西部大學(xué)生社會(huì)支持、應(yīng)對(duì)方式對(duì)心理健康的影響

張丹鋼^[1]

【摘　要】　本文應(yīng)用SCL-90癥狀自評(píng)量表、社會(huì)支持評(píng)定量表和應(yīng)對(duì)方式問卷對(duì)來自西部2所大學(xué)的115名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，以探討西部大學(xué)生社會(huì)支持、應(yīng)對(duì)方式對(duì)心理健康的影響。研究表明，西部大學(xué)生的社會(huì)支持對(duì)心理健康的影響顯著，而應(yīng)對(duì)方式對(duì)心理健康的影響不顯著，但不排除應(yīng)對(duì)方式是心理健康的影響因素。

【關(guān)鍵詞】　西部大學(xué)生；社會(huì)支持；應(yīng)對(duì)方式；心理健康

一、問題提出

大學(xué)生的心理問題日益突出，資料顯示，有10%-30%的大學(xué)生出現(xiàn)各種心理問題^[1]。如何整合自身資源來有效的應(yīng)付來自生理、心理及社會(huì)上的問題，提高自身的適應(yīng)性，對(duì)大學(xué)生的心理健康有著重要的影響。隨著對(duì)心理健康問題的不斷深入，在這方面已從描述性轉(zhuǎn)入因素性的研究，現(xiàn)象性轉(zhuǎn)入分析性的研究。其中，社會(huì)支持和應(yīng)對(duì)方式就是影響心理健康的一些重要因素。

對(duì)社會(huì)支持的研究起源于20世紀(jì)60年代的精神病學(xué)研究，此時(shí)，社會(huì)支持是作為個(gè)體從他人或社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中獲得的一般或特定的支持性資源，這種資源可以幫助個(gè)體應(yīng)付工作中的問題和危急。我國(guó)在20世紀(jì)70年代開始研究社會(huì)支持的系統(tǒng)理論，對(duì)于大學(xué)生心理健康社會(huì)支持還是一個(gè)新的領(lǐng)域。Sarason認(rèn)為，社會(huì)支持是個(gè)體對(duì)想得到或可以得到的外界支持的感知?！懂?dāng)代社會(huì)科學(xué)大辭典》（1995年）認(rèn)為，社會(huì)支持是人與人之間的親密聯(lián)系，這種聯(lián)系在個(gè)體面臨困難或威脅時(shí)，可以為個(gè)體提供精神或物質(zhì)上的幫助，是心理社會(huì)壓力與心理障礙之間的中介因素之一^[2]。社會(huì)支持，是對(duì)個(gè)人處理應(yīng)激事件問題的一種潛在資源，是通過社會(huì)關(guān)系，個(gè)體與他人或群體間所互換的社會(huì)資源；在個(gè)體遭遇心理應(yīng)激時(shí)能起到良好的作用^[3]。資料顯示，大學(xué)生在遇見心理危機(jī)時(shí)只有11%的人主動(dòng)尋求幫助，84.4%的人很少或偶爾尋求幫助，而4%的人根本不尋求幫助^[3]。而薩拉森對(duì)美國(guó)華盛頓大學(xué)學(xué)生調(diào)查的結(jié)果卻相反，美國(guó)大學(xué)生比中國(guó)大學(xué)生能夠更善于利用社會(huì)支持，并表現(xiàn)出較高的滿意度^[4]。從中可以看出，區(qū)域、文化等不同會(huì)得出不同的結(jié)果。研究得出，良好的社會(huì)支持可降低個(gè)體對(duì)應(yīng)激過程的認(rèn)知評(píng)價(jià)，使個(gè)體在面對(duì)壓力應(yīng)激時(shí)所受到的傷害減弱^[5]。

從20世紀(jì)80年代開始，應(yīng)對(duì)問題在我國(guó)開始引起重視并展開了研究，F(xiàn)olkman和Lazarus認(rèn)為，應(yīng)對(duì)是指當(dāng)一個(gè)人判斷與環(huán)境的交互作用可能會(huì)為自己帶來負(fù)擔(dān)，甚至超出自己擁有的資源時(shí)，他為處理（減低、最小化或忍耐）這種交互作用的內(nèi)、外需求而采取的認(rèn)知和行為上的努力^[6]。Selye認(rèn)為，應(yīng)激是個(gè)體應(yīng)付外在需求的一種特定的生理反應(yīng)歷程^[7]。我國(guó)對(duì)大學(xué)生的應(yīng)對(duì)研究主要是對(duì)大學(xué)校園文化生態(tài)環(huán)境中的大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活問題，大學(xué)生應(yīng)對(duì)發(fā)展與適應(yīng)、心理健康、社會(huì)支持等的關(guān)系，以及對(duì)不同經(jīng)濟(jì)條件、不同專業(yè)、不同性別等大學(xué)生的應(yīng)對(duì)特點(diǎn)心理特點(diǎn)的研究。研究證明，應(yīng)對(duì)方式是在應(yīng)對(duì)過程中，繼認(rèn)知評(píng)價(jià)后所表現(xiàn)出來的具體應(yīng)對(duì)活動(dòng)，是影響個(gè)體環(huán)境適應(yīng)性和心理健康的重要因素^[8]。研究得出，積極有效、直接面對(duì)問題的應(yīng)對(duì)往往有助于解決問題，而消極或者回避問題的方式則可能導(dǎo)致抑郁、焦慮等不良的心理狀態(tài)^[9]。

近年來在有關(guān)社會(huì)支持或應(yīng)對(duì)方式對(duì)心理健康的影響源上進(jìn)行了較多的研究，但將三者結(jié)合起來的研究還相對(duì)較少；在選擇對(duì)象上，較多以職業(yè)性群體或中學(xué)生為對(duì)象研究，以大學(xué)生為研究對(duì)象的相對(duì)較少，尤其以西部大學(xué)生為研究對(duì)象的更為少見。本文就是鑒于這些原因，來探討西部大學(xué)生的社會(huì)支持、應(yīng)對(duì)方式對(duì)心理健康的影響。

二、對(duì)象與方法

（一）對(duì)象

受試是來自西部某2所大學(xué)的115名大學(xué)生，其中男生56名，女生59名，平均年齡為22±1歲。共發(fā)放115份問卷，回收問卷100份，其中男生48份，女生52份，有效應(yīng)答率為86%。

（二）測(cè)量工具

本研究共應(yīng)用了3個(gè)問卷，分別是癥狀自評(píng)量表（SymptonCheckList90，簡(jiǎn)稱為SCL-90）、社會(huì)支持評(píng)定量表和應(yīng)對(duì)方式問卷。

1.癥狀自評(píng)量表（SCL-90）

該量表是常用的、能適應(yīng)普遍成年人群的量表，信度和效度理想。該量表共90個(gè)條目，包括軀體化、強(qiáng)迫、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)及精神病性9個(gè)因子。采用5級(jí)評(píng)分制（1分＝無，2分＝輕度，3分＝中度，4分＝偏重，5分＝嚴(yán)重）。以≥2分為陽性，≥3分為中度以上需要幫助的心理問題。

2.社會(huì)支持評(píng)定量表

采用肖水源編制的社會(huì)支持評(píng)定量表^[10]，信度在0.89～0.94之間。該量表共10個(gè)條目，包括主觀支持、客觀支持和支持利用度3個(gè)維度。本研究考慮到大學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)量表中的一些項(xiàng)目進(jìn)行了修改，第4題中的“同事”改為“同學(xué)”；第5題刪去“兒女”一項(xiàng)；第6、7題中的“配偶”分別改為“戀人”。修訂后的問卷信度、效度良好。

3.應(yīng)對(duì)方式問卷

采用肖水源編制的問卷，該問卷是很常用的研究應(yīng)對(duì)方式的測(cè)驗(yàn)工具，信度和效度較高，信度在0.62～0.72之間，效度為0.36以上。問卷共62個(gè)條目，包括解決問題、自責(zé)、求助、幻想、退避及合理化6個(gè)分量表。包括積極應(yīng)對(duì)和消極應(yīng)對(duì)二個(gè)維度，將解決問題、求助和合理化歸為積極應(yīng)對(duì)，將自責(zé)、幻想和退避歸為消極應(yīng)對(duì)，每個(gè)條目有“是”與“否”2個(gè)答案可選擇，如選擇“是”，則繼續(xù)對(duì)后面的“有效”“比較有效”和“無效”做出評(píng)估。

（三）方法

采用測(cè)驗(yàn)法。這115名大學(xué)生在連續(xù)三天內(nèi)分別完成三個(gè)團(tuán)體測(cè)驗(yàn)。在測(cè)驗(yàn)中采用事先經(jīng)標(biāo)準(zhǔn)化的指示語。

（四）評(píng)分和記分

根據(jù)這些問卷的指導(dǎo)手冊(cè)，評(píng)閱問卷。為了保證評(píng)分者信度，一人對(duì)測(cè)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)分并記分。

（五）統(tǒng)計(jì)分析

在聯(lián)想F41A-PC機(jī)（Pentium1.5GHZ）上運(yùn)用SPSS11.5（Statistical Product and Service Solutions，即統(tǒng)計(jì)產(chǎn)品與服務(wù)解決方案）統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)有效數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

三、結(jié)果

（一）西部大學(xué)生的心理健康狀況

癥狀自評(píng)量表調(diào)查得出，西部大學(xué)生SCL-90的90項(xiàng)總分均值為132.098，陽性項(xiàng)目數(shù)為37。因子分≥有33人，檢出率為28.9%，因子分≥的有11人，檢出率為9.56%。

表3-1　西部大學(xué)生的心理健康狀況

（二）西部大學(xué)生的社會(huì)支持、應(yīng)對(duì)方式和心理健康的相關(guān)分析

表3-2　西部大學(xué)生的社會(huì)支持、應(yīng)對(duì)方式和心理健康的相關(guān)系數(shù)（r）

注：*P＜0.05，**P＜0.01。

根據(jù)上表的相關(guān)分析表明，西部大學(xué)生社會(huì)支持的3個(gè)維度主觀支持、客觀支持和支持利用度分別與SCL-90的總分和各因子分呈負(fù)相關(guān)（P＜0.05），積極應(yīng)對(duì)方式和消極應(yīng)對(duì)方式分別與SCL-90的總分和各因子分呈正相關(guān)（P＜0.05）。其中，SCL-90的軀體化、抑郁和敵對(duì)分別與客觀支持顯著負(fù)相關(guān)，其余的客觀支持相關(guān)不明顯；除軀體化和偏執(zhí)與主觀支持相關(guān)不明顯外，SCL-90的總分和各因子分與主觀支持顯著負(fù)相關(guān)；只有抑郁與支持利用度顯著負(fù)相關(guān)，SCL-90的總分和各因子分與支持利用度相關(guān)都不明顯；SCL-90的總分和各因子分與消極應(yīng)對(duì)方式相關(guān)均不顯著；SCL-90的總分和各因子分與積極應(yīng)對(duì)方式顯著正相關(guān)。

（三）西部大學(xué)生的社會(huì)支持、應(yīng)對(duì)方式和心理健康的回歸分析

1.西部大學(xué)生的社會(huì)支持、應(yīng)對(duì)方式SCL-90的總分的回歸分析

表3-3　西部大學(xué)生的社會(huì)支持、應(yīng)對(duì)方式SCL-90的總分的回歸分析

注：a模型中的預(yù)測(cè)變量（常量）為消極應(yīng)對(duì)。

從上表可以看出，方程是以消極應(yīng)對(duì)和主觀支持為常量建立的，自變量為主觀支持，因變量為心理健康總分。其中回歸系數(shù)（β）為-0.302，t＝-2.586，P＝0.014，說明SCL-90的總分與社會(huì)支持、應(yīng)對(duì)方式建立的回歸方程具有顯著性。VIF＜5，不存在嚴(yán)重的共線性，變量之間相對(duì)獨(dú)立，變量是有效的。

2.西部大學(xué)生的社會(huì)支持、應(yīng)對(duì)方式與SCL-90的9個(gè)因子的回歸分析

在SCL-90的九個(gè)因子上，只有軀體化、抑郁、焦慮和敵對(duì)這四個(gè)因子能建立有效的回歸方程。其他幾個(gè)因子建立的回歸方程不顯著，故而略去。

表3-4　西部大學(xué)生的社會(huì)支持、應(yīng)對(duì)方式與SCL-90的各因子的回歸分析

注：a模型中的預(yù)測(cè)變量（常量）為消極應(yīng)對(duì)。

從上表可以看出，方程是以消極應(yīng)對(duì)和主觀支持為常量建立的，自變量為主觀支持，因變量為心理健康的各因子分。VIF＜5，不存在嚴(yán)重的共線性，變量之間相對(duì)獨(dú)立，變量是有效的。其中軀體化的回歸系數(shù)（β）為-0.335，t＝-2.654，P＝0.012，說明SCL-90的因子分中的軀體化與社會(huì)支持、應(yīng)對(duì)方式建立的回歸方程具有顯著性。抑郁的回歸系數(shù)（β）為-0.28，t＝-2.556，P＝0.015，說明SCL-90的因子分中的抑郁與社會(huì)支持、應(yīng)對(duì)方式建立的回歸方程具有顯著性。焦慮的回歸系數(shù)（β）為-0.275，t＝-2.153，P＝0.038說明SCL-90的因子分中的焦慮與社會(huì)支持、應(yīng)對(duì)方式建立的回歸方程具有顯著性。敵對(duì)的回歸系數(shù)（β）為-0.288，t＝-2.077，P＝0.045說明SCL-90的因子分中的敵對(duì)與社會(huì)支持、應(yīng)對(duì)方式建立的回歸方程具有顯著性。

四、討論

根據(jù)本研究結(jié)果得出，西部大學(xué)生SCL-90的90項(xiàng)總分均值為132.098，陽性項(xiàng)目數(shù)為37。因子分≥3的有11人，檢出率為9.56%，可以看出大學(xué)生的心理健康總體水平有待提高。西部大學(xué)生的主觀支持和支持利用度的平均分分別為20.8和7.6分，標(biāo)準(zhǔn)差分別是2.7和1.6，可以看出西部大學(xué)生的主觀支持相對(duì)較高，而支持利用度較低。西部大學(xué)生的積極應(yīng)對(duì)和消極應(yīng)對(duì)的平均分分別為20.9和11.3分，標(biāo)準(zhǔn)差分別是2.7和6.1，可以看出西部大學(xué)生在面臨應(yīng)激事件時(shí)更多地會(huì)選擇積極應(yīng)對(duì)方式。

本研究中的西部大學(xué)生的社會(huì)支持、應(yīng)對(duì)方式與心理健康的相關(guān)分析發(fā)現(xiàn)，西部大學(xué)生社會(huì)支持的三個(gè)維度：主觀支持、客觀支持和支持利用度分別與SCL-90的總分和各因子分呈負(fù)相關(guān)。從分析中看出，西部大學(xué)生的支持利用度不是很高，與主觀支持的相關(guān)最為顯著，這表明，西部大學(xué)生在面臨應(yīng)激事件時(shí)，更多的使用主觀支持。西部大學(xué)生的SCL-90的總分和各因子分與積極應(yīng)對(duì)方式相關(guān)顯著，這說明積極的應(yīng)對(duì)方式是有利于心理健康的，反過來，心理健康狀況良好的人也會(huì)較多偏向使用積極的應(yīng)對(duì)方式。西部大學(xué)生的SCL-90的總分和各因子分與消極應(yīng)對(duì)方式相關(guān)不顯著，或不存在相關(guān)關(guān)系，這有可能是因?yàn)橄麡O應(yīng)對(duì)方式對(duì)心理健康之間的影響不明顯，但消極的應(yīng)對(duì)方式并不一定帶來消極的結(jié)果，有時(shí)還有可能對(duì)心理健康有益，可以使人放松，心情愉悅。

從對(duì)西部大學(xué)生的社會(huì)支持、應(yīng)對(duì)方式與SCL-90的總分和各因子分的回歸分析可以得出，本研究中的SCL-90的總分和軀體化、抑郁、焦慮及敵對(duì)與社會(huì)支持、應(yīng)對(duì)方式所建立的回歸方程顯著。分析中的VIF＜5，表明所研究的各變量都是有效的。在研究中可以看出，社會(huì)支持對(duì)心理健康的影響最為顯著，尤其是社會(huì)支持中的主觀支持與心理健康的顯著性較高，而應(yīng)對(duì)方式與心理健康的顯著性不明顯，說明在本研究中，社會(huì)支持（尤其是主觀支持）是心理健康的影響因素，而應(yīng)對(duì)方式對(duì)心理健康的影響不明顯，但不能排除應(yīng)對(duì)方式也是心理健康的影響因素。

西部大學(xué)生的心理健康水平有待提高，應(yīng)該采取相應(yīng)的措施來增強(qiáng)西部大學(xué)生的心理健康，鍛煉他們的（一）情緒健康。（二）意志健全。（三）正確的自我評(píng)價(jià)。（四）人際關(guān)系和諧。（五）社會(huì)適應(yīng)正常。（六）心理行為符合大學(xué)生的年齡特征。除以上外，還應(yīng)該培養(yǎng)他們的有效應(yīng)對(duì)能力，讓其學(xué)會(huì)支持和有效利用支持，以提高心理應(yīng)激能力，促進(jìn)西部大學(xué)生的心理健康發(fā)展。

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【注釋】

[1]張丹鋼，男，1975年生，陜西富平人，碩士，教育科學(xué)系講師，主要研究方向?yàn)樾睦韺W(xué)專業(yè)教學(xué)、心理咨詢及內(nèi)因記憶。