他山之石：SPARK帶來的啟發(fā)

【案例】SPARK課程中有關(guān)跳繩教學(xué)的案例

階段一：充分挖掘跳繩的多種技術(shù)

表1中列出了17種主要的跳繩技術(shù)動作，其中有些動作還可以根據(jù)速度、持續(xù)時間和左右平衡分化出更多的動作。

表1　跳繩單元要掌握的技術(shù)動作

（資料來自美國SPARK教材《跳繩》單元）

階段二：在全面練習(xí)的基礎(chǔ)上細化動作技術(shù)

表2抽選了部分跳繩技術(shù)動作，詳細提出每一個動作要領(lǐng)，以及學(xué)習(xí)的方法等。

表2　跳繩技術(shù)動作的教學(xué)

（資料來自美國SPARK教材《跳繩》單元）

階段三：設(shè)置挑戰(zhàn)，深化運動技能

在跳繩這一單元中，幾乎每一堂課都安排了挑戰(zhàn)項目，這些項目大部分來自于本堂課習(xí)得的技術(shù)動作。通過設(shè)置挑戰(zhàn)項目，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高運動強度，從而有利于學(xué)生發(fā)展體能，能夠有效地促進學(xué)生對運動技能的鞏固。

階段四：自主探究，合作創(chuàng)新

跳繩這一單元的最后幾堂課屬于集體課程，要求學(xué)生在進行集體交流的同時把已學(xué)習(xí)的各種技術(shù)進行改善與融合，創(chuàng)造出新的技術(shù)動作。

——案例來源：《體育教學(xué)》2009年第9期，作者：胡衛(wèi)星、梁龍旭

以上案例是來自《體育教學(xué)》SPARK系列文章之四，能很明顯地看出該案例打破傳統(tǒng)體育教學(xué)模式，通過調(diào)整體育活動內(nèi)容來設(shè)計與開發(fā)跳繩運動項目，提高了體育課程的趣味性，全方位地開發(fā)課程資源，使學(xué)生的學(xué)習(xí)擁有更多的自主權(quán)，體育學(xué)習(xí)變得更有效率。同時，通過幾次參與SPARK課程的培訓(xùn)，讓我體會到對體育資源的開發(fā)，不僅要有橫向拓寬，而且要有縱向拓寬。如：（1）安全意識與挑戰(zhàn)意識并存。SPARK課程中既注重對課堂中存在的隱患及時預(yù)防，又明確提出了每節(jié)課的挑戰(zhàn)目標(biāo)。例如，該課程在跳繩單元中詳細規(guī)定了場地、器材的樣式和規(guī)格等，以保障教學(xué)的安全進行；還注重讓學(xué)生來參與安全管理和教學(xué)準(zhǔn)備工作，不僅有效利用了時間資源，有效地預(yù)防了危險事故的發(fā)生，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的安全意識和動手能力。另外，SPARK課程還通過設(shè)立挑戰(zhàn)目標(biāo)的方式，充分挖掘運動項目的挑戰(zhàn)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。SPARK課程這種既強調(diào)安全，又培養(yǎng)學(xué)生挑戰(zhàn)意識的做法，值得我們學(xué)習(xí)。我們都知道，任何體育活動都是以安全為基礎(chǔ)的，我國體育教學(xué)歷經(jīng)多年發(fā)展后也日益重視安全在體育教學(xué)中的地位，但對安全的認(rèn)識尚存在兩個誤區(qū)：一是安全意識不高，對課堂的場地布置、器材安排以及某些高難度技術(shù)動作認(rèn)識不充分，而中小學(xué)生活潑、好動，極易受傷，容易造成安全事故；二是矯枉過正，由于認(rèn)識到一些場地、器材的潛在危險性，因此在教學(xué)中畏手畏腳，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容缺乏挑戰(zhàn)性，最終難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）技能意識和健康意識并存。掌握大量的基本運動技能是SPARK課程為學(xué)生設(shè)立的目標(biāo)之一。從上述跳繩案例中我們可以看出，作為跳繩的入門基礎(chǔ)動作，教案中詳細解釋了動作的學(xué)習(xí)步驟與注意事項，以幫助學(xué)生習(xí)得正規(guī)的技術(shù)動作，并促進后期復(fù)雜動作技能的學(xué)習(xí)，例如“雙搖”、“編花”和“復(fù)繩”等。這種從基礎(chǔ)技能動作形成到高水平復(fù)雜技能的學(xué)習(xí)，適合各水平層次學(xué)生的學(xué)習(xí)與參與，從而不讓任何一個學(xué)生掉隊。與此同時，SPARK課程還非常關(guān)注學(xué)生的整體健康發(fā)展。在課程學(xué)習(xí)內(nèi)容中，不僅有遠足、繩索下降、攀巖等心理挑戰(zhàn)項目的學(xué)習(xí)，還有飛鏢、飛盤、高爾夫、韻律體操等休閑項目，這些項目對于學(xué)生的身體健康、心理健康和社會適應(yīng)能力的提高來說，都會有很大的促進作用。（3）課程廣度和深度有機統(tǒng)一。隨著教育終身化、全球化、社會化、信息化的來臨，大教育觀應(yīng)運而生。因此，體育教師應(yīng)具有大體育課程資源觀，注重課程資源的廣泛性和持續(xù)性，延伸和拓寬課程資源的廣度和深度，盡可能地開發(fā)與利用有益于體育教學(xué)活動的一切課程資源。調(diào)整體育活動內(nèi)容，拓展課程資源的廣度和深度是SPARK課程的特色之處。除了不斷引進多種運動項目，橫向開發(fā)課程資源，擴大教學(xué)內(nèi)容的廣度以外，該課程還非常重視對于技能學(xué)習(xí)的深度挖潛。例如跳繩單元的16個課時中，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，不僅有新手入門的基礎(chǔ)動作，還有類似雙搖和編花、個人挑戰(zhàn)、集體合作等復(fù)雜技能的學(xué)習(xí)；在教學(xué)方法上，不僅有傳統(tǒng)的動作技術(shù)教學(xué)模式，而且還通過體育教師與學(xué)生一起創(chuàng)編和豐富跳繩技術(shù)動作的方法，以彌補跳繩因個人動作技術(shù)較多而相對比較單調(diào)的缺陷，有效地培養(yǎng)了學(xué)生對該項目的學(xué)習(xí)樂趣。這是SPARK課程深度挖潛課程資源的一個成功案例，值得我們學(xué)習(xí)。

目前，我國體育新課程的實施取得了一些成績，但在課程資源的利用與開發(fā)上，還只是停留在表面，尚缺乏深入的研究，還需要我們體育教育工作者進行更多的探索與實踐。SPARK經(jīng)過多年的發(fā)展已經(jīng)形成了比較完善的課程體系，我們應(yīng)該取之所長，進行靈活的應(yīng)用，尤其是該課程對課程資源的利用與開發(fā)，對我國體育校本課程的建設(shè)具有很大的借鑒意義。