三、學(xué)業(yè)成績的測量與評價(jià)

學(xué)業(yè)成績的考評是教學(xué)工作重要的反饋環(huán)節(jié)。通過學(xué)業(yè)成績考評，教師可以了解自己的教學(xué)效果，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量;學(xué)生從自己學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋中，獲得矯正的信息并及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí);學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可從中了解教與學(xué)的情況，以便改進(jìn)對教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)，制訂提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施;學(xué)生家長可以及時(shí)了解子女的學(xué)習(xí)情況，更好地和學(xué)校配合，共同教育好學(xué)生。因此，認(rèn)真做好學(xué)生學(xué)業(yè)成績考評，能有效地發(fā)揮它在提高教學(xué)質(zhì)量中的作用。

(一)學(xué)業(yè)成績的考核

1．考核的依據(jù)和要求

考核主要是依據(jù)教學(xué)目的和要求，即依據(jù)本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的知識范圍和教學(xué)要求進(jìn)行，著重檢查學(xué)生掌握各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的必須掌握的知識和技能的數(shù)量與程度。考核不管采用哪種方法，都應(yīng)注意考核的效度、信度和區(qū)分度，即確定考核的有效程度，而且考核應(yīng)盡可能區(qū)分出各位學(xué)生在掌握知識程度上的高低。為此，教師應(yīng)認(rèn)真掌握考核的內(nèi)容和方法，考核的題目應(yīng)盡量全面，有代表性和典型性，符合課程標(biāo)準(zhǔn)的各種要求。

2．考核的種類和方法

根據(jù)不同的目的要求，考核可以有不同的種類。從時(shí)間上看，可以分為三大類:第一，日常性檢查，即在平時(shí)的教學(xué)工作中經(jīng)常隨時(shí)進(jìn)行的考核。第二，階段性檢查，即在學(xué)完某一章節(jié)或邏輯上相對完整的一部分后進(jìn)行。日常性檢查和階段性檢查的目的在于為學(xué)過的內(nèi)容提供一個(gè)額外的練習(xí)和過渡學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以達(dá)到鞏固的目的，在于檢查學(xué)生實(shí)際掌握知識的情況，以便及時(shí)查漏補(bǔ)缺，因材施教，從而保證教學(xué)的連貫性和正確性。第三，總結(jié)性檢查，即在一個(gè)大的教學(xué)階段結(jié)束時(shí)進(jìn)行全面系統(tǒng)的檢查，以便全面了解和掌握學(xué)生一段時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)的綜合情況，更好地改進(jìn)教學(xué)工作?？己艘话悴扇】荚囆问竭M(jìn)行，考核的方法通常有以下幾類。

(1)考查。普遍運(yùn)用于日常檢查的形式中，其方式主要有:第一，平時(shí)觀察。這是教師在教學(xué)活動(dòng)中有目的地了解學(xué)生的掌握知識、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、智力及非智力因素等，并及時(shí)記錄和分析所得的情況，作為評定成績的參考。第二，口頭提問。其優(yōu)點(diǎn)是教師在檢查時(shí)可以直接了解學(xué)生的思維活動(dòng)和回答的質(zhì)量，從而測驗(yàn)學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況。第三，書面測驗(yàn)。這是一種要求學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行書面回答，借以了解學(xué)生成績的方式，它能檢查學(xué)生掌握知識的深度和系統(tǒng)性，難于準(zhǔn)確檢查學(xué)生的理解程度。第四，實(shí)際作業(yè)檢查。這是檢查學(xué)生掌握實(shí)踐的技能技巧、實(shí)際操作的解決實(shí)際問題能力的方法，如對實(shí)驗(yàn)、測量、技能的檢查等，它能更確切地了解學(xué)生的實(shí)際能力，若和知識檢查的方式結(jié)合起來，就更能保證檢查的全面性。

(2)考試。它是總結(jié)性檢查，是了解學(xué)習(xí)和教學(xué)效果的重要方法?？荚嚹鼙容^全面系統(tǒng)地檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并對平時(shí)所學(xué)的知識起到鞏固發(fā)展和提高的作用。其方式主要有:第一，傳統(tǒng)的考試。采取口試、筆試和操作考試等多種方式。各種考試方法都應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、內(nèi)容和考試的具體要求靈活運(yùn)用。為了保證檢查的效果，教師出題時(shí)，要對試題的范圍、數(shù)量、內(nèi)容、性質(zhì)和難度等作全面考慮，所考的內(nèi)容要緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)、反映課程標(biāo)準(zhǔn)的基本點(diǎn)。試題的組成應(yīng)包括記憶、理解、分析的題目，也應(yīng)有檢查技能技巧的題目。試題應(yīng)保持一定的分量，以便了解學(xué)生掌握知識是否全面和熟練。試題的難度要適當(dāng)，過難過易或時(shí)間估計(jì)不當(dāng)都難以達(dá)到檢查的目的。第二，標(biāo)準(zhǔn)化考試。傳統(tǒng)的考試主要是教師根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)命題和評卷，存在著較大的主觀性和不確定性，對學(xué)生成績的考評不夠客觀和科學(xué)。而標(biāo)準(zhǔn)化考試則能控制這些因素，減少誤差。標(biāo)準(zhǔn)化考試是按照系統(tǒng)的科學(xué)程序組織的，具有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，并對誤差作了嚴(yán)格控制的考試。它具有以下特點(diǎn):其一，標(biāo)準(zhǔn)化試題由專家根據(jù)考試目的集體精心編制。其二，標(biāo)準(zhǔn)化試卷大量采用客觀性試題，題型多樣，內(nèi)容覆蓋面大，知識和能力并重。其三，試題明確、科學(xué)，有標(biāo)準(zhǔn)答案。其四，試題都要經(jīng)過預(yù)測并達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)化才能存入題庫備選，從題庫中選題配套時(shí)，排列順序、分量和難易程度要得當(dāng)。其五，考試的實(shí)施(考試、閱卷、評分、記分等)標(biāo)準(zhǔn)化。必須按規(guī)定的“考試指導(dǎo)”去做;閱卷、評分按統(tǒng)一的評分標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格進(jìn)行;記分要標(biāo)準(zhǔn)化，對分?jǐn)?shù)的解釋要一致。

(二)學(xué)業(yè)成績的評定

考試和考查后，要對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績進(jìn)行評定，表示其知識技能的掌握程度，判斷其達(dá)到的等級。學(xué)業(yè)成績評定是做出教育處置、采取教育措施的依據(jù)，具有診斷、調(diào)節(jié)和強(qiáng)化的作用。

1．學(xué)業(yè)成績評定的方法

學(xué)業(yè)成績評定，通常采用評語和評分兩種方式。評語除評定學(xué)生的學(xué)業(yè)成績外，還要評定學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、努力程度和進(jìn)步狀況，指出其學(xué)習(xí)上的優(yōu)缺點(diǎn)和努力方向。評語沒有固定的模式，而是要根據(jù)學(xué)生的不同情況做深入的分析，做到簡明扼要，有針對性。評分采用絕對評分和相對評分兩種方式，分別與目標(biāo)參照測驗(yàn)和常模參照測驗(yàn)相對應(yīng)。也可把評語和評分結(jié)合起來，無論是評語還是評分，都應(yīng)反映學(xué)生掌握知識的范圍、對教材的理解和鞏固程度、應(yīng)用知識分析問題解決問題的能力、在考試考查中出現(xiàn)錯(cuò)誤的數(shù)量和質(zhì)量等。

絕對評分是按各門學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求衡量每個(gè)學(xué)生對考試內(nèi)容的掌握程度，用這種方法從試卷中直接得到的分?jǐn)?shù)為原始分。它有兩種表示方式，即百分制和等級分制。百分制記分方法等級多，便于定量分析和統(tǒng)計(jì)，但各等級標(biāo)準(zhǔn)不易掌握;等級分制用文字或數(shù)字表示學(xué)生學(xué)習(xí)成績的等次，使用方便，但無法表明學(xué)生間成績的細(xì)微差別，現(xiàn)實(shí)中可以把兩者結(jié)合起來使用。

相對評分是將學(xué)生個(gè)人的成績同班級或常模團(tuán)體的平均成績相比較，它反映各個(gè)學(xué)生之間的水平差異，或個(gè)人在團(tuán)體中的相對地位，用標(biāo)準(zhǔn)分來表示。標(biāo)準(zhǔn)分是以標(biāo)準(zhǔn)差為單位所表示的各個(gè)分?jǐn)?shù)與其團(tuán)體之間的距離，是對原始分?jǐn)?shù)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化處理和轉(zhuǎn)化后得出的分?jǐn)?shù)，有Ζ分?jǐn)?shù)和百分等級兩種表示方式。Ζ分?jǐn)?shù)的計(jì)算公式是，百分等級是指一個(gè)體分?jǐn)?shù)在該群體測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的相對地位。標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)直接表示了某一學(xué)生在某次測驗(yàn)中的成績在群體中的相對位置，并使原本不能直接比較的各種不同單位的量數(shù)進(jìn)行比較成為可能。

絕對評分法重視學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定要求達(dá)到的程度，讓師生雙方明確意識到教學(xué)活動(dòng)必須達(dá)到的目標(biāo)以及在實(shí)際教學(xué)中這些目標(biāo)的達(dá)到程度，通過明確的目標(biāo)導(dǎo)向引導(dǎo)自己的教學(xué)活動(dòng)。而相對評分法可以使學(xué)生找到自己在班級或團(tuán)體中的相對位置，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上努力學(xué)習(xí)的競爭意識和效率觀念，變壓力為動(dòng)力，有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。

2．評定成績的要求

學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評定必須遵循下列要求:①明確評定的目的。學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評定既有選拔安置、檢查評價(jià)的功能，更有激勵(lì)導(dǎo)向的功能。②既要關(guān)注學(xué)生已有的學(xué)業(yè)成績結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)生獲取學(xué)業(yè)成績的過程。③既要關(guān)注教學(xué)性目標(biāo)，更要關(guān)注表現(xiàn)性目標(biāo)，同時(shí)還要反映學(xué)業(yè)成績背后的學(xué)生個(gè)性發(fā)展水平。④既要重視量的評價(jià)，更要重視質(zhì)的評價(jià)。⑤成績評定可以是教師評定和學(xué)生評定相結(jié)合，學(xué)生個(gè)人自評與小組互評相結(jié)合。

思考與練習(xí)

1．教師如何鉆研教材?

2．一份完整的教案應(yīng)包括哪些內(nèi)容?

3．簡述講授技能及其應(yīng)用。

4．簡述討論技能及其應(yīng)用。

5．如何教會(huì)學(xué)生自我管理?

6．簡述布置與批改作業(yè)的基本要求。

7．簡述考核的種類與方法。