43．評語應關(guān)注學生的發(fā)展

寫操作評語是班主任工作中不可缺少的一部分，學生評語如何寫，對教師來講可能是小事，對學生及家長來講卻是大事。在新課程改革的今天，評語的撰寫，同樣面臨著轉(zhuǎn)變。著眼學生的發(fā)展，關(guān)注學生的發(fā)展是新課改下班主任工作中值得研究的大事。

一、語言的功能:從“陌生”走向“親切”

在新一輪課程改革的今天，教師的評語不僅要關(guān)注學生的成長發(fā)展，而且要更多地關(guān)注學生人格的形成，更多地關(guān)注學生的生活實際和情感世界。要用真心、真情寫評語，才能體現(xiàn)對學生發(fā)展的關(guān)注。評語應盡量做到貼切中肯，字字句句都滲透教師的拳拳愛心、殷殷深情。

親切的評語，更要有輕松的筆調(diào)，像一封真切自然的家常信，如一首歡快活潑的奏鳴曲。要摒棄冷漠古板的語言，溶入純樸幽默的口吻，不要讓人覺得你是在說教，使人敬而遠之;而要讓人感到你是在談心，讓人親而趨之。因此，近幾年來，評語發(fā)生了很大的變化，從使用冷冰冰的“該生”的詞語，變成用“你”?！澳恪笔且粋€面對面的稱呼語，可以縮短寫評語者與觀評語者的心理距離。學生看到評語欄，第一個映入眼簾的是一個親切的“你”字，喜悅之情必然溢于言表，他會覺得老師這樣稱呼他是對他的尊重，是在與自己談心。這樣評語變得有個性了，有滋味了，更人性化了。

二、內(nèi)容的創(chuàng)新:從“失落”走向“重拾”

評語是一面鏡子，透過評語，我們可以看到評語背后的師生交往，是對學生給予適度褒揚，以揚起他們自信的風帆，因為愛心和誠心是頗能打動人的。布魯姆把學生受到激勵或能夠受到激勵去積極參加學習活動的程度稱為“先決情感特點”，激勵的目的就是力求將這種“先決情感特點”盡可能變成影響學生的一個主要變量?；谶@種認識，在寫評語時應以生動活潑的筆調(diào)增強藝術(shù)感染力，用欣賞的眼光去發(fā)覺每個學生身上細微的閃光點，以優(yōu)美豐富的描繪贊揚學生的優(yōu)點，以輕描淡寫的筆調(diào)暗示學生的缺點，以此來達到激勵學生的目的。

三、角色的轉(zhuǎn)變:從“觀念”走向“行動”

根據(jù)新課程的理念，教師角色的轉(zhuǎn)變有許多內(nèi)涵和要求，其評語的撰寫就要求教師真正成為學生的良師益友，教師給學生寫評語時，無論是哪個學生，都應該滿懷真情，用心去寫，讓學生感覺到老師對他的關(guān)心和愛護。評語要有充實的內(nèi)容，它必須能準確地概括出學生的特征，學生之間的評語不能有許多雷同之處，因為即使是同一棵樹上的兩片樹葉也不可能是一模一樣的，何況是人。因此作為班主任，平時應深入學生當中，把自己融入學生當中，把自己融入班集體中，應以班級成員的身份來觀察學生，觀察他們的志趣愛好，觀察他們的性格品行，觀察他們的行為習慣，憂學生之所憂，樂學生之所樂。

只有這樣，才能了解到比較真實的學生，你才會知道:誰較開朗，誰較軟弱，誰較自信，誰較自卑……只有了解到這些情況以后，寫評語時，站在你面前的才不會是一個個臉譜化的人物，而是一個個活生生的富有個性的人。

總之，科學、公正、有感染力的評語，會深深烙在學生的腦海中，甚至對他今后的生活產(chǎn)生積極的影響。讓我們共同努力，增加評語的魅力，關(guān)注學生的發(fā)展。