積極組織學(xué)生開(kāi)展有吸引力的班會(huì)活動(dòng)

有影響、有特色、有內(nèi)涵的班級(jí)活動(dòng)是活躍班級(jí)氣氛、增強(qiáng)班級(jí)活力、促進(jìn)班風(fēng)建設(shè)的有效方式，也是展示學(xué)生風(fēng)采、鍛煉學(xué)生素質(zhì)、提高學(xué)生能力的有效途徑。可是班主任老師不開(kāi)班會(huì)，或者只是做校領(lǐng)導(dǎo)的傳話筒。鑒于此，我們班主任應(yīng)該積極主動(dòng)地開(kāi)好班會(huì)，通過(guò)班級(jí)主題教育活動(dòng)的開(kāi)展，更好地把育人理念、目標(biāo)、要求主題化、具體化，讓學(xué)生在活動(dòng)中提升能力和素質(zhì)；而各種實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，則可以幫助學(xué)生了解社會(huì)、開(kāi)闊視野，養(yǎng)成良好品格，增強(qiáng)其素質(zhì)本領(lǐng)。通過(guò)班會(huì)讓學(xué)生暢所欲言發(fā)表自己的看法，班主任積極引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀，有助于形成同學(xué)間團(tuán)結(jié)互助、學(xué)習(xí)上你追我趕的優(yōu)良班風(fēng)。

4．認(rèn)真研究班主任工作的理論，這樣工作就會(huì)游刃有余

如果我們班主任平時(shí)多看點(diǎn)與教育相關(guān)的書(shū)籍，那么如果學(xué)生之間發(fā)生矛盾，解決起來(lái)就很簡(jiǎn)單。諸如學(xué)生打架，首先要了解學(xué)生打架可能存在一定的原因：學(xué)生表達(dá)能力差，動(dòng)口他沒(méi)有優(yōu)勢(shì)，只得動(dòng)手；學(xué)生思維方式獨(dú)特，喜歡與人申辯，容易惹人討厭；學(xué)生缺乏交際能力，不懂得如何與他人交往，往往在不該說(shuō)的時(shí)候說(shuō)，在不該做的時(shí)候做，做事缺少分寸；學(xué)生以自我為中心，不懂得顧及他人感受，只會(huì)要求別人、放縱自己；學(xué)生性格存在缺陷，個(gè)性缺點(diǎn)被同學(xué)看不慣、令人難以忍受。

因此，班主任們?cè)谔幚泶蚣苁录臅r(shí)候，更多地應(yīng)該去分析具體原因及打架學(xué)生的性格類(lèi)型，從根本上去解決問(wèn)題。多研究相關(guān)的管理學(xué)生的知識(shí)，班主任工作就好做些。

面對(duì)早戀，我們班主任不必驚慌，不能把早戀問(wèn)題當(dāng)成紀(jì)律問(wèn)題、道德問(wèn)題處理，要正確地引導(dǎo)早戀學(xué)生，不能激化矛盾，那樣會(huì)適得其反。要多傾注一些愛(ài)心，而不是過(guò)多地責(zé)備；多給他們一些必要的指導(dǎo)，而不是一味地回避；多一些引導(dǎo)，而不是簡(jiǎn)單地制止，也許會(huì)減少一些早戀對(duì)他們的負(fù)面影響，不讓早戀耽誤了他們的前程。

5．對(duì)學(xué)校德育工作理解越透徹，工作起來(lái)越得心應(yīng)手

我們班主任要把德育工作當(dāng)成頭等大事，在教育學(xué)生過(guò)程中力求做到：心到、眼到、口到、身到。這是做好學(xué)校德育工作的關(guān)鍵。

（1）心到，包括預(yù)見(jiàn)心、愛(ài)心、細(xì)心、恒心

在管理學(xué)生過(guò)程中，班主任要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，把工作做細(xì)，于細(xì)微處向?qū)W生傳遞愛(ài)的信息，讓學(xué)生去體驗(yàn)、品味、理解，那么教育就有了成功的基礎(chǔ)。學(xué)生心理世界的變化過(guò)程是極其微妙的，尤其是這些寄宿生，因而做德育工作要細(xì)心。在給予愛(ài)心的指導(dǎo)的同時(shí)，還要有 “精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”的恒心。

（2）眼到，善于觀察、判斷是非

看待一個(gè)學(xué)生要客觀、全面，不要輕易地下結(jié)論。要善于抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，積極引導(dǎo)、激勵(lì)和鞭策，使他們有被理解、信任、尊重的感覺(jué)，他們就會(huì) “親其師，信其道”。

（3）口到，耐心地說(shuō)服教育

作為班主任，我們做德育工作時(shí)，對(duì)待不同心態(tài)的學(xué)生應(yīng)采用不同的說(shuō)教方法和方式。通過(guò)多次溝通達(dá)到學(xué)生的理解，使學(xué)生能夠聽(tīng)從老師的教導(dǎo)。

（4）身到，做好榜樣示范

實(shí)際經(jīng)驗(yàn)告訴我們， “其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。嚴(yán)格要求學(xué)生首先應(yīng)嚴(yán)格要求自己，率先垂范 “身教”重于“言教”。

總之，針對(duì)我校寄宿制的特點(diǎn)，盡管班主任工作在管理上還有些不足，但我們課題組要在中央教科所領(lǐng)導(dǎo)及各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持下，努力探索研究，盡最大努力完成我校承擔(dān)的 “寄宿制高中班主任管理誤區(qū)”子課題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、探索問(wèn)題，朝著既定的思維方式努力。這是我們課題組的任務(wù)，也是我校全體班主任及教師的工作，而盡最大可能解決寄宿制學(xué)校管理工作中遇到的問(wèn)題，則是我們課題組應(yīng)該努力的方向。