“教材研說”——促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

成縣沙壩初中　李　明

“研說教材”，是指我們依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，把對(duì)教材的分析理解、處理把握的過程，利用現(xiàn)代教學(xué)手段，借助“知識(shí)樹”（知識(shí)框架圖、表等）以口頭表述的方式呈現(xiàn)并展示出來的過程?！把姓f教材”作為一種常規(guī)教研方式，被越來越多的教育教學(xué)工作者和老師們所重視和接受，“研說教材”也真正成為了老師們教學(xué)的得力“助手”。

我校已開展的“研說教材”活動(dòng)在促進(jìn)教師深入研究、準(zhǔn)確把握《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，正確理解與駕馭教材、掌握教材教法，提升自身專業(yè)素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)水平和質(zhì)量等方面的促進(jìn)作用日益凸顯。

一、“教材研說”必須說課標(biāo)，而鉆研《課程標(biāo)準(zhǔn)》及教材，是上好課的根本。

“研說教材”首先必須說課標(biāo)。我們要求老師要做到“心中有課標(biāo)、口中講課標(biāo)，課堂上踐行課標(biāo)”，要把《課程標(biāo)準(zhǔn)》作為我們分析理解與駕馭教材、確立教材教法的依據(jù)，從而指導(dǎo)“說教材”。具體來講，就是指對(duì)一個(gè)學(xué)段、或一冊(cè)教材、或一個(gè)單元進(jìn)行“說教材”時(shí)，首先要明確《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)它們的要求與相關(guān)規(guī)定，同時(shí)要將《課程標(biāo)準(zhǔn)》作為法規(guī)尺度，度量“說教材”于始終。只有這樣，我們才能夠正確把握課程方向，同時(shí)，也有利于我們正確地解讀與處理教材。

以前我校部分教師對(duì)課標(biāo)都不太了解，通過這一次次的研說教材活動(dòng)，所有的老師都認(rèn)真研讀了《課程標(biāo)準(zhǔn)》，都了解到：課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的基本素質(zhì)要求是教材、教學(xué)和評(píng)價(jià)的靈魂，也是整個(gè)基礎(chǔ)教育課程的靈魂，它的內(nèi)容涉及這門課程的教材編寫、教學(xué)實(shí)施、命題評(píng)價(jià)、資源開發(fā)等各個(gè)具體領(lǐng)域，它的主體部分體現(xiàn)出國(guó)家對(duì)這個(gè)階段的學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面的具體要求。不僅如此，研說教材活動(dòng)加深了我們的老師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材體系的把握程度，對(duì)學(xué)生的引領(lǐng)作用也有了很大的提高，就像一個(gè)出租車司機(jī)，清楚了本區(qū)域內(nèi)所有的路段，提高了工作效率。

二、“教材研說”必須說教材，樹立整體意識(shí)是正確“說教材”的基本要求。

在我們學(xué)校有的教師工作了很多年，多年來帶一門學(xué)科，對(duì)教材內(nèi)容很熟悉，但是教學(xué)效果不太好，究其原因還是對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》不明確，從而把握不準(zhǔn)考點(diǎn)知識(shí)。有的老師各個(gè)學(xué)段各個(gè)學(xué)年的知識(shí)點(diǎn)很清楚，但是沒有形成整體的意識(shí)，也沒有認(rèn)真的研究各個(gè)部分之間的關(guān)系。通過研說教材，使老師們對(duì)教材有了更加全面的學(xué)習(xí)和了解，把教材的各個(gè)部分、各個(gè)要素聯(lián)系起來考慮，優(yōu)化組合，形成了對(duì)教材完整準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。只有通讀教材、說教材，我們對(duì)于教材各個(gè)板塊、各個(gè)系統(tǒng)、各個(gè)知識(shí)點(diǎn)等的把握才是準(zhǔn)確的。通過從整體到部分的感知、解讀教材，自我構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而在課堂教學(xué)中明確了方向、游刃有余、有的放矢，引導(dǎo)學(xué)生開始慢慢的編織一張良性的、循環(huán)的、可持續(xù)發(fā)展的知識(shí)網(wǎng)。

三、通過“研說教材”活動(dòng)增強(qiáng)了我們對(duì)教材的聯(lián)系意識(shí)

我校賀小云老師，是一個(gè)工作幾年的年輕教師，剛開始還沒能夠認(rèn)識(shí)到研說教材的實(shí)質(zhì)和意義，不大樂意說教材，在多次研說教材活動(dòng)的感召下，自己慢慢地接受并通讀教材，細(xì)心研究，結(jié)果他在研說數(shù)學(xué)教材的過程中，以他自己的方式說出了初中學(xué)段中各個(gè)年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的縱橫聯(lián)系，說出了自己的建議和意見，而另外一位剛參加工作的數(shù)學(xué)老師在此次交流的過程中談到：有的問題是他自己在教學(xué)中遇到而沒有解決的問題，以前真的沒有細(xì)想過教材各個(gè)板塊、各個(gè)系統(tǒng)、各個(gè)要素的內(nèi)在聯(lián)系及其邏輯關(guān)系，通過今天賀老師的研說讓我自己也學(xué)到了很多……強(qiáng)小勇老師是一位年輕的思想品德教師，教學(xué)功底扎實(shí)，對(duì)教材內(nèi)容很熟悉，所教學(xué)科成績(jī)很突出，他在研說初中政治教材中，從各個(gè)角度說出了初中思想品德各學(xué)段的知識(shí)體系及聯(lián)系，特別是對(duì)考點(diǎn)知識(shí)非常的熟悉，聽了他的研說教材，對(duì)我們?nèi)w老師的影響很大，很多老師在點(diǎn)評(píng)的過程中認(rèn)識(shí)到了自己的不足，并表態(tài)要下工夫讀教材、研究教材、說教材，在一個(gè)個(gè)優(yōu)秀教師研說教材的感召下，所有教師都踴躍參加到了研說教材的活動(dòng)中，許多老教師也登臺(tái)表演，每周四晚的研說活動(dòng)很熱烈，教師的積極性很高，極大地推動(dòng)了我校的教育教學(xué)工作。

在交流中老師們都體會(huì)到“說教材”只說“有什么”，不探究“為什么和怎么樣”，對(duì)教材的把握就只能停留在表面，而觸及不到實(shí)質(zhì)；教師就僅僅是“教書匠”，而不能成為“研究者”、課堂的“引領(lǐng)者”，“說教材”的作用就不能最大限度地發(fā)揮出來。

四、通過“研說教材”活動(dòng)開闊了每位教師的視野

我校研說教材的教師都使用了多媒體課件，能把說課程序、說課內(nèi)容隨機(jī)躍然于大屏幕上，能直觀形象地展示研說內(nèi)容，給人耳目一新。我們?cè)谘姓f教材過程中，都能熟練運(yùn)用知識(shí)樹說教材；能說清楚新課標(biāo)對(duì)本年級(jí)、本學(xué)科的基本要求；能說清楚教材的編寫意圖和編寫體例；能說清楚教材內(nèi)在的結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系；能對(duì)教材內(nèi)容系統(tǒng)分析；能結(jié)合教材內(nèi)容提出教學(xué)方法建議。每位老師制作的演示文稿都各有特色，把研說內(nèi)容用知識(shí)樹的形式展示出來，使整個(gè)研說過程條理清晰、環(huán)節(jié)齊全，研說時(shí)語言準(zhǔn)確、生動(dòng)、流利。我們每位教師在把握教材、處理教材、鉆研教材及使用多媒體課件等方面都得到了不同層次的提高。

從2010年至今我校開展的一系列研說教材活動(dòng)，讓我們深刻體會(huì)到“研說教材”是深刻把握課標(biāo)和教材的好方法，要提高課堂效率，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，僅僅靠轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，改革課堂教學(xué)模式是不夠的。學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)很重，很重要的原因是教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材把握不到位，在課堂中講了很多無用的內(nèi)容?！把姓f教材”有利于提高教師把握課標(biāo)和教材的能力，提高課堂的教學(xué)效率，同時(shí)也提高了我們的業(yè)務(wù)素養(yǎng)、學(xué)科能力，開闊了我們的視野和心胸，加深了我們對(duì)教材的理解，改變著我們的思維方式，使一大批教師沿著專業(yè)發(fā)展的道路快速成長(zhǎng)起來，真正將課改理念和課標(biāo)要求融會(huì)貫通在教學(xué)實(shí)踐中。

我校還適時(shí)的舉行了老師研說教材比賽，師生畫知識(shí)樹比賽，推動(dòng)了教育教學(xué)的發(fā)展。用師生知識(shí)樹作品構(gòu)建了知識(shí)樹長(zhǎng)廊，用知識(shí)樹綠化校園，用知識(shí)樹潤(rùn)綠班級(jí)，為學(xué)生營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，也體現(xiàn)了學(xué)校豐富的文化內(nèi)涵。

我校研說教材活動(dòng)只是一個(gè)起步，一個(gè)引領(lǐng)教師成長(zhǎng)的方向。在今后漫長(zhǎng)的教育教學(xué)之路上，“研說教材”活動(dòng)必將陪伴我們一路同行。我們不論搞什么教改活動(dòng)，目的只有一個(gè)，那就是提高課堂效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教師的專業(yè)能力。

總之，“教材研說”活動(dòng)是一項(xiàng)非常有現(xiàn)實(shí)意義的教研活動(dòng)，它發(fā)展的是教師，受益的是學(xué)生，有效地促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。