第七章　思想政治教師評(píng)課技能

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.知道評(píng)課的基本類型、重要作用和基本要求。

2.熟悉評(píng)課的基本程序和技能要求；明確評(píng)課的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容；掌握評(píng)課的技巧。

3.通過(guò)學(xué)習(xí)掌握評(píng)課技能，能夠結(jié)合思想政治（品德）學(xué)科特點(diǎn)熟練運(yùn)用，開(kāi)展評(píng)課活動(dòng)。

隨著現(xiàn)代學(xué)校教育的發(fā)展和教育改革的不斷深入，評(píng)課已成為學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分，也成為一項(xiàng)有很高研究?jī)r(jià)值的課改課題，它對(duì)學(xué)校教學(xué)的推動(dòng)作用日益顯現(xiàn)出來(lái)，許許多多課堂教學(xué)模式和課堂教學(xué)改革模式就是通過(guò)評(píng)課發(fā)散開(kāi)去，影響著更多教師的教學(xué)理念和課堂教學(xué)模式的選擇，可以說(shuō)評(píng)課是學(xué)校教育教學(xué)改革良好的助推劑，對(duì)它的研究也必將進(jìn)一步推動(dòng)課堂教學(xué)改革向新的、更好的方向發(fā)展。

《基礎(chǔ)教育改革綱要（試行）》中明確指出：“建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系。強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師自評(píng)為主，校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平?！痹u(píng)課作為教師評(píng)價(jià)體系的一個(gè)組成部分，不僅要考量教師的課堂教學(xué)，還關(guān)系到教師在實(shí)施課堂教學(xué)過(guò)程中，有沒(méi)有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。因此，評(píng)課不僅僅是對(duì)教師教學(xué)行為的成敗作分析和評(píng)價(jià)，還要對(duì)學(xué)生在教師組織的課堂中，能否取得更好的學(xué)習(xí)效果、能否達(dá)到更好的學(xué)習(xí)境界作評(píng)價(jià)。這就需要評(píng)價(jià)者能用成熟的教育理論對(duì)教師的課堂教學(xué)作出科學(xué)的評(píng)價(jià)，需要評(píng)價(jià)者能用系統(tǒng)的思維對(duì)教師的課堂教學(xué)行為作為判斷，而不是憑自己的主觀感覺(jué)或憑著自己的經(jīng)驗(yàn)作判斷。

從教育改革的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，評(píng)課與學(xué)校其他教育教學(xué)活動(dòng)一樣，有其獨(dú)立存在的價(jià)值，隨著人們對(duì)它的認(rèn)識(shí)和研究不斷深入，其內(nèi)涵也會(huì)不斷得到顯現(xiàn)。^[1]

第一節(jié)　思想政治（品德）課程評(píng)課概述

評(píng)課是一種重要的常規(guī)教研活動(dòng)。經(jīng)常開(kāi)展評(píng)課，有利于教學(xué)問(wèn)題準(zhǔn)確診斷、正確決策和引導(dǎo)，有利于激勵(lì)教師苦練內(nèi)功、加快知識(shí)更新、優(yōu)化教學(xué)藝術(shù)、有利于教師間相互學(xué)習(xí)、切磋技藝、交流經(jīng)驗(yàn)。在一定意義上講，科學(xué)的評(píng)課可謂課堂教學(xué)的指揮棒，它能成為經(jīng)驗(yàn)積累的總結(jié)場(chǎng)、疑難問(wèn)題的解答地、教法學(xué)法的點(diǎn)撥源、先進(jìn)教學(xué)手段的演示臺(tái)、教學(xué)特色的發(fā)掘地、現(xiàn)代教學(xué)思想的傳播站、更新觀念的著力點(diǎn)。因此，評(píng)課對(duì)于推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，全面提高教學(xué)質(zhì)量有著不可低估的作用。

一、思想政治（品德）課程評(píng)課的基本類型

作為一種重要的常規(guī)教研活動(dòng)的評(píng)課活動(dòng)，究竟什么是評(píng)課？評(píng)課又有哪樣一些具體類型呢？

評(píng)課就是在聽(tīng)課的基礎(chǔ)上，依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)事求是地對(duì)授課教師課堂教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、方法、效果等進(jìn)行價(jià)值判斷。評(píng)課是一項(xiàng)經(jīng)常開(kāi)展的教學(xué)交流和教學(xué)研討活動(dòng)，是提高教師從教能力、促進(jìn)教師教學(xué)反思、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

依據(jù)評(píng)課的目的，可以把評(píng)課分為觀摩性評(píng)課、培訓(xùn)性評(píng)課、研究性評(píng)課、考核性評(píng)課等四類基本類型。

（一）觀摩性評(píng)課

觀摩性評(píng)課的目的在于組織教學(xué)觀摩，提供教學(xué)示范。通常是選擇教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀老師講課，組織專家和其他教師對(duì)授課教學(xué)的示范性課堂教學(xué)作點(diǎn)評(píng)，交流、總結(jié)其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而使參與聽(tīng)課評(píng)課的教師從中受益。

（二）培訓(xùn)性評(píng)課

培訓(xùn)性評(píng)課旨在診斷課堂存在的問(wèn)題和不足，提高授課教師和青年教師的授課水平。它一般以年級(jí)組或教研組為單位，骨干教師與青年教師共同參與。在隨堂聽(tīng)課的基礎(chǔ)上，可由授課教師自我評(píng)課，再由青年教師充分評(píng)課，最后由骨干教師進(jìn)行有針對(duì)性的總結(jié)評(píng)課。

（三）研究性評(píng)課

研究性評(píng)課旨在發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高評(píng)課參與者的教研水平。它一般以課題組或?qū)W科組為單位，通常采取集體備課的形式，相互切磋，共同探討，寫出教案，然后指定幾位教師分別講課，課后逐一進(jìn)行集體評(píng)課，不斷完善教學(xué)方案。

（四）考核性評(píng)課

考核性評(píng)課旨在評(píng)價(jià)課堂教學(xué)水平和評(píng)價(jià)授課教師的教學(xué)素質(zhì)。它一般由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或上級(jí)教育部門組織評(píng)課專家組，在隨堂聽(tīng)課的基礎(chǔ)上，對(duì)授課教師的課堂教學(xué)行為和效果作出一系列綜合評(píng)價(jià)，側(cè)重對(duì)授課教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行專項(xiàng)測(cè)評(píng)。

在組織形式上，評(píng)課通常包括個(gè)別交流式、集體評(píng)議式、專家會(huì)議式等。

在評(píng)課主體上，評(píng)課主要包括同行評(píng)課、教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)評(píng)課、專家評(píng)課等。

二、思想政治（品德）課程評(píng)課的重要作用

評(píng)課是學(xué)校教育系統(tǒng)的一個(gè)重要組成部分，是評(píng)價(jià)教師專業(yè)發(fā)展和教學(xué)能力的一個(gè)重要手段。

（一）有利于明確課堂教學(xué)方向

評(píng)課本身就具有方向性和目標(biāo)性，通過(guò)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系的指引，能為教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”以及應(yīng)達(dá)到的程度指明方向。這樣，通過(guò)評(píng)課過(guò)程的不斷反饋和調(diào)節(jié)，可以使教師了解學(xué)生達(dá)到目標(biāo)的程度，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，使教師的“教”不斷改進(jìn)，學(xué)生的“學(xué)”不斷強(qiáng)化和提高。因此，評(píng)課對(duì)課堂教學(xué)起著導(dǎo)向和指揮的作用。

（二）有利于激勵(lì)教師成長(zhǎng)

講課者通過(guò)評(píng)課可以看到自己的成績(jī)和不足，找到成功和失敗的原因，激勵(lì)教師發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、克服缺點(diǎn)、不斷改進(jìn)教學(xué)，啟動(dòng)他們的內(nèi)驅(qū)力，調(diào)動(dòng)教與學(xué)的積極性。

（三）有利于提高教學(xué)質(zhì)量

運(yùn)用反饋原理，通過(guò)評(píng)課以及獲得有關(guān)教與學(xué)的反饋信息，判斷教學(xué)過(guò)程是否有效。好的地方得到強(qiáng)化，缺點(diǎn)和不足得到改正，使課堂教學(xué)不斷改進(jìn)、提高和優(yōu)化，達(dá)到大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

（四）有利于推進(jìn)教學(xué)研究

評(píng)課作為教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐的工具，通過(guò)評(píng)價(jià)不斷地明確為達(dá)到一定教學(xué)目標(biāo)所應(yīng)選擇的方法和程序，為教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐提供必要的信息，同時(shí)也為教師專業(yè)成長(zhǎng)拓展了一條有效途徑，從而推進(jìn)教學(xué)研究，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、思想政治（品德）教師評(píng)課的基本要求

（一）堅(jiān)持評(píng)課的基本原則

1.客觀公正原則

評(píng)課者和從教者都應(yīng)站在“今夭的課堂決定著國(guó)家和民族的未來(lái)”的高度來(lái)認(rèn)識(shí)。評(píng)課者發(fā)言語(yǔ)言要準(zhǔn)確、有理有據(jù)、定性要合理、評(píng)價(jià)要客觀、優(yōu)缺點(diǎn)要分明、態(tài)度要誠(chéng)懇，不以貌取人、不以情代評(píng)、不掩飾缺點(diǎn)錯(cuò)誤。

2.指導(dǎo)性原則

評(píng)課要根據(jù)現(xiàn)代教育教學(xué)理論、素質(zhì)教育的理論觀點(diǎn)以突出前瞻指導(dǎo)性。對(duì)于一堂課的優(yōu)缺點(diǎn)、成功經(jīng)驗(yàn)與典型失誤、有待解決的突出問(wèn)題，要從理論上作深刻剖析，從理論上找到根源，從實(shí)踐上指出解決的方法，做到以理析課、以理導(dǎo)課、以理服人。對(duì)于一堂課的教法與學(xué)法，要善于歸納總結(jié)、補(bǔ)充完善，以便改進(jìn)、指導(dǎo)教學(xué)。

3.科學(xué)性原則

任何一位教師都希望把課上好，在實(shí)施教學(xué)前都作過(guò)一定的準(zhǔn)備，評(píng)課者不能把從教者良好的愿望當(dāng)做效果，更不能把不切實(shí)際的標(biāo)新立異當(dāng)做經(jīng)驗(yàn)加以褒獎(jiǎng)，亦不可把一時(shí)的失誤當(dāng)做話柄加以嘲笑，切忌把自己的主觀偏見(jiàn)強(qiáng)加于人。而應(yīng)該讓事實(shí)說(shuō)話，依效果作評(píng)判。

4.針對(duì)性原則

評(píng)課不同于學(xué)術(shù)報(bào)告，不可以面面俱全，要根據(jù)不同的課型、不同的對(duì)象擇其要領(lǐng)重點(diǎn)評(píng)述。一般意義上講，對(duì)初上講臺(tái)的教師應(yīng)重在指導(dǎo)教法，幫助總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)，遵守教學(xué)常規(guī)，提高教學(xué)藝術(shù)。對(duì)多年耕耘在講臺(tái)的老教師則應(yīng)加大用現(xiàn)代教育理論觀點(diǎn)評(píng)析，幫助他們克服思維定勢(shì)，注重知識(shí)更新，增強(qiáng)課堂教學(xué)的時(shí)代氣息。

5.激勵(lì)性原則

評(píng)課的宗旨在于幫助教師提高教學(xué)藝術(shù)，著力點(diǎn)在于調(diào)動(dòng)教書育人的積極性，故對(duì)教師的勞動(dòng)要肯定，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)要總結(jié)，教學(xué)特色要發(fā)掘；從關(guān)心的角度出發(fā)，要以切磋性的和風(fēng)細(xì)雨評(píng)價(jià)，切忌草率評(píng)判、輕易貶低，更不可諷刺挖苦。這一點(diǎn)對(duì)于教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校校長(zhǎng)、教務(wù)主任來(lái)講更應(yīng)高度重視。此外，評(píng)課中的褒獎(jiǎng)與指出缺點(diǎn)（錯(cuò)誤）還應(yīng)考慮環(huán)境和從教者的性格特點(diǎn)。對(duì)值得商榷的地方不要簡(jiǎn)單地肯定和否定，要鼓勵(lì)教師勇于創(chuàng)新、潛心教改，做教書的能手、育人的模范、科研的內(nèi)行。

（二）明晰評(píng)課的主要關(guān)注點(diǎn)

首先，我們來(lái)梳理一下思想政治（品德）學(xué)科的特點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)，思想政治（品德）學(xué)科具有這樣一些特點(diǎn)：思想性、人文性、科學(xué)性、主體性、實(shí)踐性、開(kāi)放性、時(shí)代性、綜合性等。

接下來(lái)，我們要來(lái)了解一下思想政治（品德）學(xué)科新課改的理念。近些年來(lái)的新課程改革，已經(jīng)將一些新的理念滲透到了課堂教學(xué)和課堂教學(xué)改革之中。如，突出德育功能，注重學(xué)生能力培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用，采用多元的評(píng)價(jià)策略，整合學(xué)科知識(shí)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，樹(shù)立“用教材教”的教材觀，滲透鮮活的時(shí)政內(nèi)容，激發(fā)興趣并營(yíng)造生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)教師的反思，把握生成性資源等。新課程、新理念，為思想政治（品德）課教學(xué)帶來(lái)機(jī)遇和挑戰(zhàn)。那么，在新課程背景下，評(píng)價(jià)關(guān)注點(diǎn)有哪些呢？^[2]

教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)首先是每一位學(xué)生，教學(xué)的目的就是為了促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，教師必須始終以學(xué)生發(fā)展為根本，以學(xué)生為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。從課堂評(píng)價(jià)的角度講，最終的綜合指標(biāo)就是學(xué)生的實(shí)際收益如何。所以，教師只有在這個(gè)前提下探索和評(píng)價(jià)教學(xué)教法才有意義。如果課堂教學(xué)能使每位學(xué)生都不同程度地學(xué)到了知識(shí)，鍛煉了能力，產(chǎn)生了良好積極的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一，那么，這樣的課就是好課。

依據(jù)新的教學(xué)理念，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)扮演學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、引導(dǎo)者，學(xué)生閃光點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)者，向?qū)W生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者的角色。評(píng)課時(shí)，更要從學(xué)生“如何學(xué)”這個(gè)基點(diǎn)來(lái)看教師的教學(xué)理念、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力、教學(xué)藝術(shù)等。

1.評(píng)教師的教學(xué)理念

教學(xué)理念是教師認(rèn)識(shí)教學(xué)現(xiàn)象的產(chǎn)物，是課程改革的核心，是教學(xué)行為的靈魂。教師理念不是空洞的，而是時(shí)時(shí)處處在教學(xué)活動(dòng)中反映出來(lái)的。評(píng)課者可依據(jù)課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)例，從師生行為中提取教師的教學(xué)理念。要評(píng)教師是否堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，面向全體學(xué)生，面向全體學(xué)生的一切，是否從學(xué)生發(fā)展的理念出發(fā)確定自己的教學(xué)行為。如果教師對(duì)教材挖掘得透徹，講解也生動(dòng)明白，但是不注重引領(lǐng)學(xué)生探究，不給學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，只是一味地展示自己的才華，那么他的教學(xué)理念肯定是有問(wèn)題的，這樣的課算不上好課。

2.評(píng)對(duì)教材的理解和處理

評(píng)教師對(duì)教材的理解，就是評(píng)議教師是否準(zhǔn)確把握了教材的編寫意圖，以及教材所處的地位與其價(jià)值，是否準(zhǔn)確把握了教材的知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)體系。評(píng)教材的處理，要看教師以什么樣的思路去“改造”教材，對(duì)內(nèi)容的增刪、順序的變移是否有道理；重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)是否抓準(zhǔn)、抓牢并得到有效體現(xiàn)；各環(huán)節(jié)內(nèi)容的定量與時(shí)間安排是否妥當(dāng)。

3.評(píng)教學(xué)流程

評(píng)教學(xué)流程，就是評(píng)這堂課是如何安排和施教的。一是各個(gè)教學(xué)步驟和環(huán)節(jié)安排是否恰當(dāng)，時(shí)間分配是否科學(xué)合理；二是教學(xué)過(guò)程是否圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)，層次是否分明，重點(diǎn)是否突出，難點(diǎn)是否化解，梯度是否適當(dāng)；三是有無(wú)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，營(yíng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與各個(gè)階段的學(xué)習(xí)，并能及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反饋、調(diào)整學(xué)習(xí)過(guò)程；四是教學(xué)活動(dòng)是否體現(xiàn)出民主開(kāi)放、自主探究、合作互動(dòng)的特點(diǎn)，課堂氣氛是否活躍；五是能否恰當(dāng)?shù)乩枚喾N教學(xué)手段。

4.評(píng)教學(xué)效果

一要看教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒是否高漲、興趣是否濃厚、態(tài)度是否積極、思維是否活躍、活動(dòng)面是否廣泛。二要評(píng)教學(xué)目標(biāo)的制定及達(dá)成。新的課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)，它與以往的教學(xué)目標(biāo)有較大的區(qū)別，特別是過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這兩個(gè)維度，在以往的教學(xué)中是不被重視的，在實(shí)施新課程的今夭，我們要關(guān)心學(xué)生的發(fā)展，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，就要特別重視這兩個(gè)維度目標(biāo)的達(dá)成。當(dāng)然，在一節(jié)課的教學(xué)中，不一定能夠全面體現(xiàn)三維目標(biāo)，只要教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，能根據(jù)教材內(nèi)容恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置相關(guān)的目標(biāo)就可以了，也就是說(shuō)，有的課時(shí)內(nèi)容的教學(xué)能夠體現(xiàn)三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)，有的課時(shí)內(nèi)容的教學(xué)能夠體現(xiàn)三維目標(biāo)中的二維或者一維。所以，我們要看教學(xué)目標(biāo)的確定是否具有著力體現(xiàn)三維目標(biāo)的意識(shí)，教學(xué)目的是否明確、全面、有針對(duì)性。要看在達(dá)成知識(shí)技能目標(biāo)的同時(shí)，學(xué)生其他相關(guān)的各種能力是否也得到了鍛煉和提高。

5.評(píng)教師的專業(yè)功底

上課，實(shí)際上是教師教學(xué)能力、教學(xué)技巧、教學(xué)機(jī)智等基本功的綜合表現(xiàn)和展示。一堂課上得如何，同教師本身的能力和水平有極大關(guān)系。因此，在評(píng)課時(shí)也應(yīng)考慮到教師本身的各種因素。一是看教師的教態(tài)是否熱情大方、親切自然；二是看教師的講授是否科學(xué)正確，精練有序，富有啟發(fā)性和感染力；三是看教師能否努力構(gòu)建和諧、平等、互動(dòng)的師生關(guān)系，是否能關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生；四是看教師能否恰當(dāng)有效和熟練地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段；五是看教師是否具有較強(qiáng)的應(yīng)變能力和創(chuàng)新意識(shí)，能否及時(shí)妥善地處理教學(xué)中的偶發(fā)事件；六是看教師是否有自己獨(dú)特的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)風(fēng)格。

案例：《傳統(tǒng)文化的繼承》評(píng)課賞析

寒假期間，我利用網(wǎng)絡(luò)觀看了北京市陳經(jīng)綸中學(xué)王蘋老師講的文化生活《傳統(tǒng)文化的繼承》的教學(xué)實(shí)錄，收獲頗豐。王蘋老師整堂課運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法、巧妙的教材處理方式、貼近生活的例子、活躍的課堂氛圍，將學(xué)生引入到一個(gè)主動(dòng)探究知識(shí)、積極參與課堂的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)作用的有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)了新課程改革的基本理念，總的來(lái)說(shuō)是一堂比較成功的優(yōu)質(zhì)課。

我認(rèn)為本節(jié)課的成功之處有以下幾個(gè)方面：

一、教學(xué)目標(biāo)

在吃透教材的基礎(chǔ)上，王老師將教學(xué)目標(biāo)明確地貫穿于每一教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，讓學(xué)生了解了文化的長(zhǎng)期發(fā)展和繼承性、傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)和作用，以及對(duì)傳統(tǒng)文化的正確態(tài)度，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，邏輯性強(qiáng)。

二、教材處理

王老師并沒(méi)有完全按照教材編排順序授課，而是整合教材，深入淺出，大膽打破教材框架結(jié)構(gòu)。在講述“傳統(tǒng)文化面面觀”這一內(nèi)容時(shí)，先列舉傳統(tǒng)文化的四種重要表現(xiàn)形式即傳統(tǒng)習(xí)俗、傳統(tǒng)建筑、傳統(tǒng)文藝和傳統(tǒng)思想的特點(diǎn)及繼承，從而歸納得出傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)。這種處理方式使教材的“演繹”變?yōu)椤皻w納”，更加符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和認(rèn)知方式，是本課的一大亮點(diǎn)。

另外，教師能立足教材，又高于教材。結(jié)合中秋節(jié)中國(guó)人都賞月吃月餅這一習(xí)俗補(bǔ)充得出傳統(tǒng)文化是一種共同的心理素質(zhì)，讓學(xué)生更好地理解傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)。

三、教學(xué)過(guò)程

在導(dǎo)入的時(shí)候，王老師運(yùn)用傳統(tǒng)的導(dǎo)入方法，熟練而自然地引入新課。講授新課時(shí)思路清晰，整節(jié)課按照“傳統(tǒng)文化的形式—傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)—傳統(tǒng)文化的作用—對(duì)待傳統(tǒng)文化的正確態(tài)度”的順序，課程脈絡(luò)清晰。雖然對(duì)教學(xué)內(nèi)容做了部分的調(diào)整，但是卻更加符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，體現(xiàn)了王老師高超的課堂調(diào)控能力。

四、教學(xué)方法和手段

教學(xué)有法，但教無(wú)定法。這堂課王老師主要采用了課堂探究法、討論法、綱要信號(hào)圖式教學(xué)法、引導(dǎo)法等多種教學(xué)方法并交叉使用。使學(xué)生真正成為課堂的主體，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者。王老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、學(xué)習(xí)、探究；在學(xué)生回答時(shí)設(shè)疑啟思、點(diǎn)撥導(dǎo)思、質(zhì)疑拓思，教會(huì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的方法，做到了授之以漁。

采用多媒體的教學(xué)資源，但沒(méi)有片面的淪為多媒體的簡(jiǎn)單說(shuō)教者，而是將多媒體教學(xué)與板書相結(jié)合，達(dá)到科學(xué)性與趣味性的有機(jī)統(tǒng)一，有利于開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)視野。

五、教師基本功

心理學(xué)研究表明，人的表達(dá)=55％的面部表情+38％的聲音+7％的言辭。王老師上課時(shí)，教態(tài)親切自然，舉止從容，語(yǔ)言清晰洪亮，并能對(duì)學(xué)生的回答做出適時(shí)、正確的引導(dǎo)，指出學(xué)生的錯(cuò)誤，體現(xiàn)了扎實(shí)的知識(shí)功底和駕馭課堂的能力。

六、能力培養(yǎng)

教育活動(dòng)是一種培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是具有能動(dòng)性的教育對(duì)象。王老師設(shè)計(jì)的問(wèn)題符合學(xué)生實(shí)際，具有層次性，所舉例子也貼近學(xué)生實(shí)際，結(jié)合了北京當(dāng)?shù)氐牡胤缴剩寣W(xué)生有話可說(shuō)，有感而發(fā)。例如京劇、中秋節(jié)、四合院、北京奧運(yùn)會(huì)等，都是北京學(xué)生耳熟能詳?shù)氖?。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力和口頭表達(dá)能力。而別具一格的辯論，將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自己表達(dá)，自己去反駁，很好地培養(yǎng)了學(xué)生敢于探索和質(zhì)疑的習(xí)慣。而當(dāng)學(xué)生辯論思路局限在“孝”上時(shí)，王老師及時(shí)提醒從其他角度思考，有利于提高學(xué)生從多角度思考問(wèn)題的能力，同時(shí)也體現(xiàn)了老師的課堂調(diào)控能力。

七、學(xué)法指導(dǎo)

王老師指導(dǎo)學(xué)生查閱了大量的資料，提前預(yù)習(xí)課本，并且善于引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、自主探究。

八、師生關(guān)系

新型的師生關(guān)系是一種民主的關(guān)系。王老師面向全體學(xué)生，也尊重全體學(xué)生，基本上能叫出每個(gè)學(xué)生的名字。全班有四分之三的學(xué)生發(fā)表了自己的看法，真正實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，課堂氣氛輕松愉快。

九、教學(xué)效果

王老師能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，不拖課，學(xué)生都能學(xué)有所獲，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

正如米洛斯的維納斯一樣，教學(xué)同時(shí)也是一門缺憾的藝術(shù)。我認(rèn)為如果在這些方面能夠改進(jìn)，這節(jié)課應(yīng)該會(huì)更加精彩。

一、對(duì)傳統(tǒng)文化是包袱是財(cái)富的辯論雖然可以讓學(xué)生的很多能力得到鍛煉，但是卻有些多余，而且用了十分鐘，大大的浪費(fèi)時(shí)間，可以去探討更深層次的問(wèn)題。因?yàn)樵谵q論之前講了傳統(tǒng)文化的促進(jìn)作用和阻礙作用，其實(shí)就已經(jīng)暗示了它既有精華也有糟粕，這里有點(diǎn)畫蛇添足。

二、教育不光是傳授知識(shí)，它有一個(gè)更重要的目標(biāo)——育德。本堂課在這方面做的稍顯不足。文化軟實(shí)力已經(jīng)成為衡量一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力的重要指標(biāo)。改革開(kāi)放后，國(guó)人被五花八門的外來(lái)文化所迷惑，很多人“哈韓”“哈日”，崇洋媚外，把自己一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化拋之腦后。學(xué)生辯論時(shí)曾舉例說(shuō)很多外國(guó)人來(lái)看我國(guó)的傳統(tǒng)建筑、感受中國(guó)的傳統(tǒng)文化，教師并沒(méi)有及時(shí)抓住這一契機(jī)，教育學(xué)生要熱愛(ài)我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，繼承中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，實(shí)為一大遺憾。

三、在使用多媒體教學(xué)時(shí)播放的都是靜態(tài)圖片，給學(xué)生的感官刺激不是很強(qiáng)。可增強(qiáng)直觀演示法，如講京劇時(shí)，可適當(dāng)插入一段京??；而講傳統(tǒng)習(xí)俗時(shí)，可以向?qū)W生展示中國(guó)結(jié)、剪紙等，讓學(xué)生感受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力，激發(fā)起學(xué)生的民族自豪感。

四、本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容偏多，王老師共設(shè)計(jì)了五個(gè)探究活動(dòng)，容量過(guò)大，顯得時(shí)間緊張，也不利于學(xué)生全部消化吸收。

以上僅是我對(duì)這節(jié)課的個(gè)人見(jiàn)解，如有不對(duì)的地方還請(qǐng)同行批評(píng)指正。

（三）熟悉評(píng)課的基本程序

任何評(píng)課都是建立在信息搜集與整理基礎(chǔ)上的，評(píng)課的信息一般來(lái)自于課堂聽(tīng)課，所以，聽(tīng)課與評(píng)課總是聯(lián)系在一起。要評(píng)課，先要從聽(tīng)課入手，通過(guò)聽(tīng)課，整理相關(guān)信息，進(jìn)行分析研究，最后作出科學(xué)評(píng)價(jià)?；诖?，評(píng)課的基本程序大體由做好聽(tīng)課準(zhǔn)備、深入課堂聽(tīng)課、分析研究信息、進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)等幾步構(gòu)成。^[3]

1.作好聽(tīng)課準(zhǔn)備

為了使聽(tīng)課取得高效，聽(tīng)課前必須作好充分的準(zhǔn)備。為什么聽(tīng)課、聽(tīng)誰(shuí)的課，什么時(shí)間聽(tīng)課、聽(tīng)什么內(nèi)容的課等，都要預(yù)先安排，并與授課教師交流溝通。一般來(lái)說(shuō)，聽(tīng)課主要是做到：要熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，要初步了解思想政治（品德）課改革的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，熟悉學(xué)科課程改革的基本理念和要求，這樣才能在聽(tīng)課時(shí)進(jìn)行比較對(duì)照，為評(píng)課找到更多的事實(shí)依據(jù)。同時(shí)，聽(tīng)課者不能徒手洗耳恭聽(tīng)，要帶好聽(tīng)課筆記、教科書、參考書等，做好有關(guān)的物質(zhì)準(zhǔn)備。如果聽(tīng)課的同時(shí)要進(jìn)行課堂實(shí)錄，還需要準(zhǔn)備相應(yīng)的錄音錄像設(shè)備等。

2.精心觀察和記錄

聽(tīng)課中，聽(tīng)課教師要高度集中注意力，全身心地投入，不僅要聽(tīng)、要看，而且要記。要注意捕捉授課教師的語(yǔ)言和表情，記下他們的每個(gè)教師環(huán)節(jié)和教學(xué)方法。

聽(tīng)課中重要觀察，既要觀察教師的“教”，又要觀察學(xué)生的“學(xué)”。就教師的教來(lái)說(shuō)，重點(diǎn)要注意觀察教師處理教材的思路和個(gè)性特點(diǎn)；觀察教師的教學(xué)策略；觀察教師組織教學(xué)活動(dòng)的情況；觀察教師的教學(xué)基本功，如教學(xué)語(yǔ)言、板書、教態(tài)等。就學(xué)生的學(xué)來(lái)說(shuō)，主要觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)。如學(xué)生參與教學(xué)是否熱情，聽(tīng)講是否聚精會(huì)神；學(xué)生的精神狀態(tài)是否積極，情緒是否飽滿；學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣如何，是否有良好的自學(xué)習(xí)慣、討論習(xí)慣、練習(xí)習(xí)慣等；學(xué)生的學(xué)習(xí)效果怎么樣，是否能夠較好地領(lǐng)會(huì)和掌握有關(guān)知識(shí)和技能，形成一定的情感態(tài)度價(jià)值觀。

如前所述，聽(tīng)課過(guò)程中可以觀察的內(nèi)容很多，要完整地記錄教師和學(xué)生的一言一行是不可能的，記錄內(nèi)容必須根據(jù)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)有所側(cè)重和選擇。那么究竟應(yīng)該如何做聽(tīng)課記錄，聽(tīng)課時(shí)應(yīng)記錄什么？一般來(lái)說(shuō)，聽(tīng)課記錄特別要注意記教學(xué)流程；記重點(diǎn)突出和難點(diǎn)突破情況；記教師和學(xué)生的活動(dòng)；記授課教師教學(xué)中的亮點(diǎn)和不足；記自己的主觀感受和零星評(píng)析等。

3.認(rèn)真整理和分析

聽(tīng)課結(jié)束之后，要及時(shí)對(duì)聽(tīng)課記錄進(jìn)行認(rèn)真整理。整理聽(tīng)課記錄涉及的問(wèn)題很多，主要應(yīng)該考慮以下幾方面：第一，理清課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和思路。一般來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)聽(tīng)課，對(duì)課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)和基本思路有了一定的了解，但由于在聽(tīng)課過(guò)程中時(shí)間和精力有限，很難對(duì)課堂教學(xué)的過(guò)程和思路進(jìn)行系統(tǒng)有效的梳理和分析。因此，課后有必要在這方面進(jìn)行進(jìn)一步整理，以更好地對(duì)授課教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)安排作出統(tǒng)籌考慮和評(píng)價(jià)。第二，補(bǔ)充重要的細(xì)節(jié)。聽(tīng)課時(shí)，由于時(shí)間緊，往往有時(shí)來(lái)不及把一些細(xì)節(jié)記錄下來(lái)，有的可能只是記了個(gè)別關(guān)鍵詞。聽(tīng)課結(jié)束后要及時(shí)回憶、補(bǔ)充，進(jìn)一步完善記錄，使記錄更加條理化、系統(tǒng)化。第三，進(jìn)行必要的歸納統(tǒng)計(jì)。例如，對(duì)課堂提問(wèn)類型的歸納、對(duì)學(xué)生活動(dòng)時(shí)間的統(tǒng)計(jì)等，這也是評(píng)課的重要依據(jù)。

在整理聽(tīng)課記錄的基礎(chǔ)上，要對(duì)課進(jìn)行分析研究，這是進(jìn)行評(píng)課的必要準(zhǔn)備。從某種意義上說(shuō)，評(píng)課并不僅僅依賴你在課堂上看到了什么，記錄了什么，而是你想到了什么，引發(fā)出了哪些值得深思的問(wèn)題。因此，要通過(guò)分析研究，找出這節(jié)課的特點(diǎn)和閃光處，總結(jié)出一些有規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，并針對(duì)這節(jié)課的實(shí)際情況，形成一些建設(shè)性的意見(jiàn)與合理性的建議等。

4.進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)一堂課的價(jià)值判斷，是評(píng)課的最終落實(shí)。這一環(huán)節(jié)的內(nèi)容很多，包括明確評(píng)課的標(biāo)準(zhǔn)、掌握評(píng)課的方法、堅(jiān)持評(píng)課的原則和要求等。

（四）明確評(píng)課的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容

評(píng)課要有一定的標(biāo)準(zhǔn)，否則，就會(huì)定性不準(zhǔn)，也難以服眾。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)在評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)上存在一個(gè)明顯的弊病，就是以教師為中心，關(guān)注的是教師的教學(xué)行為及其所帶來(lái)的結(jié)果，而忽略學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入發(fā)展，近年來(lái)，傳統(tǒng)的評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)得到了較大的改進(jìn)，許多有關(guān)專家和廣大教師都在評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)上做了大量的有益探索，并設(shè)計(jì)了許多各具特色的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)表。

表7.1　××市高中思想政治優(yōu)質(zhì)課課堂教學(xué)評(píng)價(jià)量表

續(xù)表

表7.2　××市××區(qū)初中思想品德變革課堂教學(xué)合格課評(píng)價(jià)量表

注：“學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)”中的“學(xué)生全體投入”，按學(xué)生參與學(xué)習(xí)的百分比評(píng)價(jià)計(jì)分。

表7.3　××市中學(xué)思想品德新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表

說(shuō)明：1.“引入方式”與“教學(xué)內(nèi)容實(shí)施”這兩欄可分別從教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)兩個(gè)方面給分。
2.每一項(xiàng)目得分，不得超過(guò)左邊項(xiàng)目欄標(biāo)出的該項(xiàng)目的總分。

類似的評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)還有很多，雖然各具特色，但總的來(lái)看，評(píng)課所涉及的內(nèi)容大同小異，都既關(guān)注教師的教，也關(guān)注學(xué)生的學(xué)。^[4]

1.就教師的教而言，主要涉及以下內(nèi)容

第一，教學(xué)目標(biāo)。要求教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)生實(shí)際制定，體現(xiàn)知識(shí)、能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度，做到全面、具體、適宜。

第二，教學(xué)內(nèi)容。要求對(duì)教材研究透徹，處理得當(dāng)；內(nèi)容深廣適度，容量得當(dāng)，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，突破難點(diǎn)；積極開(kāi)發(fā)課程資源，注重激活學(xué)生的生活體驗(yàn)及知識(shí)積累，重視溝通課堂內(nèi)外、學(xué)科內(nèi)外。

第三，教學(xué)過(guò)程。要求教學(xué)思路清晰，教學(xué)結(jié)構(gòu)緊湊，過(guò)渡自然，環(huán)環(huán)相扣；教學(xué)緊扣教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；尊重學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)寬松、民主的課堂教學(xué)氛圍，師生關(guān)系融洽；精心設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考，參與教學(xué)；各項(xiàng)教學(xué)技能運(yùn)用恰當(dāng)；時(shí)間分配合理等。

第四，教學(xué)方法和手段。要求教學(xué)方法選用恰當(dāng)，教學(xué)手段運(yùn)用得體；教學(xué)方法和手段緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。

第五，教師素質(zhì)。要求具有先進(jìn)的教育教學(xué)理念，體現(xiàn)基本教育改革的新要求；專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，文化底蘊(yùn)深厚；教學(xué)基本功過(guò)硬，語(yǔ)言準(zhǔn)確清晰簡(jiǎn)潔，板書工整美觀，教老態(tài)自然大方；有較強(qiáng)的組織能力，富有教學(xué)機(jī)智，應(yīng)變能力強(qiáng)等。

2.就學(xué)生的學(xué)來(lái)說(shuō)，主要涉及以下內(nèi)容

第一，學(xué)習(xí)熱情。要求學(xué)生精力集中，情緒飽滿，學(xué)習(xí)興趣高，學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性強(qiáng)。

第二，活動(dòng)表現(xiàn)。要求學(xué)生思維積極，討論熱烈，發(fā)言踴躍，通過(guò)各種方式積極參與教學(xué)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程。

第三，學(xué)習(xí)效果。要求三維目標(biāo)達(dá)成，掌握了知識(shí)，發(fā)展了能力，把握了學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了一定的情感態(tài)度價(jià)值觀，不同程度的學(xué)生素質(zhì)是否在原有基礎(chǔ)上都有提高。

3.評(píng)課過(guò)程中的具體內(nèi)容^[5]

（1）評(píng)教學(xué)思想?，F(xiàn)代教育思想的基本特征是科學(xué)、民主與藝術(shù)化?，F(xiàn)代課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，謀求的是教與學(xué)“同頻共振”。素質(zhì)教育的核心問(wèn)題是突出學(xué)生主體性。為此，評(píng)價(jià)教學(xué)思想要注意三個(gè)并重：

一是教師的主導(dǎo)與學(xué)生主體的并重。教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在科學(xué)準(zhǔn)確地構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生實(shí)際選好教法，精心設(shè)計(jì)調(diào)控教學(xué)過(guò)程，指導(dǎo)總結(jié)學(xué)習(xí)方法，點(diǎn)撥知識(shí)疑難，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。以學(xué)生為主體主要體現(xiàn)在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，即問(wèn)題能發(fā)現(xiàn)、知識(shí)能掌握、學(xué)法能歸納、評(píng)價(jià)能參與，口會(huì)說(shuō)、手會(huì)動(dòng)、筆會(huì)寫、腦會(huì)想，并能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二是研究新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材與研究學(xué)生并重。當(dāng)前要非常強(qiáng)調(diào)研究學(xué)生，發(fā)揚(yáng)課堂教學(xué)的民主思想，使課堂教學(xué)逐步由一言堂變?nèi)貉蕴?，由講堂變學(xué)堂，教師由主講變?yōu)橹鲗?dǎo)。

三是傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力與指導(dǎo)學(xué)法并重。評(píng)課要注重評(píng)價(jià)教師是否具有教學(xué)藝術(shù)的思想，因?yàn)榻虒W(xué)是一門藝術(shù)，聽(tīng)一堂好課能使人獲得知識(shí)與方法，得到美的享受，感悟到藝術(shù)的熏陶，留下無(wú)窮的韻味。

（2）評(píng)教學(xué)內(nèi)容。一看教學(xué)思路是否清晰，是否有獨(dú)創(chuàng)性；二看教師是否認(rèn)真研究了學(xué)生，做到從學(xué)生實(shí)際出發(fā)構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容；三看授課內(nèi)容是否符合新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求，不偏不倚、不過(guò)易不過(guò)難；四看是否做到了重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破、疑點(diǎn)突明、教育點(diǎn)突現(xiàn)。通過(guò)一堂課教學(xué)是否使學(xué)生形成了新知識(shí)的增長(zhǎng)點(diǎn)，構(gòu)建了新舊知識(shí)的交融點(diǎn)，獲得進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)的“鑰匙”。

（3）評(píng)課堂結(jié)構(gòu)。一看教師教學(xué)準(zhǔn)備是否充分，教案設(shè)計(jì)是否精心。二看教師導(dǎo)入新課是否有新意、有吸引力；課堂講解是否深入淺出、具體生動(dòng)；知識(shí)內(nèi)容是否準(zhǔn)確無(wú)誤，有效地解決了學(xué)生疑難，點(diǎn)撥了認(rèn)識(shí)誤區(qū)，指導(dǎo)了學(xué)習(xí)方法；課堂信息反饋是否及時(shí)保真。三看練習(xí)講評(píng)是否適時(shí)、適度、實(shí)效，課堂結(jié)尾是否達(dá)到了畫龍點(diǎn)睛之效，各個(gè)環(huán)節(jié)的組合是否絲絲入扣、環(huán)環(huán)相連。四看授課時(shí)間分配是否恰當(dāng)，教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配與銜接是否恰當(dāng)。

（4）評(píng)教學(xué)藝術(shù)。一看教師是否能依據(jù)生情、學(xué)科特點(diǎn)、課型實(shí)施有效的教學(xué)策略，而非千篇一律單調(diào)乏味。二看教法是否多樣化，是否有改革和創(chuàng)新，是否有益于激活思維、化解重難點(diǎn)、揭示規(guī)律、總結(jié)方法。三看教師的教學(xué)機(jī)智，重點(diǎn)觀察對(duì)偶發(fā)事件的處理藝術(shù)。四看教學(xué)特色，一堂有特色的課凝聚了教師的大量心血，閃爍著獨(dú)特的藝術(shù)光芒，甚至可能孕育著嶄新的教學(xué)思想。五看教學(xué)手段的使用，先進(jìn)的教學(xué)手段有其操作規(guī)范，運(yùn)用得當(dāng)能發(fā)揮其效，特別是對(duì)多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用。教學(xué)藝術(shù)博大精深、內(nèi)涵豐富，一般意義上講，語(yǔ)言藝術(shù)最關(guān)鍵，組織藝術(shù)、調(diào)控藝術(shù)、板書藝術(shù)是重要內(nèi)容。從教學(xué)藝術(shù)上能窺測(cè)出一個(gè)教師的基本功底與發(fā)展?jié)摿Α?/p>

（5）評(píng)教學(xué)基本功。一看板書，好的板書表現(xiàn)在：首先，設(shè)計(jì)科學(xué)合理；其次，言簡(jiǎn)意賅；再次，條理性強(qiáng)，字跡工整美觀，板畫嫻熟。二看教態(tài)，教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重、富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛(ài)學(xué)生，師生情感交融。三看教學(xué)語(yǔ)言，教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言要準(zhǔn)確清楚，講普通話，精當(dāng)簡(jiǎn)練，生動(dòng)形象具有啟發(fā)性、幽默藝術(shù)性；語(yǔ)調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。四看操作，看教師運(yùn)用教具，操作投影儀、錄音機(jī)、微機(jī)等熟練程度。

（6）評(píng)學(xué)法指導(dǎo)。一看學(xué)法指導(dǎo)的要求是否明確；二看學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容是否熟悉并付諸實(shí)施。

（7）評(píng)能力和情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。一看是否為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境，強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲；二看是否注意挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛力，并加以引導(dǎo)鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生敢于獨(dú)立思考、勇于探索、勇于質(zhì)疑的習(xí)慣；三看是否培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于觀察、分析的習(xí)慣和心理品質(zhì)；四看是否培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和平臺(tái)，提高學(xué)生在多方面思考問(wèn)題、多角度解決問(wèn)題的能力；五看情感態(tài)度的培養(yǎng)是否以馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法為核心；六看社會(huì)主義、共產(chǎn)主義的價(jià)值觀、道德觀的培養(yǎng)是否到位等。

（8）評(píng)師生關(guān)系。一看能否充分確立學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體地位；二看能否努力創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍。

（9）評(píng)教學(xué)效果。教學(xué)效果體現(xiàn)在：一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，課堂氣氛熱烈；二是學(xué)生受益面大，不同程度是學(xué)生都有進(jìn)步，學(xué)習(xí)成績(jī)都有所提高，知識(shí)、能力等目標(biāo)能達(dá)到；三是學(xué)生獲得科學(xué)的學(xué)習(xí)方法；四是有利于良好習(xí)慣的養(yǎng)成、情感態(tài)度的價(jià)值觀的陶冶、學(xué)習(xí)品德的升華；五是有效利用45分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快、積極性高，當(dāng)堂的問(wèn)題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。

（10）評(píng)教學(xué)個(gè)性（體現(xiàn)特色意識(shí)）。一看教學(xué)有無(wú)個(gè)性特點(diǎn)；二看教師是否形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

（五）掌握評(píng)課的技巧

評(píng)課的過(guò)程是對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行透徹的分析和總結(jié)的過(guò)程。通過(guò)評(píng)課，可以及時(shí)分析教師教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，及時(shí)總結(jié)教師教學(xué)的得失，提出改進(jìn)意見(jiàn)，明確努力方向，提高教學(xué)水平。評(píng)課，除需要掌握一定的教育教學(xué)理論知識(shí)、具有較強(qiáng)的課堂教學(xué)功底和課堂評(píng)價(jià)能力外，在評(píng)課技巧上還需要注意以下幾點(diǎn)。^[6]

1.要抓住評(píng)課的著力點(diǎn)

評(píng)課者在聽(tīng)完一節(jié)課后可能思緒萬(wàn)千，有許多話要說(shuō)。但是，評(píng)課絕不能盡訴其悟，面面俱到。應(yīng)根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)，抓住教學(xué)中的主要方面，把聽(tīng)課中獲得的信息與思考進(jìn)行歸納與分析，遴選出體現(xiàn)主要矛盾的問(wèn)題作為評(píng)課的重點(diǎn)。如果這節(jié)課的目的是探討如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，評(píng)課時(shí)就應(yīng)該把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的成功經(jīng)驗(yàn)和存在的不足上，其他方面只作次要問(wèn)題略提即可。

因此，一節(jié)課要著重看教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式；看“怎么教”，更要看“教什么”；看學(xué)生的活動(dòng)，更要看學(xué)生的變化（是否“學(xué)到新東西”）；抓住教學(xué)中的主要優(yōu)缺點(diǎn)等。

2.要采用恰當(dāng)?shù)姆椒?/p>

最常用的方法有四種：

（1）綜合法。綜合法就是對(duì)一節(jié)課做評(píng)析，既有對(duì)某個(gè)細(xì)節(jié)、片段的評(píng)點(diǎn)，也有“居高臨下”的全方位分析、評(píng)價(jià)。用綜合法評(píng)課有利于總結(jié)、宣傳教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；有利于其他教師理解優(yōu)秀教師的教學(xué)思想，提升自己的專業(yè)水平等。

（2）片段法。片段法就是對(duì)典型的教學(xué)片段進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)析?？梢詫?duì)教學(xué)過(guò)程中的導(dǎo)入、教授、鞏固、拓展等諸多環(huán)節(jié)中的某一環(huán)節(jié)進(jìn)行剖析，可以對(duì)教學(xué)過(guò)程中的學(xué)生的自學(xué)、討論、自主實(shí)踐等諸多環(huán)節(jié)中的某一環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)析，可以就教學(xué)理念、師生關(guān)系、教學(xué)方法、教材處理、現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用、課堂氛圍營(yíng)造等方面中的某一方面引證片段進(jìn)行評(píng)析。

（3）評(píng)點(diǎn)法。評(píng)點(diǎn)法是指針對(duì)授課者實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)次序情形，及時(shí)作分析、點(diǎn)化、評(píng)議。這種方法實(shí)際上是一種對(duì)現(xiàn)場(chǎng)行為主體的評(píng)點(diǎn)，是對(duì)典型教學(xué)活動(dòng)的分解性評(píng)析。由于評(píng)點(diǎn)法及時(shí)、實(shí)在、更貼近教學(xué)生活，所以更適合教師培訓(xùn)，特別是新教師培訓(xùn)。

（4）表格法。表格法與前面的評(píng)點(diǎn)法一樣，都是從評(píng)課的技巧與方式上講的。表格法就是根據(jù)評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)，制訂一個(gè)比較科學(xué)、全面的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表，并根據(jù)這個(gè)評(píng)價(jià)表評(píng)估課的優(yōu)劣。表格法簡(jiǎn)潔地體現(xiàn)了評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)，不僅能科學(xué)、全面的評(píng)價(jià)一節(jié)課，而且使用方便，所以評(píng)課常常使用表格法，尤其是競(jìng)賽型教研活動(dòng)更鐘情于表格法。

3.要堅(jiān)持激勵(lì)原則

評(píng)課要堅(jiān)持求實(shí)，但是如果不善于變通和激勵(lì)，往往會(huì)產(chǎn)生適得其反的效果。

我們要倡導(dǎo)、建立一種新的評(píng)課文化?！霸u(píng)課”這個(gè)詞本身就容易給人一種潛在的影響：你是來(lái)評(píng)價(jià)我的，我是來(lái)接受你評(píng)價(jià)的。在這樣一種文化當(dāng)中，我們的教師是最缺乏作為教師的獨(dú)立性的，也是最缺乏對(duì)教學(xué)的專業(yè)評(píng)價(jià)權(quán)利的。新課程呼喚的是每一個(gè)教師都能夠成為教學(xué)的主人，我們需要一種新的評(píng)課文化來(lái)哺育、滋養(yǎng)教師，使得每一個(gè)教師在教學(xué)中成長(zhǎng)起來(lái)。這里就有一個(gè)評(píng)課者與被評(píng)者之間怎么建立起一種民主的、建設(shè)性的、對(duì)話的伙伴關(guān)系的問(wèn)題。

評(píng)課活動(dòng)應(yīng)成為領(lǐng)導(dǎo)和教師真誠(chéng)對(duì)話、心靈交流的平臺(tái)以及教學(xué)探討、科學(xué)研究的園地。只有這樣，才能充分發(fā)揮評(píng)課活動(dòng)的導(dǎo)向作用、教研作用的激勵(lì)作用，不斷開(kāi)創(chuàng)教育教學(xué)工作的新夭地。

4.要因人制宜、因課而異

對(duì)新教師的課，評(píng)課時(shí)要以熱誠(chéng)、商量、啟發(fā)的語(yǔ)言為主，對(duì)不足、弱點(diǎn)、失誤等情況視教師的承受能力，中肯、策略地指出，使其堅(jiān)定進(jìn)取信心。對(duì)進(jìn)行教改實(shí)驗(yàn)的教師的課，評(píng)課時(shí)不應(yīng)求全責(zé)備，能總結(jié)出一兩條新鮮經(jīng)驗(yàn)加以推廣就好，要鼓勵(lì)教師勇于探索、積極創(chuàng)新。對(duì)優(yōu)秀教師的示范課、觀摩課，評(píng)課時(shí)要按較高的標(biāo)準(zhǔn)要求，突出重點(diǎn)，集中研討，讓聽(tīng)課者暢談聽(tīng)課收獲，以便起到示范帶動(dòng)的作用。對(duì)比賽性優(yōu)質(zhì)課，要以較高的標(biāo)準(zhǔn)全面衡量，突出優(yōu)點(diǎn)，指出不足，客觀評(píng)價(jià)，好中選優(yōu)。對(duì)集體備課的課前課，應(yīng)各抒己見(jiàn)，互相切磋，從嚴(yán)要求，集思廣益，充分發(fā)揮教師群體的聰明才智，盡量獲得更上一層樓的效果。

5.要注重理性分析

評(píng)課本質(zhì)是一種價(jià)值判斷。評(píng)課者將根據(jù)自身的教育理念、所掌握的教育理論對(duì)被聽(tīng)的課進(jìn)行判斷。在新課程改革的大環(huán)境下，每個(gè)評(píng)課者又會(huì)根據(jù)新課標(biāo)的要求、素質(zhì)教育的要求進(jìn)行評(píng)判。這些判斷、評(píng)價(jià)都將受評(píng)價(jià)者自身素質(zhì)和所處環(huán)境的制約。因此，對(duì)同一堂課、同一種教學(xué)行為，不同的評(píng)價(jià)者會(huì)得出不同甚至相反的結(jié)論。

追逐時(shí)髦，脫離實(shí)際，只套些時(shí)尚的理論和時(shí)髦的評(píng)語(yǔ)，是沒(méi)有多大的指導(dǎo)價(jià)值的。評(píng)課，是對(duì)教師和學(xué)生在課堂上的活動(dòng)及其由此引起的變化進(jìn)行價(jià)值判定。課堂不是舞臺(tái)，學(xué)生不是道具，教材不是劇本，教學(xué)不是表演。課堂應(yīng)該回歸到本來(lái)的面目，教學(xué)是藝術(shù)，但藝術(shù)并不等同于表演。

評(píng)課必須以符合學(xué)科教學(xué)實(shí)際的“評(píng)價(jià)指標(biāo)”來(lái)規(guī)范教學(xué)，以建立在學(xué)科教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上的理論來(lái)闡發(fā)思想和點(diǎn)撥教師，以幫助教師反思總結(jié)，改進(jìn)教學(xué)?！罢_的評(píng)價(jià)思想”和“對(duì)癥下藥的具體分析”是點(diǎn)評(píng)一堂課的總體要求。

6.要抓住教學(xué)亮點(diǎn)

評(píng)課人員要抱著學(xué)習(xí)的心態(tài)，善于發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)過(guò)程中的閃光點(diǎn)，允許教師創(chuàng)建自己的教學(xué)模式，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。要鼓勵(lì)和保護(hù)教師在課程實(shí)施過(guò)程中的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新行為，鼓勵(lì)教學(xué)追求鮮活適宜，切忌單一枯燥。在評(píng)課過(guò)程中要看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新；要看預(yù)設(shè)，更要看生成。

我們?cè)谠u(píng)課時(shí)，反對(duì)不著邊際的“紙上談兵”，力求說(shuō)出自己的一點(diǎn)感受、一點(diǎn)反思、一點(diǎn)認(rèn)同或者一點(diǎn)異見(jiàn)。每位老師上課所采用的方式不盡相同，給你的印象各有個(gè)性特點(diǎn)，評(píng)課者應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)授課者的教學(xué)特點(diǎn)，并將其展示給其他聽(tīng)課者，這是培養(yǎng)個(gè)性化教師的佳徑。

總之，評(píng)課并不僅僅是評(píng)一評(píng)授課者的課如何，還有更深層的價(jià)值，即通過(guò)評(píng)別人的課，展示自己的教學(xué)水平和科研深度。評(píng)課不僅研究授課者的思想，更體現(xiàn)出評(píng)課者對(duì)教育的獨(dú)特感悟。這樣去評(píng)一堂課，即使公開(kāi)課、研究課本身的優(yōu)點(diǎn)得以發(fā)揚(yáng)，又使他人從評(píng)課者的評(píng)議中有所收獲。

案例：“財(cái)產(chǎn)留給誰(shuí)”評(píng)課稿

今天聽(tīng)了余老師的《財(cái)產(chǎn)留給誰(shuí)》一課，感觸很深。她那清晰的思路、靈活的教法、活躍的氣氛，給聽(tīng)課老師留下了很深的印象。由此可見(jiàn)，這節(jié)課執(zhí)教人，準(zhǔn)備得充分?？v觀整節(jié)課的教學(xué)具有如下特點(diǎn)：“明”“準(zhǔn)”“活”“強(qiáng)”。

從教學(xué)理念上看，突出了一個(gè)“明”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。在這方面，余老師在課堂中處理得很好。余老師通過(guò)家庭情景劇的形式，不斷設(shè)問(wèn)，處處關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，學(xué)生自始至終處于被肯定、被激勵(lì)之中，時(shí)時(shí)感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，教師給學(xué)生留有較大的學(xué)習(xí)的空間，如思考、討論等，提出問(wèn)題后讓學(xué)生充分思考并給予適時(shí)的點(diǎn)撥。

從教材處理上看，呈現(xiàn)了一個(gè)“準(zhǔn)”。教學(xué)目的明確、全面、有針對(duì)性。整堂課以家庭情景劇不斷發(fā)展為主線，每一個(gè)環(huán)節(jié)流暢自然，使學(xué)生能一目了然的理解“我們享有繼承權(quán)”“繼承權(quán)的實(shí)現(xiàn)方式”“當(dāng)繼承權(quán)發(fā)生爭(zhēng)議的時(shí)候”的內(nèi)容。余老師能突破難點(diǎn)但不能突出重點(diǎn)。本課的重點(diǎn)是“當(dāng)繼承權(quán)發(fā)生爭(zhēng)議的時(shí)候”，在這個(gè)問(wèn)題上講得不夠細(xì)致。只能了解，不能達(dá)到深入培養(yǎng)學(xué)生注重情義、互諒互讓、相互尊重、相互寬容、協(xié)調(diào)解決繼承問(wèn)題的情感。

從教法運(yùn)用上看，抓住了一個(gè)“活”。余老師運(yùn)用情景教學(xué)法，符合八年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生踐行法律和道德，逐步形成正確的人生觀、價(jià)值觀和基本的善惡、是非觀念，學(xué)做負(fù)責(zé)任的公民，過(guò)積極健康的生活；余老師運(yùn)用提問(wèn)討論法，較好地運(yùn)用了45分鐘的課堂教學(xué)時(shí)間，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

從教學(xué)技能方面來(lái)看，體現(xiàn)了一個(gè)“強(qiáng)”。該堂課顯示了余老師駕馭課堂和教材的能力，如知識(shí)點(diǎn)透徹，能將我們享有繼承權(quán)、法定繼承、遺囑繼承權(quán)、遺贈(zèng)、當(dāng)繼承權(quán)發(fā)生爭(zhēng)議的時(shí)候的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系到一起，構(gòu)成一條知識(shí)線，知識(shí)面廣，能將政治學(xué)科知識(shí)有機(jī)結(jié)合，在駕馭課堂上表現(xiàn)在教師應(yīng)變能力強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的回答的問(wèn)題，能用自己儲(chǔ)備的知識(shí)進(jìn)行拓展、引導(dǎo)。

俗話說(shuō)：“人無(wú)完人，金無(wú)足赤?！苯虒W(xué)本身就是一門缺憾的藝術(shù)，因此在余老師的課堂上也存在一些值得探討的地方：

1.留給學(xué)生思考問(wèn)題，討論問(wèn)題的時(shí)間不夠充分。余老師整堂課圍繞著家庭情景劇案例進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)，但總體上來(lái)講內(nèi)容太多，學(xué)生不易吃透。應(yīng)分兩堂課進(jìn)行講述，效果會(huì)更佳。

2.余老師自己精心設(shè)計(jì)了一堂好課，但沒(méi)有對(duì)學(xué)生精心準(zhǔn)備。案例都是以呈現(xiàn)方式出現(xiàn)，其實(shí)還可讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)表演情景劇，充當(dāng)法官、律師、小軍、姑姑等，使學(xué)生身臨其境地來(lái)體驗(yàn)。

3.余老師運(yùn)用了多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段，在教學(xué)中運(yùn)用的是靜態(tài)圖片，如果加入一些漫畫，甚至動(dòng)畫，效果會(huì)更佳。

4.整堂課以小軍家庭情景劇為線索，案例少，且缺乏聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際中遇到的問(wèn)題。

總之，一節(jié)好課不但要需取百家之長(zhǎng)、借他山之石，更要善于創(chuàng)新，上出自己的特色、風(fēng)格，當(dāng)然，評(píng)課是為了更好地上好課，以上觀點(diǎn)純屬一家之言，不足之處，還請(qǐng)各位老師指正。

第二節(jié)　評(píng)課技能訓(xùn)練

評(píng)課是思想政治課教師進(jìn)行教學(xué)研究的重要形式。其目的是促進(jìn)教師積極進(jìn)行教學(xué)研究和改革，以便提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出大量的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)者和接班人。評(píng)課對(duì)于推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，全面提高教學(xué)質(zhì)量有著不可低估的作用。在了解評(píng)課的基本類型、評(píng)課的重要作用和基本要求的基礎(chǔ)上，我們還需要進(jìn)一步掌握評(píng)課訓(xùn)練的基本要求、內(nèi)容和方法，在實(shí)踐中加強(qiáng)評(píng)課技能訓(xùn)練，使自己真正掌握評(píng)課這門技能。

一、思想政治（品德）教師評(píng)課技能訓(xùn)練的基本要求

（一）在學(xué)習(xí)中積累教育教學(xué)原理與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合的方法

在評(píng)課的過(guò)程中會(huì)大量運(yùn)用一些教育教學(xué)原理來(lái)指導(dǎo)評(píng)課活動(dòng)的開(kāi)展，因此就需要在平常的學(xué)習(xí)中不斷積累相關(guān)的教育教學(xué)原理。同時(shí)，這些原理也會(huì)在教學(xué)實(shí)踐中得以體現(xiàn)。沒(méi)有理論指導(dǎo)的教學(xué)是沒(méi)有高度的，是不深刻的；同樣沒(méi)有理論指導(dǎo)的評(píng)課也是不深刻、不全面的。

通過(guò)對(duì)現(xiàn)代教育教學(xué)理論、素質(zhì)教育的理論觀點(diǎn)的運(yùn)用，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)一堂課的優(yōu)缺點(diǎn)、成功經(jīng)驗(yàn)與典型失誤、有待解決的突出問(wèn)題，要從理論上作深刻剖析，從理論上找到根源，從實(shí)踐上指出解決的方法，做到以理析課、以理導(dǎo)課、以理服人。

（二）在實(shí)踐中強(qiáng)化評(píng)課的技能技巧

評(píng)課技能的掌握不能僅僅停留在評(píng)課的理論知識(shí)上，也不能僅僅認(rèn)為只要學(xué)習(xí)掌握了一些理論知識(shí)就能評(píng)課，就能評(píng)好課。評(píng)課必須是基于教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中去運(yùn)用知識(shí)，評(píng)課技能的真正掌握是通過(guò)對(duì)一堂堂鮮活的課堂教學(xué)全面的觀察，深刻的剖析，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題；通過(guò)不斷的實(shí)踐訓(xùn)練，靈活應(yīng)對(duì)不同教師、不同課型、不同學(xué)生做出恰如其分的課堂評(píng)價(jià)，不斷在實(shí)踐中去強(qiáng)化評(píng)課的技能技巧。

二、思想政治（品德）教師評(píng)課技能訓(xùn)練的內(nèi)容和方式

思想政治（品德）課程評(píng)課技能的訓(xùn)練必須基于實(shí)際的聽(tīng)課、說(shuō)課活動(dòng)的開(kāi)展，具體可以通過(guò)見(jiàn)習(xí)觀摩研討專家或同行評(píng)課，也可根據(jù)實(shí)際利用微格實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展實(shí)例練習(xí)評(píng)課等。具體訓(xùn)練內(nèi)容和方式如下：

（一）觀摩研討專家、同行評(píng)課

1.訓(xùn)練內(nèi)容和要求

結(jié)合專家點(diǎn)評(píng)觀看思想政治（品德）優(yōu)秀課堂教學(xué)，分析專家點(diǎn)評(píng)內(nèi)容，學(xué)習(xí)評(píng)課。

要求：

（1）認(rèn)真做好觀摩聽(tīng)課記錄。

（2）完整記錄專家點(diǎn)評(píng)內(nèi)容。

（3）學(xué)習(xí)專家點(diǎn)評(píng)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。

（4）小組研討專家點(diǎn)評(píng)內(nèi)容。

2.訓(xùn)練方式與步驟

小組觀摩—個(gè)人發(fā)言—小組研討—個(gè)人修改。

（二）實(shí)例練習(xí)評(píng)課

1.訓(xùn)練內(nèi)容和要求

觀摩思想政治教師課堂教學(xué)，在撰寫評(píng)課稿的基礎(chǔ)上，從局部和整體、學(xué)生和教師、發(fā)揚(yáng)和揚(yáng)棄等方面進(jìn)行評(píng)課。

要求：

（1）精心組織，提前聯(lián)系見(jiàn)習(xí)觀摩學(xué)校（教研組）。

（2）認(rèn)真做好聽(tīng)課記錄。

（3）撰寫評(píng)課稿，做好評(píng)課的充分準(zhǔn)備。

（4）虛心聽(tīng)取授課教師和同行的意見(jiàn)。

（5）相互學(xué)習(xí)點(diǎn)評(píng)內(nèi)容。

【相關(guān)鏈接】

評(píng)課稿的撰寫：一般來(lái)說(shuō)，評(píng)課根據(jù)不同類型，從表達(dá)來(lái)看，可分為口頭評(píng)課和書面評(píng)課。對(duì)于書面評(píng)課，在評(píng)課開(kāi)始前，一定要充分準(zhǔn)備好評(píng)課稿。評(píng)課稿的撰寫必須基于聽(tīng)評(píng)者認(rèn)真的聽(tīng)課記錄，必須基于聽(tīng)評(píng)者對(duì)評(píng)課技巧的掌握。評(píng)課稿的主體內(nèi)容應(yīng)和評(píng)課內(nèi)容保持一致，主要評(píng)價(jià)一堂課的教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)基本功、學(xué)法指導(dǎo)、能力和情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)、師生關(guān)系、教學(xué)效果、教學(xué)個(gè)性（特色）等。根據(jù)不同評(píng)課類型，不一定要面面俱到，具體方法可參照前面講到的評(píng)課方法相關(guān)內(nèi)容指導(dǎo)來(lái)撰寫評(píng)課稿。評(píng)課稿，不宜過(guò)長(zhǎng)，做到言簡(jiǎn)意賅，切中要點(diǎn)，體現(xiàn)亮點(diǎn)。

2.訓(xùn)練方式與步驟

小組觀摩—個(gè)人發(fā)言—小組研討—個(gè)人修改。

（三）小組聽(tīng)課，相互評(píng)課

1.訓(xùn)練內(nèi)容和要求

以小組為單位，開(kāi)展小組互助式聽(tīng)課、評(píng)課。在聽(tīng)課、評(píng)課過(guò)程中，彼此交流，發(fā)表觀點(diǎn)，大家都受到啟發(fā)。評(píng)課教師站在授課教師的角度，剖析教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、問(wèn)題解決方法；研究授課教師的教法學(xué)法設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)節(jié)；比較小組內(nèi)不同授課教師突發(fā)事件的處理能力、教學(xué)組織能力，以此幫助自己尋找適切的教學(xué)方法，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

要求：

（1）小組分工，授課教師精心準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)。

（2）聽(tīng)課教師做好聽(tīng)課記錄。

（3）做好評(píng)課要點(diǎn)準(zhǔn)備。

（4）做好全程評(píng)課觀點(diǎn)記錄，以便共同研討。

2.訓(xùn)練方式與步驟

先讓授課教師自評(píng)、反思；然后由其他人談感想，可以是換位思考的新課堂設(shè)計(jì)，也可以向授課教師提問(wèn)，由授課教師來(lái)答疑、解釋，讓評(píng)課教師與授課教師在反思、爭(zhēng)辯中達(dá)到相互啟發(fā)、共同提高、共同發(fā)展的目的。

附錄

資料：全國(guó)第四屆思想品德（政治）優(yōu)質(zhì)課評(píng)選一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)價(jià)

《文化創(chuàng)新的途徑》教學(xué)設(shè)計(jì)

重慶外國(guó)語(yǔ)學(xué)校　肖志農(nóng)　李　靜

一、本課地位

本課內(nèi)容為《文化生活》（人教版）第二單元“文化傳承與創(chuàng)新”第五課“文化創(chuàng)新”的第二框。如何進(jìn)行文化創(chuàng)新既是一個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)，具有很強(qiáng)的思想理論性，也具有很強(qiáng)的探索實(shí)踐性。在前面的學(xué)習(xí)探索的過(guò)程中同學(xué)們基本明確了文化的交流、傳播和發(fā)展，也明白了文化的繼承和發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新。那么，怎樣進(jìn)行文化創(chuàng)新便是本課探討的內(nèi)容，也是本單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)

（1）文化創(chuàng)新的根本途徑：立足于社會(huì)實(shí)踐。

（2）文化創(chuàng)新過(guò)程中要認(rèn)識(shí)、處理好的兩對(duì)基本關(guān)系：傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化的關(guān)系；民族文化與外來(lái)文化的關(guān)系。

（二）能力目標(biāo)

（1）分析判斷能力：結(jié)合具體實(shí)例初步具備分析判斷文化現(xiàn)象中的正確與錯(cuò)誤、先進(jìn)與落后、高雅與庸俗等的能力。

（2）實(shí)踐探究能力：在合作、探究中體驗(yàn)生活、生成認(rèn)識(shí)、構(gòu)建知識(shí)的能力。

（3）思辨創(chuàng)新能力：結(jié)合具體實(shí)例初步具備正確認(rèn)識(shí)和處理傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化、民族文化與外來(lái)文化關(guān)系，提出富有創(chuàng)意的方案的能力。

（三）情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

（1）激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱情，關(guān)注世界文化發(fā)展。

（2）積極參加文化學(xué)習(xí)、創(chuàng)作活動(dòng)，具有積極學(xué)習(xí)借鑒各民族文化優(yōu)點(diǎn)，特別是對(duì)中華文化發(fā)展創(chuàng)新的態(tài)度。

（3）要堅(jiān)持辯證的觀點(diǎn)對(duì)待傳統(tǒng)文化與外來(lái)文化；堅(jiān)持先進(jìn)文化的發(fā)展方向，反對(duì)文化生活中的“守舊主義”“歷史虛無(wú)主義”和“封閉主義”“民族虛無(wú)主義”等錯(cuò)誤傾向。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：（1）文化創(chuàng)新過(guò)程中要處理好的兩對(duì)關(guān)系。

　　?。?）文化創(chuàng)新過(guò)程中要堅(jiān)持的正確方向。

難點(diǎn)：（1）如何正確處理傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化、民族文化與外來(lái)文化的關(guān)系。

　　?。?）文化創(chuàng)新的根本途徑。

四、教學(xué)構(gòu)思

（一）設(shè)計(jì)理念

（1）教學(xué)過(guò)程中努力貫徹新課程的理念，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生這一學(xué)習(xí)的主體和主人的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生“自主、合作、探究、創(chuàng)新”地學(xué)習(xí)，體現(xiàn)新的學(xué)生觀。

（2）教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)同學(xué)們觀察文化現(xiàn)象、體驗(yàn)矛盾沖突、引發(fā)辯證思考、合作探究解決、生成構(gòu)建知識(shí)、啟發(fā)正確觀念、反思踐行提升，體現(xiàn)新的學(xué)習(xí)觀、知識(shí)觀。

（3）教學(xué)過(guò)程中大膽突破教材局限，重新生成和整合知識(shí)結(jié)構(gòu)，從中國(guó)和世界兩個(gè)角度深化對(duì)文化正確方向的理解。

（4）教學(xué)過(guò)程中以典型的文化現(xiàn)象——“奧運(yùn)會(huì)開(kāi)閉幕式”的品評(píng)、設(shè)計(jì)、展示等活動(dòng)貫穿始終，充分發(fā)揮和體現(xiàn)思想政治課新課程改革的方向和特點(diǎn)。

（5）教學(xué)過(guò)程中積極創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)同學(xué)們的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)同學(xué)們的創(chuàng)造熱情，通過(guò)文化創(chuàng)新途徑的實(shí)踐與探索培養(yǎng)同學(xué)們的思辨能力、實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感。

（二）教法學(xué)法

（1）教法：情景教學(xué)法、實(shí)踐探索法等。

（2）學(xué)法：合作學(xué)習(xí)法、自主探究法等。

（三）教學(xué)手段

多媒體輔助教學(xué)等。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）課前視頻：《茉莉花——文化南京》

觀看視頻：感受南京獨(dú)特的文化內(nèi)涵，拉近與學(xué)生的情感距離，提出探討課題：文化創(chuàng)新的途徑。（視頻內(nèi)容：雅典奧運(yùn)會(huì)閉幕式上中國(guó)文藝表演）

在極其富有爭(zhēng)議的視頻欣賞、玩味中，積累復(fù)雜的情感體驗(yàn)，等待宣泄。

◆自由辯論：

正方：驚喜多過(guò)遺憾

反方：遺憾多過(guò)驚喜

在民主與開(kāi)放的自由辯論中，讓學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)到文藝表演無(wú)論是驚喜多過(guò)遺憾，還是遺憾多過(guò)驚喜，都需要在傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化、民族文化與外來(lái)文化中找到平衡點(diǎn)，堅(jiān)持先進(jìn)文化的發(fā)展方向。

◆現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查：

1.您最想在北京奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式看到什么？

2.您最不想在北京奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式看到什么？

3.你希望北京奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式有什么突破？

為模擬設(shè)計(jì)“2008北京奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式”收集素材。

理論儲(chǔ)備：教材及溫馨提示

◆自主學(xué)習(xí)：

閱讀教材和相關(guān)資料，整合文本，生成知識(shí)，為創(chuàng)意做好理論儲(chǔ)備。

感悟經(jīng)典：《他山之石——開(kāi)幕式精彩瞬間》

◆觀看視頻：

借助極富視覺(jué)沖擊力、情感震撼力的視頻，激發(fā)學(xué)生激情創(chuàng)意的靈感。

◆創(chuàng)新設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)點(diǎn)火儀式和開(kāi)幕式片段。

◆合作探究：結(jié)合實(shí)踐調(diào)查、理論準(zhǔn)備以及“他山之石”的啟發(fā)，寫出具體創(chuàng)意片斷。

◆創(chuàng)新與競(jìng)爭(zhēng)——?jiǎng)?chuàng)意展示（分組展示）：分組展示創(chuàng)意片斷，說(shuō)明元素取舍和使用。

自評(píng)，陳述本組構(gòu)思中精妙之處；互評(píng)，修繕別組構(gòu)思中的瑕疵。通過(guò)自評(píng)互評(píng)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)文化創(chuàng)新應(yīng)該繼承傳統(tǒng)、推陳出新；面向世界、博采眾長(zhǎng)，堅(jiān)持正確方向，克服錯(cuò)誤傾向。文化創(chuàng)新的根本源泉是社會(huì)實(shí)踐。

◆生成與構(gòu)建：在學(xué)生自評(píng)與互評(píng)基礎(chǔ)上的點(diǎn)評(píng)總結(jié)生成文本的體系創(chuàng)建。

◆知識(shí)小結(jié)：知識(shí)結(jié)構(gòu)圖（見(jiàn)板書設(shè)計(jì)）

六、板書設(shè)計(jì)（略）

七、資料鏈接

溫馨提示（一）2008年北京奧運(yùn)會(huì)

開(kāi)幕時(shí)間：2008年8月8日20點(diǎn)（考慮時(shí)代風(fēng)貌、現(xiàn)代氣息）

主會(huì)場(chǎng)：中國(guó)北京，國(guó)家體育場(chǎng)“鳥(niǎo)巢”（注意主辦方傳統(tǒng)文化、民族文化的展示）

觀眾：幾十億中、外觀眾（考慮中外觀眾的需求）

主題口號(hào)：同一個(gè)世界，同一個(gè)夢(mèng)想

（“同一個(gè)世界、同一個(gè)夢(mèng)想”集中體現(xiàn)了奧林匹克精神的實(shí)質(zhì)和普遍價(jià)值觀——團(tuán)結(jié)、友誼、進(jìn)步、和諧、參與和夢(mèng)想，表達(dá)了全世界在奧林匹克精神的感召下，追求人類美好未來(lái)的共同愿望。）

三大理念：綠色奧運(yùn)、科技奧運(yùn)、人文奧運(yùn)

（綠色奧運(yùn)強(qiáng)調(diào)人與自然的和諧；科技奧運(yùn)體現(xiàn)科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的和諧；人文奧運(yùn)則體現(xiàn)人與人、人與社會(huì)甚至國(guó)與國(guó)之間和諧等。）

溫馨提示（二）“北京奧組委”開(kāi)幕式創(chuàng)意方案征集要求

1.主題突出，特色鮮明，內(nèi)涵豐富，充分體現(xiàn)中國(guó)風(fēng)格、人文風(fēng)采和時(shí)代風(fēng)貌；

2.蘊(yùn)含“綠色奧運(yùn)、科技奧運(yùn)、人文奧運(yùn)”三大理念；

3.傳播奧林匹克精神，營(yíng)造歡樂(lè)友好的奧運(yùn)慶典氛圍，為與會(huì)者創(chuàng)造出四海一家的感受；

4.促進(jìn)世界對(duì)中國(guó)的了解，增進(jìn)中國(guó)人民和世界人民的友誼；

5.創(chuàng)意方案的藝術(shù)表現(xiàn)形式要?jiǎng)?chuàng)新，并充分運(yùn)用高科技手段展示奇思妙想，令人耳目一新。

八、教后評(píng)價(jià)（反思）

本節(jié)課在參加了“全國(guó)第四屆思想品德、思想政治優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)”的高中組現(xiàn)場(chǎng)授課，受到專家評(píng)審組和現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課老師的一致好評(píng)，榮獲全國(guó)一等獎(jiǎng)。全國(guó)著名特級(jí)政治教師、本屆優(yōu)質(zhì)課高中評(píng)審組主任沙福敏教師在總結(jié)大會(huì)上對(duì)本堂課的創(chuàng)新設(shè)計(jì)和教學(xué)方式作了全面的介紹和高度的評(píng)價(jià)。她總結(jié)道：“從教學(xué)方式的選擇與教學(xué)實(shí)效性的關(guān)系來(lái)看，教學(xué)方式的多樣化正是課堂改革中出現(xiàn)的可喜的現(xiàn)象，它已經(jīng)改變了教師一人講、滿堂灌的教學(xué)方式。多種多樣的教學(xué)方式可以說(shuō)是異彩紛呈，但是教學(xué)方式的選擇必須把握好教師教學(xué)的核心主旨，離開(kāi)了教學(xué)主題，教學(xué)的任何形式都是不可取的。要真正記住有實(shí)效性是課堂教學(xué)的核心，一定要防止偏離主題的形式化。這次大賽我們看到了啟發(fā)講授式，合作探究式，情景體驗(yàn)式，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合式等多種教學(xué)方法，各有所長(zhǎng)，也都發(fā)揮了各自不同的教學(xué)作用。重慶的李靜老師在講《文化創(chuàng)新的途徑》這課中，從一個(gè)大家都非常關(guān)注的有些爭(zhēng)議的張藝謀導(dǎo)演的雅典奧運(yùn)會(huì)閉幕式上8分鐘的表演的品評(píng)與思辨入手，學(xué)生非常興奮，又到2008年北京奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式的點(diǎn)火和文藝演出的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，教學(xué)過(guò)程中既有學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查，又有充分發(fā)揮學(xué)生想象力的小組合作探究，還有小組間彼此的評(píng)價(jià)。在教學(xué)方式的設(shè)計(jì)上既有體驗(yàn)式，又有合作探究式，還有教師的啟發(fā)講授，多種教學(xué)方式的整合提高了課堂教學(xué)的整體效益。最后還要求學(xué)生把他們的設(shè)計(jì)通過(guò)E-mail等方式發(fā)給北京奧運(yùn)會(huì)組委會(huì)，讓學(xué)生非常興奮。”

思想品德、思想政治課堂教學(xué)實(shí)踐是發(fā)揮其育人功能的主陣地和主渠道。在認(rèn)真研讀《大綱》和《課標(biāo)》的基礎(chǔ)上，深入解讀課題文本，我們逐步形成了對(duì)思想品德、思想政治課的課堂“四個(gè)維度”的定性要求，即“力求科學(xué)性以求真，浸透思想性以求善，追求藝術(shù)性以求美，講究有用性以求實(shí)”。本堂課傳播的知識(shí)是準(zhǔn)確無(wú)誤，傳播的觀點(diǎn)是全面而不是片面的；學(xué)生的知識(shí)得到豐富和更新，能力得到提高與擴(kuò)展，情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到鞏固與提升，是一堂不存在科學(xué)性問(wèn)題的高效率的課。本堂課教師把自己的角色定位為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者、學(xué)生學(xué)習(xí)合作者，學(xué)生閃光點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)者和向?qū)W生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者的“五位一體”；學(xué)生的知識(shí)參與，思維參與，情感參與，行為參與的積極性得到充分調(diào)動(dòng)，是教師的角色定位準(zhǔn)確，學(xué)生參與的積極性得到充分調(diào)動(dòng)的課。本堂課是預(yù)設(shè)與生成融為一體，既重視學(xué)習(xí)過(guò)程又重視學(xué)習(xí)結(jié)果的課；是合理使用音像資源，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)整合的課；也是師生互動(dòng)交流，促進(jìn)雙方完整生命成長(zhǎng)的課。因此，在本次優(yōu)質(zhì)課現(xiàn)場(chǎng)授課中引起廣泛而熱烈的反響，一定程度地給正在思想政治新課程改革的道路上艱難探索的同仁們起到了實(shí)驗(yàn)性、示范性和拋磚引玉的作用。

《文化創(chuàng)新的途徑》教學(xué)點(diǎn)評(píng)

重慶市教科院政治教研員　劉　云

本堂課的設(shè)計(jì)理念是先進(jìn)的。以典型的文化現(xiàn)象——“奧運(yùn)會(huì)開(kāi)閉幕式”的品評(píng)、設(shè)計(jì)、展示等活動(dòng)貫穿始終去探索“文化創(chuàng)新的途徑”，選材典型，環(huán)節(jié)精巧，教法靈活，活動(dòng)充分，體現(xiàn)思想政治課新課程改革的方向和特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)同學(xué)們觀察文化現(xiàn)象、體驗(yàn)矛盾沖突、引發(fā)辯證思考、合作探究解決、生成構(gòu)建知識(shí)、啟發(fā)正確觀念、反思踐行提升，體現(xiàn)新的學(xué)習(xí)觀、知識(shí)觀；充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生這一學(xué)習(xí)的主體和主人的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生“自主、合作、探究、創(chuàng)新”地學(xué)習(xí)，體現(xiàn)新的學(xué)生觀；積極創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)同學(xué)們的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)同學(xué)們的創(chuàng)造熱情，通過(guò)文化創(chuàng)新途徑的實(shí)踐與探索培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感；大膽突破教材局限，重新生成和整合知識(shí)結(jié)構(gòu)，從中國(guó)和世界兩個(gè)角度深化對(duì)文化正確方向的理解。

本堂課的教學(xué)實(shí)效是優(yōu)質(zhì)的。知識(shí)傳播準(zhǔn)確無(wú)誤，觀點(diǎn)全面；學(xué)生的知識(shí)得到豐富和更新，能力得到提高與擴(kuò)展，情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到鞏固與提升，是一堂不存在科學(xué)性問(wèn)題的高效率的課。本堂課教師把自己的角色定位為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，學(xué)生閃光點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)者和向?qū)W生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者的“五位一體”；學(xué)生的知識(shí)參與、思維參與、情感參與、行為參與的積極充分，是教師的角色定位準(zhǔn)確、學(xué)生參與的積極性得到充分調(diào)動(dòng)的課。本堂課是預(yù)設(shè)與生成融為一體，既重視學(xué)習(xí)過(guò)程又重視學(xué)習(xí)結(jié)果的課；是合理使用音像資源，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)整合的課；也是師生互動(dòng)交流，促進(jìn)雙方完成生命成長(zhǎng)的課。

【注釋】

[1]顧志躍，等.如何評(píng)課［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社，2009：1.

[2]顧志躍，等.如何評(píng)課［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社，2009：93-95.

[3]胡田庚.新理念思想政治（品德）教學(xué)技能訓(xùn)練［M］.北京：北京大學(xué)出版社，2009：161.

[4]胡田庚.新理念思想政治（品德）教學(xué)技能訓(xùn)練［M］.北京：北京大學(xué)出版社，2009：168.

[5]李強(qiáng)華，高耀東.中學(xué)思想政治課教學(xué)論與教學(xué)技能實(shí)訓(xùn)教程［M］.北京：中國(guó)傳媒大學(xué)出版社，2011：273.

[6]顧志躍，等.如何評(píng)課［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社，2009：33.