現(xiàn)在家長都非常愿意把學(xué)生送進(jìn)他們認(rèn)為比較好的學(xué)校學(xué)習(xí)。那么，評判一個學(xué)校的優(yōu)劣標(biāo)準(zhǔn)是什么？既不是學(xué)校的位置多么優(yōu)越，也不是學(xué)校的硬件設(shè)施有多么完善。相反，往往條件越是艱苦，越能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀的老師。偉大的教育家瑪瓦 · 柯林斯一開始甚至是在自己家中教學(xué)。教育之所以偉大，不是把已經(jīng)優(yōu)秀的學(xué)生教育得多么優(yōu)秀，而是把需要引導(dǎo)的學(xué)生引入正途。

教師是凡人，同樣具有凡人的本性。如果你比較喜歡音樂，當(dāng)你聽到最喜歡的音樂時會感到非常開心、身心放松，當(dāng)你聽到其次喜歡的音樂時也會達(dá)到同樣的效果，但是如果要是讓你同時欣賞這兩首音樂時，很可能覺得它們是一種噪音，不但沒有得到放松，反而變得更加焦慮。數(shù)量與質(zhì)量的關(guān)系適用于健全的人性，即數(shù)量影響質(zhì)量。

如果一個班級有20人，班里有2位學(xué)生急需要改善，那么老師可以很輕松地應(yīng)對，甚至每位學(xué)生都能和老師進(jìn)行很好的溝通。再增加10人，此時班級里有5位學(xué)生急需改善，老師勉強(qiáng)還可以應(yīng)付過來，此時其他學(xué)生就可能與老師溝通交流得少一些。如果一下子增加到50人甚至更多，有問題的學(xué)生會更多，那么即使再優(yōu)秀的老師也解決不了問題。為什么解決不了？因為老師也是凡人，學(xué)生的數(shù)量影響到了教學(xué)質(zhì)量。

如果非要給一個學(xué)校定一個評判的標(biāo)準(zhǔn)，一是看老師的質(zhì)量，二是看學(xué)生的數(shù)量。

圖5-2　數(shù)量與質(zhì)量定理